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【摘要】农村中学语文科教育现状；改变的方法有：创设问题情境；营造氛围；建立激励机制；增强成功的体验。农村中学语文教师能摒弃传统的满堂灌教学观念，紧跟课改步伐，学生学习起来就会更积极主动，更快速高效。
【关键词】农村中学促主动学习方法
一个中学学校的办学质量如何，取决于考上重点学校多少个学生，一个语文教师的教学水平如何，取决于班级语文成绩的高低。我校是一间农村学校，对于语文教学还处在比较随意的状态，也由于受应试教育的影响，片面追求升学率，教师上课还是传统式的教学，生怕学生学的不全面，以教师为中心，采用满堂灌，结果教师教的辛苦，学生学的痛苦。学生被动地接受知识，学生逐步养成依赖心理，就连字、词这些基本内容都要等待老师帮忙查出来。作为从教二十多年的农村中学语文科教师，我反省自己，我把“如何促使农村中学学生主动学习语文”作为研究课题，那么，如何促使农村中学学生主动学习语文，经过尝试，我认为有以下方法：
一、创设问题情境，诱导学生主动学习
一个好的开头就等于成功了一半。能结合课文的教学目标分层设计一些耐人寻味的问题，注意力就会集中，思维也会活跃，对所学的内容就会产生兴趣。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不入了乐者。” “好”就是爱好、喜欢，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”教师结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中學习。比如教学《孔乙己》一课时，在学生快速的读过课文后，就从题目入手，让学生讨论：孔乙己是怎样一个人？他的衣着怎样？他为什么会这样穿着，他的穿着说明什么？作者为什么给主人公取名为“孔乙己”，并以此为题 ？创设这样的问题情境，很快就引发了学生的兴趣，去探究课文。课文是如何写出那个时代的人和事的，反映的是什么社会问题等等。这样开篇设疑，于无疑处设疑，看准时机提问，引发了兴趣，就能诱导学生主动解决问题，学生踊跃发言，促进知识目标、情感目标、智能目标的实现，收到事半功倍的效果。
二、营造氛围，引导学生主动学习
（一）、营造和谐、愉悦的课堂教学氛围
教师的亲和力是指教师对学生、对教学的热爱、喜欢等的情绪态度。好的态度会让人不自觉地就想接近。学生精神不集中难免犯错，打瞌睡，偷看小说，开小会的事情肯定有，教师气恼，讽刺、挖苦甚至恶语相加，会大大挫伤学生学习积极性.甚至会导致逆反心理.形成学习语文的心理障碍 ，一旦出现这样的局面.师生之间就会有隔阂。一位心理学家说过：孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，教师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。这句话一点也不夸张，老师的一句话，有时能够影响一个孩子的一生，所以不管遇到什么情况都要保持冷静。上课时脸带微笑，讲话温和，给人和蔼可亲的感觉，这是亲和力的具体体现。教师有亲和力，学生就愿意亲近，就会主动地学你教的那一科目。教师每节课都保持亲和力，就能营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，学生学习语文的主动性就能挖掘出来。
（二）、营造活跃的课堂教学氛围
农村中学多数采用满堂灌的教学方法，会导致学生主动参与的积极性不高，课堂气氛沉闷，像一潭死水，教学效率不高。要使沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力，首先教师与学生，学生与学生之间的配合。《新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。师生互动，是师生之间的一切相互作用和相互影响，它能活跃课堂气氛，引导学生自主学习。生生互动就是学生与学生之间的交流，现在教学多师生间互动，而生生互动十分少见，因为有些老师认为，生生间的互动，会影响课堂纪律，会影响课堂教学的质量。其实不是这样的，例如我在教《记承天寺夜游》一课译读这个环节时，设计：1、四人一组，先结合注解，独立翻译全文，然后小组交流。2、对不懂的字、词、句进行质疑，然后请小组内的同学答疑，写于便利条上。3、小组内解决不了的问题，举手求助。通过这样的学生之间的交流，课内气氛活跃，学生主动参与面广，热情很高，学生对这课的内容理解了。
