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最近，班级里的“干群关系”比较紧张，许多同学对班干部的工作不满意，不是到我这里来投诉，就是无视班干部的存在，我行我素；而班干部也向我诉苦：指挥棒不灵了，管不了了，不想干了。一时间，班级里的“干群关系”发展到了水火不容的地步。这样下去可不是办法，我得及时解决这个问题。
我试着找了一些意见特大的“群众”来聊天，也找了几个要辞职的班干部来谈心，通过我的“明察暗访”，我发现“干群关系”紧张的原因在于“干群”之间没有好好沟通，彼此缺乏理解和宽容。要想改善这种状况，必须为双方提供一个相互交流的平台，于是，我利用班会课时间开展了一次“说说心里话”活动。
班会课上，我首先肯定了班干部的工作成绩： “同学们，老师知道最近一段时间你们对班干部的工作态度或工作方法有点意见，但老师首先还是要感谢班干部，感谢他们为班级管理付出的辛勤劳动，感谢他们……”我刚说到这里，教室里出现了骚动，很明显，大部分同学都对班干部产生了抵触情绪。我示意这帮小家伙安静下来，说：“既然大家对班干部有这么多意见，班干部也有一肚子苦水，那干脆咱们来个情感大倾诉——说句心里话。”
写纸条：想法速记
我给每个班干部发了一张粉红色纸笺，上面写着“倾诉篇”三个字，我又给其他同学每人发了两张纸笺，一张是红色的，写着“表扬篇”三个字，一张是蓝色的，写着“建议篇”三个字。“孩子们，情感大倾诉——说句心里话，现在开始。第一个环节——写纸条，请班干部在‘倾诉篇’上写下自己工作时的烦恼或快乐，请其他同学在红色的‘表扬篇’上写下你最想表扬的班干部的名字，并写出表扬的理由，也可以在蓝色的‘建议篇’上写下你对某个班干部的不满和工作建议。”
接下来，教师里安静极了，只听见笔在纸笺上发出的沙沙声。十分钟后，几乎所有的同学都停笔了。
“好，请把纸条送到你所写的同学手里。”我大声说道。
一开始，许多同学还扭扭捏捏，经过我的鼓励，这帮小家伙才完成了这个任务。
读纸条：情感传递
“现在，进入我们的第二个环节——读纸条。哪个班干部愿意站起来读读你收到的纸条呢?”我微笑着问。
靓子第一个举手了。我示意她站起来说。
“这是李莉送给我的纸条，她说‘靓子工作积极，对待同学很热心。’还有一张是黄志坚写给我的纸条，他说‘靓子工作很认真，还乐于帮助同学，也能够管好自己。’”靓子满是自豪地读着。
“看到这两个同学写给你的纸条，你有什么感受呢?”我笑着问。
“我看到这两张纸条，很高兴。我觉得这些都是我应该做的，同学们，请相信我，以后我一定能做得更好。”
孩子们不由自主地鼓起了掌。
“还有哪个班干部愿意读读同学写给自己的纸条呢?”我充满期待地问道。
我看见没人举手，就亲自“点兵”了，“毅源，你来读读吧。”
毅源红着脸站起来说：“一个同学说‘毅源工作时喜欢教训人，态度有点粗暴’，还有同学说‘毅源检查卫生时乱记名字，希望老师换一个劳动委员。’”
“你觉得自己在工作中是不是有这样的毛病呢?”我亲切地问。
“是。”毅源小声回答，并低下了头。
我看见许多同学这时好像都出了一口怨气。
“毅源，你也说说自己的心里话吧。”我大声说，试图为毅源“平反”。
“同学们，我是班级里的劳动委员，每天我检查卫生时都有男孩子不听指挥，随便乱扔纸屑，看到这些我就会批评他们，有时他们说我没资格管他们，我很难过，老师，我不想当这个劳动委员了……”毅源说着说着，声音都哽咽了。这时，我发现先前那些对毅源满肚子意见的同学脸上都流露出几分同情。
“同学们，毅源是我们班的劳动委员，虽然他在工作时态度有些粗暴，但我们不能否定他的付出。每天你们还在家里吃早餐的时候，毅源已经在来学校的路上了，每天下午放学你们已经在家里舒舒服服地休息或安心写作业时，他还在教室里检查卫生，毅源牺牲了自己很多的时间来管理我们班级的卫生。听了刚才毅源的倾诉，你们还愿意请毅源做我们班的劳动委员吗?”我微笑着问。
