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新的教育理念告诉我们，课堂的效率，关键不在于教师讲课的精彩程度，而在于学生真正掌握了多少知识，也就是说不在于教师教了多少，关键在于学生学到了多少. 课堂教学的过程，应当成为学生对知识的加工过程，并应尽可能提高智力加工的水平. 只有这样，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效率才会得到提高.
一、对于学生主体作用的理解
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生是作为学习活动的主体出现，他们通过主动地参与和亲身体验知识的生成和发展的全过程来主动获取知识、掌握知识、应用知识. 学生应该成为课堂教学活动的中心，教师、教学内容及教学手段都应为学生的“学”服务. 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生充当教学活动的主角，而不是把教学仅仅看成“教师灌”、“学生装”，把学生看成是被动的接受知识的“容器”.
１． 备课要充分——重学法教法
首先要根据课程的具体内容，选择恰当的教学方法. 课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不只是备教材，还要备学生，备重点、难点，备教法，教学设计要抓住思维的主线，板书设计要清晰. 所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象（学生）的变化，灵活应用教学方法. 数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法或小组合作的方法来向学生传授新知识. “教无定法，贵要得法”. 只要是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生思维能力的培养，有助于所学知识的掌握和运用，我认为都是好的教学方法，要敢于尝试和创新.
２． 所授知识要突破——重课堂训练
老师在课堂授课模式上要多花些心思，好好设计一下自己的课堂，认真研究一下课堂的模式，才会起到较好的效果，课堂的效率才可能有较大的提高. 课堂的模式可以根据课程的内容来设计. 比如，概念的复习课可以设计一些知识点的填空练习，让学生用填空的方式温习课本上的概念，等学生填完后，同桌之间交换批改，然后老师在课堂上进行重点或者难点的强调，这样学生也愿意接受，也改变了传统的做法，能够收到较好的效果. 再比如强化训练的习题课，教师要善于运用多媒体教学手段，在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切. 现代化教学手段的显著特点就是将我们数学呆板的知识生动实际化，有利于提高学生的学习主动性和理解能力，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结. 在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点. 同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容. 除此之外，还可以采取利用学案的方式，因为这两种课堂模式的容量较大，能够在一堂课中减少在黑板上抄题的时间，从而节省时间多处理几道题目，以达到提高课堂效率的目的.
３． 巩固知识要强化——重教学反思
到了知识巩固阶段，学生对所学新知识建立了初步的表象，如何深化以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，我认为有巩固性练习、比较性练习、变式性练习、开拓性练习.
４． 渗透数学思想方法，培养综合运用能力——重方法与能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等. 这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中. 在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识.
５． 课堂教学要小结——重课堂小结
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学. 这个课堂小结可以让学生自己来做，教师只要做一些适当的提示就行了，这样能帮学生养成及时总结、及时反馈的好习惯.
二、学生和教师的感情培养也能体现学生的主体性
１． 关爱学生，及时鼓励
初中教学重在培养学生的学习习惯和学习能力，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学. 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况. 有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱老师，热爱数学，学习数学.
２． 多与学生沟通，课后多做调查
刚参加工作那一年，我几乎与学生没什么沟通，每次上完一堂课就匆匆忙忙地离开教室，在学生看来我是个很冷淡的老师，他们也不太愿意上数学课，尽管每堂课我都在尽心尽力地上好，可是收效却不高. 后来我试着去改变这种状态，每次上完课我都会留在教室，问学生本堂课听懂了没有，有没有疑惑，结果这一招还真有效，后来很多学生下了课就围着我问问题，上课也更专心听讲了，学生对我评价也很高.
３． 让学生意识到自身的主体作用，调动学生的学习积极性
现在学生最忌讳的就是在一堂课中，全是教师一个人在讲，学生没有插嘴的份，整堂课只听得到教师的声音，学生却被晾在一边，以致学生很厌烦老师，所以教师应尽量少讲，让学生多动手、动脑操作，让学生知道他们才是课堂中的主体. 以前，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将作出答案的时候将方法告诉他们. 这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成. 老师要相信学生的能力，要真正放手，让学生体会到自己的主体地位.
