“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀。”想象力是人的一种看不见摸不着的潜能。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。想象有助于思维，创造性想象更有利于创新思维的培养。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才得以进一步发展，同时在创新中体会学习的快乐。
　　一、巧设情境，让学生张开想象的翅膀
　　例如：在《原电池》一课,我先展示了自由女神的像，对大家说：“耸立于美国纽约港外一个海岛上15层楼高的自由女神，历来被认为是美利坚合众国的象征。然而，经过近百年的风风雨雨，它和人一样，已经生病了。它究竟患了何种疾病呢?最近，英、法两国组织了一个调查小组，对她进行全面体检，结果，大吃一惊，因为他们发现自由女神近百年来一直受着一种疾病的折磨。自由女神的外壳材料是铜，而支撑整个雕像的内支架却是铁的，在它们之间仅用一层浸透油的毛毡隔开。年岁久了，设计者预先没想到的事发生了：首先是那一层毛毡失去了隔离作用，而大西洋潮湿的夹带着盐分的空气有意向自由女神不断地进行攻击，结果是加速了铁的腐蚀。自由女神的铁骨表面一层又一层地锈蚀，松蓬的氧化铁使铁架的体积膨胀，铆固的支脚被撑断，尽管神有万般灵验，现在也自身难保了。”我提问说：“请大家当医生，看谁的医术高明能说出自由女神得了什么病？我们该为她开什么药方呢？”当我展示了自由女神的像时同学们眼睛一亮，随口说出：“喔塞，有意思。”接下来学生展开他们的想象，认真思考着女神的病以及她的治疗方案，整堂课的气氛非常活跃，学生学得也很开心。
　　二、开展实践活动，放飞想象，活跃思维
　　如讲到《环境的保护》一类课时，首先让同学们看一段有关环境污染的录像，开展“人人说栏目”，激发学生探究的欲望和解决问题的策略。然后采用小组合作的形式，让他们利用课外时间到社会上进行调查，发现有哪些现象，并且提出改进的措施。学生自愿组成若干个小组，或调查讨论，或查找资料。学生分工合作：谁来整理资料，谁负责提问，谁进行演讲，谁写调查报告等均由学生自己商量决定，共同探讨问题，共同提出解决问题的办法，把自己的想法和大家一起交流体会。同学们在担当角色过程中，渐渐体验到主人的感觉。通过学生的交流，他们知道了环保的重要性后，我因势利导让小组同学用自己最喜欢的形式来倡导环保。学生有的写标语，有的写环保口号，有的小组用漫画的形式，还有的小组编成三句半快板。“三百六十行行行出状元”在实践活动中得到了极好的体现，它为学生充分表现自我、发展个性提供了一个广阔的空间。
　　我在教学时留给学生足够的时间和空间，让每一个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
　　三、开展自主合作探究，放飞想象
　　如在讲《基本营养物质》时，我没有用传统的课堂教学，而是叫学生在课外时间以小组的形式互相学习，查找资料，写学习报告等完成这个学习内容，再在课堂上派代表谈谈他们小组的学习情况，进行小组互评，看哪个组最好。通过这种学习形式学习的知识比课堂更丰富，学生的思维更活跃。
　　小组合作探究有利于培养学生良好的思维习惯和积极的个性心理品质。在合作探究过程中，往往能使学生多思维、多实践、多表达，更多地体验到成功的喜悦。在教学中我十分重视培养学生合作探究的意识，提供一切让学生相互合作、相互探究的机会，鼓励他们积极参与，主动探索，使化学课堂呈现出生动活泼的氛围。
　　四、用教师的情感引发师生的共鸣
　　如在接新班时，抓住学生升上新年级具有新鲜感的机会，创造和谐气氛，交流情感。在初次见面用亲切和蔼的语言自我介绍：“从今天起，我是你们的新朋友，将和你们一起讲故事，一起学习数学知识，一起漫游化学王国……”然后进入上课，这样为师生交往创设了良好的开端，促进师生间的情感共鸣，激发了学生学习化学的兴趣，让学生在愉快中学习。这样，由情感自然转移到兴趣，由兴趣而引发自觉思维，从而为素质教育打下基础。因为良好的师生关系在他们身上往往会产生一种明显的情感迁移现象。学生对老师的情感会迁移到学习上。由此可见良好的师生感情对于学生的非智力因素起着重要的作用，能使教学工作起到事半功倍的作用，达到最佳效果。
　　责任编辑潘孟良