阅读理解能力在英语学习过程中起着重要的作用,它即是英语运用能力的重要方面,同时也体现了学生的英语综合水平。培养阅读理解能力是英语教学的重点工作。为培养学生阅读理解能力,教师应从以下几个方面入手:
　　
　　1提高阅读速度和理解力首先要铺筑阅读路——丰富词汇量
　　抓好词汇教学,把握好单词关,是提高阅读理解能力的基础和前提。因此,教师必须抓好词汇教学,不断扩大学生的词汇量,排除影响学生阅读的障碍。我们要想抓好词汇教学最好从两个方面入手。一方面抓好音标,语音知识,读音规则和构词法,指导学生按照读音规则记忆单词,加强意义记忆,减少机械记忆。另一方面抓听写,朗读,背诵等活动,来强化记忆。经过日积月累,词汇量就会越来越多。
　　
　　2为了排除阅读过程的难点,确保理解的准确性,就要运用语法知识,理清句意
　　没有扎实的语法知识,就难以理解一串单词组成的长句。学生学会了辨析不同的简单句型,就能排除各种修饰语的干扰,准确地找出句子的主干,减少不理解或产生歧义的可能。如果有了扎实的语法知识、牢固掌握教学大纲中要求的各个语法项目,就为做好阅读理解提供了保障。
　　
　　3大量阅读是提高理解能力的必由之路
　　为了开阔学生的视野,提高阅读的速度,要求学生广泛阅读,确保一定的数量。这就有必要开展课外泛读,它是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语和增强理解能力,还能开阔视野。指导学生泛读时,教师要教会学生查字典,使用语法工具书,提供难度适当的材料给学生自读,使他们养成自读的习惯,从而培养独立的阅读能力。通过对不同题材的广泛阅读,还能够接受更多的文化信息。因此,必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤,要持之以恒地读下去,这样才能收到良好的效果。
　　
　　4掌握各种阅读技巧,提高阅读速度
　　在阅读过程中,要提高阅读速度,就要掌握各种阅读技巧。有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括:快速寻找文章的主旨句,把握文章的中心大意;通过上下文,猜测生词的词义和代词的指代;通过分析文章的用词,推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现,所以,读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。要提醒学生读文章时,千万不要平均分配时间,要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义,其它的问题就会迎刃而解。
　　
　　5培养学生良好的阅读习惯
　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成,只有在教师正确的指导下,在阅读实践过程中逐步培养。因此,阅读训练时,向学生提出一些具体的要求。例如:①阅读时不要出声,要默读。②不要逐字逐词地读,而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上,不仅影响阅读速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。③不要一见生词就查词典。
　　
　　6纠正不良的阅读习惯
　　在阅读的时候,有很多不利于提高阅读的习惯。主要表现是:①出声读。这种阅读的主要弊端是使阅读速度和效率受到速度的限制。要克服这种不良的阅读习惯,就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。②指读。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度,而且还会把注意力引向错误的方向。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动,并限制了大脑快速活动的能力。③回视,即重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视,以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物,就不会回过头再来看。阅读时要尽量控制自己,尽量做到一眼读完就读懂。④头的摆动。这种不良的阅读习惯对阅读速度产生影响。因此,在阅读时要想办法检测并控制头的移动,以便养成阅读时只移动视线的习惯。除了以上几点之外,还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果,应当予以纠正。
　　
　　7选择适合自己的阅读方法
　　阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质与量。能够运用合理的方法,通过阅读去进行分析、判断、推理、概括,就提高了阅读质量。教师对学生进行针对性方法的指导,使学生尽快地掌握良好的阅读方法,提高阅读效果。方法详见如下:①先略读,后细读,再做题。读文章,要先抓住主干,快速地浏览一遍,然后在了解文章的基础上,再细读全文,抓住重点词句,找出支撑骨架的关键性词句,同时要注意时态变化,最后去做题。②先看题,带着问题去看文章,最后做题。这种方法对学生来说,有目的性,能抓住主干、关键词句进行推敲、比较,有针对性地进行阅读。③对于生疏的地名、人名以及次要修饰词可暂时搁置。
　　总之,抓好词汇教学,把好单词过关,扎实语法知识是提高阅读理解能力的基础和前提,精读范文是提高阅读理解能力的中心和关键,积极开展泛读是提高阅读理解能力的补充和辅助,了解相关的背景知识,掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保障。如能抓好以上几个方面的教学,学生的阅读理解能力定能得到不断提高。