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摘 要：学会写字不仅能够继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，也对提高全民族的科学文化素质，促进我们的身心健康有着直接作用。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段重要的教学任务。写一手好字可让人受益终生。
关键词：小学语文；写字教学
《义务教育语文课程标准》目标中提出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”这就要求我们坚持推广和规范学生写字，尤其是把它作为一项重要的语文基本技能。学会写字不仅能够继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，也对提高全民族的科学文化素质，促进人们的身心健康有着直接作用。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要教学任务。写一手好字可让人受益终生。
1 关于写字教学方面的要求
一是做到专课专用，任何人不得随意挤占写字课。二是提前准备好教案，熟悉教学内容及相关的指导要点。三是运用“看、写、评、改”四部教学模式进行授课，即学生“以帖为师”，在教师的指导下学会自己读帖，对照字帖看一看、写一写、评一评、改一改，再写一写；在此基础上教师可以融会贯通（如激趣导入，加入书法家的故事，书法欣赏，技能训练等）。四是写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。
2 关于写字教学方面的方法
2.1 看一看
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，因此要坚定不移地传承下去。临帖要做到三要，即一要眼到、手到、心到；二要少而精；三要不断比较。眼到、手到、心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅眼睛看，认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临帖才能临得像。少而精，是指每天规定五个或十来个字反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会像抄书一样导致印象不深。不断比较，是指临了一遍后，将自己临的字同帖上的字进行比较，看哪一笔写得好，哪一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底像不像。比较的过程中要找出差距，看出缺点，从而加以改进。只要坚持临一遍，比较一遍，改进一遍；不断比较，不断改进，就会越写越像，越写越好了。
2.2 写一写
楷书书写的笔法完备，有提按、快慢、轻重等变化，初学者最适宜练习楷书。
首先，在学习之前必须搞清楚什么是“写”。就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写在用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。
其次，一般要把握住“准”、“挺”、“狠”三字决。准，就是下笔之前先要看准原帖笔画位置，如看准笔画在格子里的位置、笔画的方向、形态，以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位置准确，长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。挺，就是将笔画书写的挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但也要把握住分寸，否则易失之偏颇走入极端。
2.3 评一评
2.3.1 低段学生写字测评的评判标准。优等：双姿正确，所写的字绝大多数符合汉字书写规范要求，少数字尚有笔病或结体失衡。
合格：大多数书写要素符合汉字书写规范要求。
待提高：所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到教学大纲的起码要求。
2.3.2 中段写字测评的评判标准。优等：楷书特点明显，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。
合格：具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求。
待提高：所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到大纲的起码要求。
2.3.3 高段写字测评的评判标准。优等：体势美观，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。
合格：具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求，少数字出现败笔或失衡。
待提高：笔画的数目和关系处理正确，但形态较差，生硬、直板，用笔轻重不够合理。二是结构尚平正，但较多的字有明显的缺点和不足。三是执笔和运笔方法不够正确。
2.4 改一改
首先，写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。其次，作业批改必须有等次和日期标注，批改书写及批语必须做到工整规范，采用等级加星级的评价方式，提倡激励性的批语。