一、对于学生主体作用的理解
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生是作为学习活动的主体出现，他们通过主动地参与和亲身体验知识的生成和发展的全过程来主动获取知识、掌握知识、应用知识. 学生应该成为课堂教学活动的中心，教师、教学内容及教学手段都应为学生的“学”服务. 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生充当教学活动的主角，而不是把教学仅仅看成“教师灌”、“学生装”，把学生看成是被动的接受知识的“容器”.
１． 备课要充分——重学法教法
首先要根据课程的具体内容，选择恰当的教学方法. 课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不只是备教材，还要备学生，备重点、难点，备教法，教学设计要抓住思维的主线，板书设计要清晰. 所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象（学生）的变化，灵活应用教学方法. 数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法或小组合作的方法来向学生传授新知识. “教无定法，贵要得法”. 只要是能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生思维能力的培养，有助于所学知识的掌握和运用，我认为都是好的教学方法，要敢于尝试和创新.
２． 所授知识要突破——重课堂训练
老师在课堂授课模式上要多花些心思，好好设计一下自己的课堂，认真研究一下课堂的模式，才会起到较好的效果，课堂的效率才可能有较大的提高. 课堂的模式可以根据课程的内容来设计. 比如，概念的复习课可以设计一些知识点的填空练习，让学生用填空的方式温习课本上的概念，等学生填完后，同桌之间交换批改，然后老师在课堂上进行重点或者难点的强调，这样学生也愿意接受，也改变了传统的做法，能够收到较好的效果. 再比如强化训练的习题课，教师要善于运用多媒体教学手段，在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切. 现代化教学手段的显著特点就是将我们数学呆板的知识生动实际化，有利于提高学生的学习主动性和理解能力，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结. 在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点. 同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容. 除此之外，还可以采取利用学案的方式，因为这两种课堂模式的容量较大，能够在一堂课中减少在黑板上抄题的时间，从而节省时间多处理几道题目，以达到提高课堂效率的目的.
３． 巩固知识要强化——重教学反思
到了知识巩固阶段，学生对所学新知识建立了初步的表象，如何深化以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，我认为有巩固性练习、比较性练习、变式性练习、开拓性练习.
４． 渗透数学思想方法，培养综合运用能力——重方法与能力
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等. 这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中. 在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识.
５． 课堂教学要小结——重课堂小结
课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或评讲，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学. 这个课堂小结可以让学生自己来做，教师只要做一些适当的提示就行了，这样能帮学生养成及时总结、及时反馈的好习惯.
二、学生和教师的感情培养也能体现学生的主体性
１． 关爱学生，及时鼓励
初中教学重在培养学生的学习习惯和学习能力，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学. 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况. 有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱老师，热爱数学，学习数学.
２． 多与学生沟通，课后多做调查
刚参加工作那一年，我几乎与学生没什么沟通，每次上完一堂课就匆匆忙忙地离开教室，在学生看来我是个很冷淡的老师，他们也不太愿意上数学课，尽管每堂课我都在尽心尽力地上好，可是收效却不高. 后来我试着去改变这种状态，每次上完课我都会留在教室，问学生本堂课听懂了没有，有没有疑惑，结果这一招还真有效，后来很多学生下了课就围着我问问题，上课也更专心听讲了，学生对我评价也很高.
３． 让学生意识到自身的主体作用，调动学生的学习积极性
现在学生最忌讳的就是在一堂课中，全是教师一个人在讲，学生没有插嘴的份，整堂课只听得到教师的声音，学生却被晾在一边，以致学生很厌烦老师，所以教师应尽量少讲，让学生多动手、动脑操作，让学生知道他们才是课堂中的主体. 以前，每次上课，看到学生一道题目往往要思考很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将作出答案的时候将方法告诉他们. 这样容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成. 老师要相信学生的能力，要真正放手，让学生体会到自己的主体地位.