教学目标：
　　1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。
　　2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。
　　3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
　　教学过程：
　　一、听句认鸟，看图识字
　　1.课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听听，谁的耳朵最灵？听句练习：
　　（1）乌鸦妈妈老了，飞不动了。
　　（2）小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。
　　2.讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗？为什么？
　　3.（板贴乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样？
　　（出示生字卡片：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
　　（板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打招呼？
　　4.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？（板书：喝水。生齐读课题。）
　　（设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。）
　　二、初读课文，抓字理序
　　1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。
　　2.布置自学要求：
　　（1）标上自然段号。
　　（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。
　　（3）找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。
　　3.校对：课文共有3个自然段。
　　4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。
　　在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（板贴：找水喝、喝不着、喝着水）教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。
　　（设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。）
　　三、细读课文，识字悟理
　　1.学习第1自然段。
　　（1）小乌鸦为什么要喝水啊？（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。
　　区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。
　　乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方？像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。
　　（2）它看见了什么？（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。
　　（出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。
　　（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢？）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢？你又会做什么动作呢？
　　（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！
　　2.学习第2、3自然段。
　　（1）乌鸦有没有想出办法呢？它到底有没有喝到水呢？再去读读课文的第2、3自然段。
　　（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。
　　请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（板书：看见