“愿意!”孩子们异口同声地说。
“还有班干部想读读自己收到的纸条吗?”我的话音刚落，俊薇站了起来。“老师，我收到了两张纸条，一个同学表扬我工作很大胆，是老师的好帮手，另一个同学说我不愿意帮助成绩差的同学，建议我以后要多帮助学习落后的同学。”
“两张纸条，一张表扬，一张批评，证明你工作中的成绩被同学们看到了，同时你工作中的不足同学们也看到了，‘群众的眼睛是雪亮的’，知道今后应该怎么做吗?”我语重心长地问。
俊薇使劲点头，我知道这个聪明的小丫头今后一定会干得更好。
“同学们，有谁收到了班干部交给你的。倾诉篇’呢?能勇敢地说说吗?”我温柔地说。
“老师，我来。”少龙站了起来，“这是子仪写给我的，她说‘少龙，你每天很晚来学校，这样我就没办法很快把作业收好，每天都要等到下了第一节课才送给老师，老师批评我作业收得太慢，我希望你以后早点来，配合一下我的工作。’”
“你看了子仪的‘倾诉篇’有什么感受呢?”我问。
“从明天开始，我会每天早点来，配合子仪的工作。”少龙说。
“能做到吗?”我再次问。少龙用力点点头。 接下来又有几个同学读了自己收到的“倾诉篇”。
“同学们，刚才我们都倾听了彼此的心里话，相信大家又多了一份理解，一份宽容。班干部是老师的小帮手，你们为班级所做的一切同学们都会看在眼里，记在心头，老师和同学们都很感谢你们，但你们在工作的时候一定要注意工作的方法和态度，要尊重同学，要以理服人，要以身作则，而其他同学呢，你们也应该配合班干部的工作，因为只有你们的支持与配合，班干部才能把工作做好。”我动情地说。
赠纸条：互励进步
“好，最后进入我们的第三个环节——赠纸条。我给每个同学发一张纸条，请你在纸条上写下一句鼓励的话，送给你想送的班干部，好吗?”
“好!”孩子们激动地回答。
一会儿，一只只小手举了起来。我看着这些十来岁的小家伙，高兴地说：“现在，请依次把纸条赠送给班干部。”
我没有去看纸条上的内容，但我看到了班干部们脸上绽放的笑容。
我试着找了一些意见特大的“群众”来聊天，也找了几个要辞职的班干部来谈心，通过我的“明察暗访”，我发现“干群关系”紧张的原因在于“干群”之间没有好好沟通，彼此缺乏理解和宽容。要想改善这种状况，必须为双方提供一个相互交流的平台，于是，我利用班会课时间开展了一次“说说心里话”活动。
班会课上，我首先肯定了班干部的工作成绩： “同学们，老师知道最近一段时间你们对班干部的工作态度或工作方法有点意见，但老师首先还是要感谢班干部，感谢他们为班级管理付出的辛勤劳动，感谢他们……”我刚说到这里，教室里出现了骚动，很明显，大部分同学都对班干部产生了抵触情绪。我示意这帮小家伙安静下来，说：“既然大家对班干部有这么多意见，班干部也有一肚子苦水，那干脆咱们来个情感大倾诉——说句心里话。”
写纸条：想法速记
我给每个班干部发了一张粉红色纸笺，上面写着“倾诉篇”三个字，我又给其他同学每人发了两张纸笺，一张是红色的，写着“表扬篇”三个字，一张是蓝色的，写着“建议篇”三个字。“孩子们，情感大倾诉——说句心里话，现在开始。第一个环节——写纸条，请班干部在‘倾诉篇’上写下自己工作时的烦恼或快乐，请其他同学在红色的‘表扬篇’上写下你最想表扬的班干部的名字，并写出表扬的理由，也可以在蓝色的‘建议篇’上写下你对某个班干部的不满和工作建议。”
接下来，教师里安静极了，只听见笔在纸笺上发出的沙沙声。十分钟后，几乎所有的同学都停笔了。
“好，请把纸条送到你所写的同学手里。”我大声说道。
一开始，许多同学还扭扭捏捏，经过我的鼓励，这帮小家伙才完成了这个任务。
读纸条：情感传递
