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【摘要】随着教育改革的不断发展，教师的教学手段也在逐渐发生变化。在现代化初中音乐教学的过程中，不仅要培养学生的乐感与灵活运用能力，更重要的是以学生审美性提升作为根本出发点，深化情感教学，突出学生在学习过程中所能够体会到的音乐共鸣性。所以，本文针对情感教学的含义与重要性，探讨初中音乐审美的培养措施。
【关键词】情感教学 初中音乐 审美教育 探索
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0216-02
在许多中学校园中，对音乐素质的培养与塑造都不是非常的重视。受应试教育的影响，教师与家长都认为学生应该把更多的精力放在“主科”上，音乐只能作为一种娱乐手段进行欣赏。但这种观点是极为片面的，音乐可以培养初中生的综合素养与审美水平，为良好的学习习惯打下基础。
一、情感教学实施的重要性
情感教学在初中的许多学科中都有所体现在，但音乐的教育中尤为突出。首先，初中階段是一个学习压力较大，心理迅速成长的时期。音乐中的每一个音符都能够直接作用到学生的内心当中，可以为枯燥的学习生活增强一丝乐趣与色彩。另外，音乐的审美主要表现在以下几个方面。分别是感知、想象与情感、审美。音乐的旋律就是最好的感知过程，直接作用于人们的思维当中。通过歌词，初中生可以对其中所描述的整体画面进行构造，将自己的思绪放空，并调节好自己的状态。最后，对于某些特定的歌词，学生们也可以将其与自己的实际情况结合起来，并且产生深入化的思想共鸣。
二、运用情感教学实施初中音乐审美教育的主要方式
（一）深入挖掘音乐作品中的情感元素
从情感教学的角度来讲，相关元素的挖掘是非常重要的。这就要求教师能够在学生学习音乐时进行给予一定的帮助。以“辅助者”的姿态来对待学生，培养学生的审美意识。另外，教师对音乐活动的合理化组织也是十分关键的。例如：在学习《黄河大合唱》这首歌曲时，教师可以将音乐的相关背景为学生们进行讲述。另外，利用多媒体将这首歌曲进行播放，让学生们感受到演唱家所能够表达出来的蓬勃气势。接着，教师选择一位同学，让他说出从中体会的感受与从歌词中领悟出来的内容。最后，教师也可以将黄河大合唱的演奏视频为学生们进行播放，通过其中的乐器识别解剖到音乐的本身，让学生们对每一种乐器进行感应，并且通过课堂感染力渲染的方式来进行情感分析[1]。
（二）通过情景设置来对音乐审美进行培养
在情感教育的培养过程中，情景设置是非常有效的一种手段。歌手在创作歌曲时，都不是空穴来风的瞎编乱造，而是通过构造一定的场景结构来进行。所以，教师一定要从实际情况入手，剖析到歌手的心理中，并将其想法让学生们进行了解。例如：在《大海啊，故乡》这首歌曲中，作者主要是通过大海来怀念故乡的人和事，表述了一种对大海的向往之前与对家乡的思念之感。在教师没有进行剖析之前，学生们对歌曲的理解只能够说是一知半解，并且无法深入到作者心理深处，无法体会到旋律的美感。在这一方面，教师可以先请两位家乡与大海的联系比较紧密的同学谈谈对“海”的理解，接着让他们将能够从中感受到作者思想进行阐述。第二，教师将学生们进行两两的分组，让他们谈论自己家乡中的主要景观，并且分析以物寄托情感的思想。从听取他人想法与讨论的过程中学生们可以感受到作者想要表达的思想感情。第三，教师可以选取适合的乐器为学生们进行演奏，为学生营造一种深入化的氛围，引出学生的思绪性变化[2]。
（三）以激励的方式调动学生的情感
教师的激励也是促进初中生对歌曲进行理解的很好方式。初中生的思维变化较快，并且比较敏感。而通过教师的表扬会让学生想要深入到乐曲的本质当中，并且形成良好的审美观。以“晨景”这首歌曲来讲，它主要利用口风琴进行演奏，从而表达出一种清新、自然的感觉。教师可以教授给学生简单的口风琴技巧，让他们通过课后练习的方式来对乐曲进行深入分析。在下节课中，教师对成果进行检验，让学生到台上进行表演，即使演奏的不是非常完整，教师也可以对学生进行鼓励，说明他们对歌曲进行了认真研究。以自我学习、自我管理的方式来促进音乐情感的理解，体会其中的所传达的美[3]。
综上所述，情感教学是初中音乐学习中一种非常有效的方式。它能够将乐曲深入到学生的内心当中，从根本上来打动学生，感染学生，令他们的思想得到深化，审美得到提高。
参考文献：
[1]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].东北师范大学，2011.