三、建立激励机制，激发学生主动学习
法国著名作家安德列？莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”表扬和激励能满足了个人较高层次的需要，教师如果得到校长的表扬，心里会甜滋滋，工作起来会有更大的干劲。采用表扬和激励的办法也最能活跃的课堂气氛，促使学生主动学习。所以在教学中教师如果能经常使用表扬和激励的话语，比如：“好”、“很好”、“真聪明”、“相信自己”等，往往深得学生的爱戴从而促使学生更主动学习。同时，也不要忽略了学生之间评价方式，在一个环节实施之前，就交代学生评价的任务。比如我教学《狼》，在朗读这个环节，请一位学生朗读，就布置其他同学认真听，然后作出恰当的评价。在听读过程中，学生丝毫不敢懈怠。在评价时，有个同学中肯的作了评价：朗读流利，声音响亮，停顿恰当，读出语气，读出人与狼对峙的紧张气氛，我听了还很紧张。这美好的赞语，更能触动农村孩子的心灵，提高学习的积极性。教学中从实际出发，使用更多的表扬和鼓励的话语，使他们的学习兴趣越来越浓，变原来的“要我学语文”为“我爱学语文”。
四、增强成功的体验，促进学生主动学习
在教学中因材施教，为每个学生创造成功的机会，培养学生获得成功的能力，给学生成功的自信心。学生学习态度的改变，学习成绩的提高，困难的克服，都是付出劳动后所取得的成绩，都会感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，对不同基础的学生、不同性格的学生提出不同的要求。对“尖子生”提问的内容要难些，要求应高一些，对基础较差的学困生提问的内容要相对易些，还要适当给予引导和补充，使他们增强信心，体验成功的快乐，使课堂变成学生主动进取，相互促进的舞台。
要使农村中学学生主动学习语文，关键是摒弃传统的满堂灌教学观念，讲究以学生为本的教学方法，营造良好的学习氛围，多采用激励的教学手段，让学生获得成功的体验，学生学习起来就会更积极主动，更快速高效。
【关键词】农村中学促主动学习方法
一个中学学校的办学质量如何，取决于考上重点学校多少个学生，一个语文教师的教学水平如何，取决于班级语文成绩的高低。我校是一间农村学校，对于语文教学还处在比较随意的状态，也由于受应试教育的影响，片面追求升学率，教师上课还是传统式的教学，生怕学生学的不全面，以教师为中心，采用满堂灌，结果教师教的辛苦，学生学的痛苦。学生被动地接受知识，学生逐步养成依赖心理，就连字、词这些基本内容都要等待老师帮忙查出来。作为从教二十多年的农村中学语文科教师，我反省自己，我把“如何促使农村中学学生主动学习语文”作为研究课题，那么，如何促使农村中学学生主动学习语文，经过尝试，我认为有以下方法：
一、创设问题情境，诱导学生主动学习
一个好的开头就等于成功了一半。能结合课文的教学目标分层设计一些耐人寻味的问题，注意力就会集中，思维也会活跃，对所学的内容就会产生兴趣。中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不入了乐者。” “好”就是爱好、喜欢，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”教师结合课文，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂的学习中心存疑问，渴望答案的求知情境中學习。比如教学《孔乙己》一课时，在学生快速的读过课文后，就从题目入手，让学生讨论：孔乙己是怎样一个人？他的衣着怎样？他为什么会这样穿着，他的穿着说明什么？作者为什么给主人公取名为“孔乙己”，并以此为题 ？创设这样的问题情境，很快就引发了学生的兴趣，去探究课文。课文是如何写出那个时代的人和事的，反映的是什么社会问题等等。这样开篇设疑，于无疑处设疑，看准时机提问，引发了兴趣，就能诱导学生主动解决问题，学生踊跃发言，促进知识目标、情感目标、智能目标的实现，收到事半功倍的效果。
二、营造氛围，引导学生主动学习
（一）、营造和谐、愉悦的课堂教学氛围