“现在，进入我们的第二个环节——读纸条。哪个班干部愿意站起来读读你收到的纸条呢?”我微笑着问。
靓子第一个举手了。我示意她站起来说。
“这是李莉送给我的纸条，她说‘靓子工作积极，对待同学很热心。’还有一张是黄志坚写给我的纸条，他说‘靓子工作很认真，还乐于帮助同学，也能够管好自己。’”靓子满是自豪地读着。
“看到这两个同学写给你的纸条，你有什么感受呢?”我笑着问。
“我看到这两张纸条，很高兴。我觉得这些都是我应该做的，同学们，请相信我，以后我一定能做得更好。”
孩子们不由自主地鼓起了掌。
“还有哪个班干部愿意读读同学写给自己的纸条呢?”我充满期待地问道。
我看见没人举手，就亲自“点兵”了，“毅源，你来读读吧。”
毅源红着脸站起来说：“一个同学说‘毅源工作时喜欢教训人，态度有点粗暴’，还有同学说‘毅源检查卫生时乱记名字，希望老师换一个劳动委员。’”
“你觉得自己在工作中是不是有这样的毛病呢?”我亲切地问。
“是。”毅源小声回答，并低下了头。
我看见许多同学这时好像都出了一口怨气。
“毅源，你也说说自己的心里话吧。”我大声说，试图为毅源“平反”。
“同学们，我是班级里的劳动委员，每天我检查卫生时都有男孩子不听指挥，随便乱扔纸屑，看到这些我就会批评他们，有时他们说我没资格管他们，我很难过，老师，我不想当这个劳动委员了……”毅源说着说着，声音都哽咽了。这时，我发现先前那些对毅源满肚子意见的同学脸上都流露出几分同情。
“同学们，毅源是我们班的劳动委员，虽然他在工作时态度有些粗暴，但我们不能否定他的付出。每天你们还在家里吃早餐的时候，毅源已经在来学校的路上了，每天下午放学你们已经在家里舒舒服服地休息或安心写作业时，他还在教室里检查卫生，毅源牺牲了自己很多的时间来管理我们班级的卫生。听了刚才毅源的倾诉，你们还愿意请毅源做我们班的劳动委员吗?”我微笑着问。
“愿意!”孩子们异口同声地说。
“还有班干部想读读自己收到的纸条吗?”我的话音刚落，俊薇站了起来。“老师，我收到了两张纸条，一个同学表扬我工作很大胆，是老师的好帮手，另一个同学说我不愿意帮助成绩差的同学，建议我以后要多帮助学习落后的同学。”
“两张纸条，一张表扬，一张批评，证明你工作中的成绩被同学们看到了，同时你工作中的不足同学们也看到了，‘群众的眼睛是雪亮的’，知道今后应该怎么做吗?”我语重心长地问。
俊薇使劲点头，我知道这个聪明的小丫头今后一定会干得更好。
“同学们，有谁收到了班干部交给你的。倾诉篇’呢?能勇敢地说说吗?”我温柔地说。
“老师，我来。”少龙站了起来，“这是子仪写给我的，她说‘少龙，你每天很晚来学校，这样我就没办法很快把作业收好，每天都要等到下了第一节课才送给老师，老师批评我作业收得太慢，我希望你以后早点来，配合一下我的工作。’”
“你看了子仪的‘倾诉篇’有什么感受呢?”我问。
“从明天开始，我会每天早点来，配合子仪的工作。”少龙说。
“能做到吗?”我再次问。少龙用力点点头。 接下来又有几个同学读了自己收到的“倾诉篇”。
“同学们，刚才我们都倾听了彼此的心里话，相信大家又多了一份理解，一份宽容。班干部是老师的小帮手，你们为班级所做的一切同学们都会看在眼里，记在心头，老师和同学们都很感谢你们，但你们在工作的时候一定要注意工作的方法和态度，要尊重同学，要以理服人，要以身作则，而其他同学呢，你们也应该配合班干部的工作，因为只有你们的支持与配合，班干部才能把工作做好。”我动情地说。
赠纸条：互励进步
“好，最后进入我们的第三个环节——赠纸条。我给每个同学发一张纸条，请你在纸条上写下一句鼓励的话，送给你想送的班干部，好吗?”
“好!”孩子们激动地回答。
一会儿，一只只小手举了起来。我看着这些十来岁的小家伙，高兴地说：“现在，请依次把纸条赠送给班干部。”
我没有去看纸条上的内容，但我看到了班干部们脸上绽放的笑容。