[2]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].湖南师范大学，2011.
[3]张欣.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[D].山东师范大学，2009.
【关键词】情感教学 初中音乐 审美教育 探索
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0216-02
在许多中学校园中，对音乐素质的培养与塑造都不是非常的重视。受应试教育的影响，教师与家长都认为学生应该把更多的精力放在“主科”上，音乐只能作为一种娱乐手段进行欣赏。但这种观点是极为片面的，音乐可以培养初中生的综合素养与审美水平，为良好的学习习惯打下基础。
一、情感教学实施的重要性
情感教学在初中的许多学科中都有所体现在，但音乐的教育中尤为突出。首先，初中階段是一个学习压力较大，心理迅速成长的时期。音乐中的每一个音符都能够直接作用到学生的内心当中，可以为枯燥的学习生活增强一丝乐趣与色彩。另外，音乐的审美主要表现在以下几个方面。分别是感知、想象与情感、审美。音乐的旋律就是最好的感知过程，直接作用于人们的思维当中。通过歌词，初中生可以对其中所描述的整体画面进行构造，将自己的思绪放空，并调节好自己的状态。最后，对于某些特定的歌词，学生们也可以将其与自己的实际情况结合起来，并且产生深入化的思想共鸣。
二、运用情感教学实施初中音乐审美教育的主要方式
（一）深入挖掘音乐作品中的情感元素
从情感教学的角度来讲，相关元素的挖掘是非常重要的。这就要求教师能够在学生学习音乐时进行给予一定的帮助。以“辅助者”的姿态来对待学生，培养学生的审美意识。另外，教师对音乐活动的合理化组织也是十分关键的。例如：在学习《黄河大合唱》这首歌曲时，教师可以将音乐的相关背景为学生们进行讲述。另外，利用多媒体将这首歌曲进行播放，让学生们感受到演唱家所能够表达出来的蓬勃气势。接着，教师选择一位同学，让他说出从中体会的感受与从歌词中领悟出来的内容。最后，教师也可以将黄河大合唱的演奏视频为学生们进行播放，通过其中的乐器识别解剖到音乐的本身，让学生们对每一种乐器进行感应，并且通过课堂感染力渲染的方式来进行情感分析[1]。
（二）通过情景设置来对音乐审美进行培养
在情感教育的培养过程中，情景设置是非常有效的一种手段。歌手在创作歌曲时，都不是空穴来风的瞎编乱造，而是通过构造一定的场景结构来进行。所以，教师一定要从实际情况入手，剖析到歌手的心理中，并将其想法让学生们进行了解。例如：在《大海啊，故乡》这首歌曲中，作者主要是通过大海来怀念故乡的人和事，表述了一种对大海的向往之前与对家乡的思念之感。在教师没有进行剖析之前，学生们对歌曲的理解只能够说是一知半解，并且无法深入到作者心理深处，无法体会到旋律的美感。在这一方面，教师可以先请两位家乡与大海的联系比较紧密的同学谈谈对“海”的理解，接着让他们将能够从中感受到作者思想进行阐述。第二，教师将学生们进行两两的分组，让他们谈论自己家乡中的主要景观，并且分析以物寄托情感的思想。从听取他人想法与讨论的过程中学生们可以感受到作者想要表达的思想感情。第三，教师可以选取适合的乐器为学生们进行演奏，为学生营造一种深入化的氛围，引出学生的思绪性变化[2]。
（三）以激励的方式调动学生的情感
教师的激励也是促进初中生对歌曲进行理解的很好方式。初中生的思维变化较快，并且比较敏感。而通过教师的表扬会让学生想要深入到乐曲的本质当中，并且形成良好的审美观。以“晨景”这首歌曲来讲，它主要利用口风琴进行演奏，从而表达出一种清新、自然的感觉。教师可以教授给学生简单的口风琴技巧，让他们通过课后练习的方式来对乐曲进行深入分析。在下节课中，教师对成果进行检验，让学生到台上进行表演，即使演奏的不是非常完整，教师也可以对学生进行鼓励，说明他们对歌曲进行了认真研究。以自我学习、自我管理的方式来促进音乐情感的理解，体会其中的所传达的美[3]。
综上所述，情感教学是初中音乐学习中一种非常有效的方式。它能够将乐曲深入到学生的内心当中，从根本上来打动学生，感染学生，令他们的思想得到深化，审美得到提高。
参考文献：
[1]刘峡.基础教育课程改革背景下小学唱歌教学的目标定位、内容构建及实施策略研究[D].东北师范大学，2011.
[2]张茵.素质教育背景下的中小学音乐教育改革策略探析[D].湖南师范大学，2011.
[3]张欣.新课程改革下高中学生音乐鉴赏能力的培养研究[D].山东师范大学，2009.