教师的亲和力是指教师对学生、对教学的热爱、喜欢等的情绪态度。好的态度会让人不自觉地就想接近。学生精神不集中难免犯错，打瞌睡，偷看小说，开小会的事情肯定有，教师气恼，讽刺、挖苦甚至恶语相加，会大大挫伤学生学习积极性.甚至会导致逆反心理.形成学习语文的心理障碍 ，一旦出现这样的局面.师生之间就会有隔阂。一位心理学家说过：孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，教师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。这句话一点也不夸张，老师的一句话，有时能够影响一个孩子的一生，所以不管遇到什么情况都要保持冷静。上课时脸带微笑，讲话温和，给人和蔼可亲的感觉，这是亲和力的具体体现。教师有亲和力，学生就愿意亲近，就会主动地学你教的那一科目。教师每节课都保持亲和力，就能营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，学生学习语文的主动性就能挖掘出来。
（二）、营造活跃的课堂教学氛围
农村中学多数采用满堂灌的教学方法，会导致学生主动参与的积极性不高，课堂气氛沉闷，像一潭死水，教学效率不高。要使沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力，首先教师与学生，学生与学生之间的配合。《新课程标准》中明确指出：课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，语文教学是语文活动的教学，是师生、生生之间互动交往与共同发展的过程。师生互动，是师生之间的一切相互作用和相互影响，它能活跃课堂气氛，引导学生自主学习。生生互动就是学生与学生之间的交流，现在教学多师生间互动，而生生互动十分少见，因为有些老师认为，生生间的互动，会影响课堂纪律，会影响课堂教学的质量。其实不是这样的，例如我在教《记承天寺夜游》一课译读这个环节时，设计：1、四人一组，先结合注解，独立翻译全文，然后小组交流。2、对不懂的字、词、句进行质疑，然后请小组内的同学答疑，写于便利条上。3、小组内解决不了的问题，举手求助。通过这样的学生之间的交流，课内气氛活跃，学生主动参与面广，热情很高，学生对这课的内容理解了。
三、建立激励机制，激发学生主动学习
法国著名作家安德列？莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”表扬和激励能满足了个人较高层次的需要，教师如果得到校长的表扬，心里会甜滋滋，工作起来会有更大的干劲。采用表扬和激励的办法也最能活跃的课堂气氛，促使学生主动学习。所以在教学中教师如果能经常使用表扬和激励的话语，比如：“好”、“很好”、“真聪明”、“相信自己”等，往往深得学生的爱戴从而促使学生更主动学习。同时，也不要忽略了学生之间评价方式，在一个环节实施之前，就交代学生评价的任务。比如我教学《狼》，在朗读这个环节，请一位学生朗读，就布置其他同学认真听，然后作出恰当的评价。在听读过程中，学生丝毫不敢懈怠。在评价时，有个同学中肯的作了评价：朗读流利，声音响亮，停顿恰当，读出语气，读出人与狼对峙的紧张气氛，我听了还很紧张。这美好的赞语，更能触动农村孩子的心灵，提高学习的积极性。教学中从实际出发，使用更多的表扬和鼓励的话语，使他们的学习兴趣越来越浓，变原来的“要我学语文”为“我爱学语文”。
四、增强成功的体验，促进学生主动学习
在教学中因材施教，为每个学生创造成功的机会，培养学生获得成功的能力，给学生成功的自信心。学生学习态度的改变，学习成绩的提高，困难的克服，都是付出劳动后所取得的成绩，都会感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈。因此教师在教学过程中，要因人而异，对不同基础的学生、不同性格的学生提出不同的要求。对“尖子生”提问的内容要难些，要求应高一些，对基础较差的学困生提问的内容要相对易些，还要适当给予引导和补充，使他们增强信心，体验成功的快乐，使课堂变成学生主动进取，相互促进的舞台。
要使农村中学学生主动学习语文，关键是摒弃传统的满堂灌教学观念，讲究以学生为本的教学方法，营造良好的学习氛围，多采用激励的教学手段，让学生获得成功的体验，学生学习起来就会更积极主动，更快速高效。