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【摘 要】
阅读教学与写作教学是小学语文教学中十分重要的两个教学环节。以此小学语文开展看图写话教学，将阅读教学与写作教学之间进行有机结合，从而培养学生的阅读能力、观察能力以及写作能力，提高学生的综合能力。本文就小学语文看图写话教学开展探究，希望以此为小学语文看图写话教学提供经验借鉴。
【关键词】
小学语文 看图写话 教学方法
在小学语文教学中培养学生良好的写作习惯，促使学生掌握相应的写作方法，教师应重视从小抓起。因此，在低年级语文教学过程中，教师应重视培养学生的写作能力，积极开展小学语文看图写话教学，提高学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，为学生开展更为深入的写作教学打下坚实的基础。
1.引导学生观察图画，提高观察能力
看图写话主要是指，学生通过观察图画，将图画内容运用自己的语言进行表达出料。这就意味着，在小学语文看图写话教学过程中，教师应引导学生观察图画，从而提高学生的观察能力。小学生由于自身观察能力有限，导致学生在观察图画的过程中往往不知道从何下手，进而影响学生写话质量与效率[1]。因此，在教学过程中，首先，教师应引导学生按顺序观察图画，并且全面观察图画中内容。教师可以让学生自由选择观察的顺序，但是学生在观察图画内容时一定要遵循某种顺序，或从左到右，或从上到下，或从中间到四周，按照顺序进行观察避免遗漏任何信息。其次，教师应引导学生观察图画中的内容，包括人物、物体等内容，同时教师引导学生观察人物的相貌、形态、性别、年龄等特征，并以此为基础对图画内容进行想象。教师应引导学生具有条例的进行言语表达，进而使图画形成完整的故事，同时提高学生良好的观察能力了，促使学生在生活之中可以进行随时随地的观察，实现学生的全面发展。
2.引导学生开展合理想象，提高想象能力
小学语文看图写话教学过程中应用的图画是静态的，学生在对图画进行观察后只能对图画中的内容进行了解，但是对于图画整体的故事情节并不能进行全面的获知，进而影响学生写话的能力。因此，在小学语文看图写话教学过程中，教师应引导学生对图画进行合理的想象，促使学生将静态的图画转化为动态的图画，使学生深入了解图画内容，从而是学生在写话的过程中有话可写。在教学过程中，教师引导学生对图画的留白处进行合理想象，促使学生提高自身想象能力。例如，在进行“妈妈辛苦了”的看图写话教学过程中，教师可以引导学生想象妈妈在家庭及工作过程中的表现，促使学生深入理解父母的辛苦，进而使学生在写话的过程中可以积极表达自身的情感，使学生做到有感而发，真正提高学生的写作能力与想象能力，实现学生全面发展[2]。
3.引导学生写出完整语句，提高表达能力
小学生的写作能力十分有限，导致学生在小学语文看图写话教学中不能充分发挥自身能力，导致教学过程中出现学生可以理解图画内容，但是却不能全面的进行表达出来，甚至造成学生不能说出完整的话情况出现[3]。因此，在教学过程中，教师应适当放宽教学要求，可以组织学生开开展看图写一句话活动，促使学生通过一句话训练，提高学生的语言表达能力，从而使学生在进行更为深层的看图写话教学时，学生可以真正参与其中，并且运用良好的语言表达能力将图画中的内容进行全面表达，提高学生的语言表达能力，同时促使学生的写作能力得到提高。
4.引导学生开展阅读活动，积累写作素材
阅读是写作的基础，小学语文低年级阅读教学中使用的读物中包含大量的图画教师应重视利用所用教学资源开展教学，使学生通过阅读对写作素材进行积累，从而提高学生的阅读能力，以及学生的写作能力。教师积极引导学生开展阅读活动，教师引导学生观察阅读材料中的图画，并结合阅读材料的文字内容观察图画，进而对图画进行仿写，促使学生掌握阅读技巧的同时掌握相应的写作技巧，以此帮助学生积累写作素材，促使学生顺利开展写作。
5.引导学生表演图画情境，提高写作兴趣
单纯的引导学生观察图画，久而久之学生就会对看图写话教学失去学习兴趣，因此，在小学语文看图写作教学过程中，教师应重视引导学生对图画情境进行表演，促使学生融入到图画当中，进而体会图画人物情感，使学生真正运用自身想象力与创造力，完善故事情节，从而提高学生的写作兴趣。例如，在“探病”这一看图写话教学中，教师组织学生分别饰演生病的患者，以及探病的朋友，学生们身处于图画中的情境，自然流露出自身情感，向生病的朋友进行问候，进而使学生了解图画隐含的内容，提高学生的情感表达能力，使学生在看图写作教学中始终保持良好的积极性。
【结 语】
综上所述，在小学语文看图写话教学中，教师应重视对学生的引导，引导学生观察图画，引导学生合理想象、引导学生写出完整语句、引导学生开展阅读活动、以及引导学生表演图画情境，以此提高学生综合能力，促使学生开展高效的看图写话教学，从而提高学生的写作能力，实现学生更为长远的发展。
【参考文献】
【1】宋守品.小學语文看图写话教学探究【J】.学周刊，2016（35）
【2】张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究【D】.杭州师范大学，2016
