当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济体制已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。当今社会要求公民具备良好的综合素质，要求公民应具备勇于创新、善于交流合作、善于开拓进取等多方面的基本能力，以及运用先进的科学技术收集运用信息的能力。因而，培养具有创新意识、创新能力、创新个性的人才已成为教育界的共识，创新思维教育也由此成了当前我国教育的主流。
　　语文是人类交际的工具，是人类文明的起源之一。它不仅具有工具性，还具有艺术性与人文性。在语文课程中，要培养学生的创新能力，必须从本学科的特点出发。培养学生的创造力不是一个孤立的、简单的过程，而是一个连续的、复杂的过程。小学语文教学中，学生创造力的培养必须从课堂这一主体区域延伸开去，要让学生带着问题走进课堂，让学生在课前预习中培养创新能力。在多年的语文教学中，我摸索出如下方法。
　　一、开拓思维
　　有研究表明，儿童对新鲜事物的好奇感特别强烈，而好奇心总会引发人对求知、探索的渴望。新学期到了，学生们在领到新课本时总是迫不及待地翻阅着，这就是学生对新鲜事物表现出了好奇。在这时，教师可以利用学生的这种心理需求，引导他们进行阅读、探究与发现。在学生们阅读完新书后，他们一般会急于把自己对课文的理解与观点拿来与别人分享。这时候，如果教师能组织一个活动，如在班上开个讨论会，让学生有一个可以表达自己观点的平台，学生便会畅所欲言：在这本课本中最喜欢哪一篇，对哪一篇最感兴趣；在这些课文中有哪些文章是写景的，哪些是写物的，哪些文章是写事的；书中哪几幅插图最漂亮、最有趣；课文中的哪个故事最好看，从中得到了什么启发等。这种拓展性的引导顺应了学生对新知识的认识规律与心理需求。学生在参与活动的过程中，充分调动起了学习的积极性，在潜移默化中，了解了全册课本的大概内容，感知了课文，这为他们今后的深入学习课文奠定了基础。
　　二、放胆预习
　　所谓的放胆预习，就是让学生根据自己的方式，放开胆子去预先学习。在此过程中，学生可以自己做主，想怎么预习就怎么预习。学生可以通过查资料、联系上下文等方式理解词句，尽自己最大的能力预先学习课文。学生可以通过钩、圈、点、画来标注自己喜欢的词句或课文重点；在自己不懂或者是有疑问的地方可以标上“？”，甚至可以对课文提出质疑，在对材料有意见的地方标上“！”。这样的放胆预习，学生不受旁人干扰，完全是在开放的空间里自主地学习探究，充分发挥了学生的主动性和创造性。有了预习中的质疑，学生就会迫切希望能到课堂上与教师、同学共同探究，寻求解决问题的方法。
　　三、采集资料
　　在当今的社会中，社会信息化已经成为主流，信息作为一种社会媒介，在经济生产中越来越凸显出它重要的作用与地位。而运用便利、快捷的信息技术，对信息材料进行采集、运用的能力，也越来越受到人们的重视。作为小学教育重点学科的语文，理所应当的要把搜集资料、采集信息作为一项培养学生语文学习能力和综合素质的内容来进行。
　　在课前预习中，可以让学生通过书籍、网络等各种方式来采集、处理与课文相关的材料信息。这样，不仅能培养学生的动手能力和设计能力，而且能使学生的创新品德在不知不觉中形成。如学习《黄果树瀑布》这类歌颂祖国大好山河的课文，可以让学生在课前搜集与黄果树瀑布相关的材料：图片照片、人文风情、地势地貌、景物特点等。这不仅能为课堂上学习课文打下基础，还可以使学生在互相学习和交流中获得更多的知识，拓展知识面。学习古诗词时，我们可让学生查找作者的生活朝代、时代背景、生平事迹和历代学者对作者的评价等，为学生读懂诗词，体会其中的深刻情感作铺垫。
　　当然，在课前预习中培养学生的创新能力只是语文创新教育的一个前奏。语文教学培养学生的创造力，必须坚持整体协同观，要把学科创新与活动创新、课堂创新与课外创新的培养协同起来，让学生在一个连续的、目标一致的和谐整体中形成创新能力。
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