总之，写字教学是基础教育的基本任务，是一个长期而细致的工作。写字教学为促进学生写字水平，打造翰墨书香的校园打下坚实的基础。对学生强化写字教育是提高学生素质的必需要求，是历史赋予教育工作的重要使命，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力，以及动手能力等。
（责任编辑 张晓燕）
关键词：小学语文；写字教学
《义务教育语文课程标准》目标中提出：“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”这就要求我们坚持推广和规范学生写字，尤其是把它作为一项重要的语文基本技能。学会写字不仅能够继承和弘扬中华民族的优秀传统文化，也对提高全民族的科学文化素质，促进人们的身心健康有着直接作用。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要教学任务。写一手好字可让人受益终生。
1 关于写字教学方面的要求
一是做到专课专用，任何人不得随意挤占写字课。二是提前准备好教案，熟悉教学内容及相关的指导要点。三是运用“看、写、评、改”四部教学模式进行授课，即学生“以帖为师”，在教师的指导下学会自己读帖，对照字帖看一看、写一写、评一评、改一改，再写一写；在此基础上教师可以融会贯通（如激趣导入，加入书法家的故事，书法欣赏，技能训练等）。四是写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。
2 关于写字教学方面的方法
2.1 看一看
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，因此要坚定不移地传承下去。临帖要做到三要，即一要眼到、手到、心到；二要少而精；三要不断比较。眼到、手到、心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅眼睛看，认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临帖才能临得像。少而精，是指每天规定五个或十来个字反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会像抄书一样导致印象不深。不断比较，是指临了一遍后，将自己临的字同帖上的字进行比较，看哪一笔写得好，哪一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底像不像。比较的过程中要找出差距，看出缺点，从而加以改进。只要坚持临一遍，比较一遍，改进一遍；不断比较，不断改进，就会越写越像，越写越好了。
2.2 写一写
楷书书写的笔法完备，有提按、快慢、轻重等变化，初学者最适宜练习楷书。
首先，在学习之前必须搞清楚什么是“写”。就是说每一笔画都应有起笔、行笔和收笔的运笔过程，笔画应该表现得比较细腻一些。笔在纸面上运行，如同芭蕾舞演员在舞台上表演，每一个动作都是精致细腻的。因此，我们要学会找到手感，讲究每一笔画的书写及用笔节奏的变化。汉字书写与拉丁字母书写在用笔上有一定的区别。汉字书写，有起有收、有粗有细、有快有慢、有重有轻、有顿有挫、有方有圆，与拉丁字母相比丰富多了，书写也增添了难度。
其次，一般要把握住“准”、“挺”、“狠”三字决。准，就是下笔之前先要看准原帖笔画位置，如看准笔画在格子里的位置、笔画的方向、形态，以及笔画的长短等，写的时候要下笔准确，做到位置准确，长短适宜，初学者习字可借助田字格训练。挺，就是将笔画书写的挺拔、刚劲。横竖平直，弯弧有力，不能颤抖软弱。狠，是指下笔果断，干净利落，不要犹豫反复，但也要把握住分寸，否则易失之偏颇走入极端。
2.3 评一评
2.3.1 低段学生写字测评的评判标准。优等：双姿正确，所写的字绝大多数符合汉字书写规范要求，少数字尚有笔病或结体失衡。
合格：大多数书写要素符合汉字书写规范要求。
待提高：所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到教学大纲的起码要求。
2.3.2 中段写字测评的评判标准。优等：楷书特点明显，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。
合格：具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求。
待提高：所写的字无楷书特征，拖笔写字，笔画随便，组合混乱，结构松散失衡，字迹潦草，通篇不整，没有达到大纲的起码要求。
2.3.3 高段写字测评的评判标准。优等：体势美观，绝大多数写字要素符合汉字书写规范要求，少数字出现笔病或结构失衡。
合格：具有楷书特点，大多数书写要素符合汉字书写规范要求，少数字出现败笔或失衡。
待提高：笔画的数目和关系处理正确，但形态较差，生硬、直板，用笔轻重不够合理。二是结构尚平正，但较多的字有明显的缺点和不足。三是执笔和运笔方法不够正确。
2.4 改一改
首先，写字作业以五星级评价方式为主，要求用圆圈或其他符号标出写得好的字，并采用多种评价方式激发学生的兴趣和信心。其次，作业批改必须有等次和日期标注，批改书写及批语必须做到工整规范，采用等级加星级的评价方式，提倡激励性的批语。
总之，写字教学是基础教育的基本任务，是一个长期而细致的工作。写字教学为促进学生写字水平，打造翰墨书香的校园打下坚实的基础。对学生强化写字教育是提高学生素质的必需要求，是历史赋予教育工作的重要使命，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力，以及动手能力等。
（责任编辑 张晓燕）