【3】刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究【D】.云南师范大学，2016
阅读教学与写作教学是小学语文教学中十分重要的两个教学环节。以此小学语文开展看图写话教学，将阅读教学与写作教学之间进行有机结合，从而培养学生的阅读能力、观察能力以及写作能力，提高学生的综合能力。本文就小学语文看图写话教学开展探究，希望以此为小学语文看图写话教学提供经验借鉴。
【关键词】
小学语文 看图写话 教学方法
在小学语文教学中培养学生良好的写作习惯，促使学生掌握相应的写作方法，教师应重视从小抓起。因此，在低年级语文教学过程中，教师应重视培养学生的写作能力，积极开展小学语文看图写话教学，提高学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，为学生开展更为深入的写作教学打下坚实的基础。
1.引导学生观察图画，提高观察能力
看图写话主要是指，学生通过观察图画，将图画内容运用自己的语言进行表达出料。这就意味着，在小学语文看图写话教学过程中，教师应引导学生观察图画，从而提高学生的观察能力。小学生由于自身观察能力有限，导致学生在观察图画的过程中往往不知道从何下手，进而影响学生写话质量与效率[1]。因此，在教学过程中，首先，教师应引导学生按顺序观察图画，并且全面观察图画中内容。教师可以让学生自由选择观察的顺序，但是学生在观察图画内容时一定要遵循某种顺序，或从左到右，或从上到下，或从中间到四周，按照顺序进行观察避免遗漏任何信息。其次，教师应引导学生观察图画中的内容，包括人物、物体等内容，同时教师引导学生观察人物的相貌、形态、性别、年龄等特征，并以此为基础对图画内容进行想象。教师应引导学生具有条例的进行言语表达，进而使图画形成完整的故事，同时提高学生良好的观察能力了，促使学生在生活之中可以进行随时随地的观察，实现学生的全面发展。
2.引导学生开展合理想象，提高想象能力
小学语文看图写话教学过程中应用的图画是静态的，学生在对图画进行观察后只能对图画中的内容进行了解，但是对于图画整体的故事情节并不能进行全面的获知，进而影响学生写话的能力。因此，在小学语文看图写话教学过程中，教师应引导学生对图画进行合理的想象，促使学生将静态的图画转化为动态的图画，使学生深入了解图画内容，从而是学生在写话的过程中有话可写。在教学过程中，教师引导学生对图画的留白处进行合理想象，促使学生提高自身想象能力。例如，在进行“妈妈辛苦了”的看图写话教学过程中，教师可以引导学生想象妈妈在家庭及工作过程中的表现，促使学生深入理解父母的辛苦，进而使学生在写话的过程中可以积极表达自身的情感，使学生做到有感而发，真正提高学生的写作能力与想象能力，实现学生全面发展[2]。
3.引导学生写出完整语句，提高表达能力
小学生的写作能力十分有限，导致学生在小学语文看图写话教学中不能充分发挥自身能力，导致教学过程中出现学生可以理解图画内容，但是却不能全面的进行表达出来，甚至造成学生不能说出完整的话情况出现[3]。因此，在教学过程中，教师应适当放宽教学要求，可以组织学生开开展看图写一句话活动，促使学生通过一句话训练，提高学生的语言表达能力，从而使学生在进行更为深层的看图写话教学时，学生可以真正参与其中，并且运用良好的语言表达能力将图画中的内容进行全面表达，提高学生的语言表达能力，同时促使学生的写作能力得到提高。
4.引导学生开展阅读活动，积累写作素材
阅读是写作的基础，小学语文低年级阅读教学中使用的读物中包含大量的图画教师应重视利用所用教学资源开展教学，使学生通过阅读对写作素材进行积累，从而提高学生的阅读能力，以及学生的写作能力。教师积极引导学生开展阅读活动，教师引导学生观察阅读材料中的图画，并结合阅读材料的文字内容观察图画，进而对图画进行仿写，促使学生掌握阅读技巧的同时掌握相应的写作技巧，以此帮助学生积累写作素材，促使学生顺利开展写作。
5.引导学生表演图画情境，提高写作兴趣
单纯的引导学生观察图画，久而久之学生就会对看图写话教学失去学习兴趣，因此，在小学语文看图写作教学过程中，教师应重视引导学生对图画情境进行表演，促使学生融入到图画当中，进而体会图画人物情感，使学生真正运用自身想象力与创造力，完善故事情节，从而提高学生的写作兴趣。例如，在“探病”这一看图写话教学中，教师组织学生分别饰演生病的患者，以及探病的朋友，学生们身处于图画中的情境，自然流露出自身情感，向生病的朋友进行问候，进而使学生了解图画隐含的内容，提高学生的情感表达能力，使学生在看图写作教学中始终保持良好的积极性。
【结 语】
综上所述，在小学语文看图写话教学中，教师应重视对学生的引导，引导学生观察图画，引导学生合理想象、引导学生写出完整语句、引导学生开展阅读活动、以及引导学生表演图画情境，以此提高学生综合能力，促使学生开展高效的看图写话教学，从而提高学生的写作能力，实现学生更为长远的发展。
【参考文献】
【1】宋守品.小學语文看图写话教学探究【J】.学周刊，2016（35）
【2】张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究【D】.杭州师范大学，2016
【3】刘鑫.小学一年级看图写话教学方法研究【D】.云南师范大学，2016