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幼儿园区角活动作为一种自主、开放、个性化的教学形式正在被各级各类幼儿园广泛接受并付诸实践。但农村幼儿园由于受到办园经费少、活动场地少、专业教师少、班额大等因素的限制，开展区角活动还十分艰难。面对这“三少一大”的现实状况，该如何克服困难创建活动区角，为幼儿的学习与发展创造条件呢？笔者认为，农村幼儿园创建活动区角应以人为本，因地制宜，并把握好几个关键原则。
突出适宜性和操作性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师在设置活动区角时，要充分考虑幼儿的兴趣和爱好，从幼儿的认知水平和年龄特点出发，从农村幼儿的实际出发，否则，花费了大量人力、物力、财力所换来的很可能只是一个摆设。笔者曾看见有的幼儿园花了不少钱买“茶吧”“邮局”等仿真小屋及道具，看起来很高端、很漂亮，但农村孩子因为不熟悉“茶吧”，根本不感兴趣，或是进去了也不知道如何活动；把“邮局”设置在小班，但因为小班孩子角色扮演的能力较弱，不会玩“邮局”的游戏，也不愿进去活动。这类区角既不适宜孩子的实际和需求，又造成了不必要的浪费。
在农村幼儿园的区角活动中，教师要善于利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，根据幼儿的认知特点，结合季节的变换等，通过与幼儿探讨来设置孩子喜欢的区角。在春天，可以带领幼儿去幼儿园附近寻找他们喜欢的花、草、植物等做成简单的盆栽，形成“自然角”，幼儿可以通过养殖、观察盆栽的生长情况学习植物生长的知识；在秋天，可以开设“探究角”，通过让幼儿收集果实、落叶等，增强他们对周围环境、时间流逝的认识，通过分析讨论、查询资料和请求帮助等途径来了解果实成熟、树叶落地的原因，以此激发幼儿的探究能力。此外，教师在投放材料时要考虑安全性、环保性和操作性，让幼儿通过亲手操作材料，亲身体验活动去发现问题、解决问题，从而获得知识和经验。教师可以多提供一些半成品或者原材料，如带扣子的衣服，有带子的鞋，钻有小孔的纸板和细绳，各种纸，甚至沙子、石头、树叶等，让孩子们能够动手去摆弄、去操作，让他们在与材料的互动中进行学习和发展。
注重整合性和灵活性
班级活动区角的设置必须以方便幼儿活动为原则，整合室内外所有的空间资源，充分利用每一个角落，合理布局，灵活调整。可以采取“四结合”的方式进行设置。
室内外相结合。在设置室内活动区角的基础上，将部分活动区角设置到走廊甚至园外，如：利用走廊的两端设置建构区，在走廊的一侧设置表演区，利用园外的空地开辟植物角等。
地面与空中相结合。充分利用墙面、玩具柜的背面及空中等空间，如将许多细纸筒斜着固定在墙面上，提供不同材质的小球，幼儿可以操作、观察小球的滚动，形成一个益智区；留一块贴有瓷砖的墙面，幼儿可以在这里涂涂画画，形成一个美工区；在柜子的背面钉上有沿的木条，可以放图书，成为图书架；把各种金属的圆盘、圆筒或杯子、盘子吊在空中，幼儿可以敲敲打打，感受不同的声音，成为科学区等等。
固定区角和临时区角相结合。在活动室的一侧或者四周设置娃娃家、建构区、益智区、角色区等相对固定的区角，同时可以设置美工区、阅读区等临时区角。比如，将美工材料和工具分类装在收纳盒内，区角活动时，摆放在桌上就成为一个临时的美工区。还有棋类、桌面玩具等，都可以设置为临时区角。
班级区角和公共区角相结合。幼儿园可以把运动区、玩沙区、种植区等设置为公共区角。如将皮球、呼啦圈、垫子、平衡木等体育器材集中起来，供全园幼儿户外活动时使用，园内的运动场就成为一个公共的运动区。如果幼儿园周边田地较多，也可以设置公共的种植园、养殖区、果园等，进行种植、饲养、采摘等活动。
提高参与性和联动性
区角材料直接影响着幼儿参与活动的兴趣和质量，幼儿园应为孩子提供丰富的游戏材料。但农村幼儿园因为经费不足，往往缺乏玩具和操作材料，为此，要充分调动教师、孩子和家长的积极性，多方联动，让他们主动参与到区角建设中来。具体来说，可以采取“幼儿园买一点、教师做一点、孩子带一点”的“三点式”方法来解决。
一是幼儿园提供必要的基础设备。如玩具柜、图书架、部分科学玩具、积木、手工材料等，为活动区角建设打好基础。二是组织教师制作部分玩具。比如：纸箱可以做成家具、电器、收银台、烧烤架、称重台等；把许多盒子连接起来成为一个隔断，可以做成小房子、好玩的城堡等；用无纺布做成饺子、包子、烧烤串等；用各色卡纸做成毛毛虫、纸筒娃娃、新疆帽等。孩子们在美工活动中的作品也是很好的操作材料，比如立体手工小汽车、面具、扇子等等。三是发动孩子和家长收集部分材料。比如每个孩子带一本图书，就可以建起阅读区；每个孩子带一个玩具，建构区或益智区就有了丰富的材料；每个孩子带半斤决明子，就可以做成一个玩沙池。还可以发动孩子收集废旧物品，大小不同、形状各异的纸盒是孩子们最喜欢的建构材料，光碟、纸盘、饮料瓶、包装纸等可以成为孩子们进行美工创作的材料。
增强实效性和针对性
教师的专业化水平是幼儿园区角建设的关键，而农村幼儿园专业教师少，必须通过实实在在、有针对性的园本培训来提高教师的业务能力。
坚持业务学习。学习是教师专业成长的关键途径，非专业教师更应加强学习。幼儿园要购买关于开展区角活动的书籍，供教师阅读参考。组织业务培训时应依托实际，注重实效，可以由业务园长或骨干教师先学，再通过学习汇报、辅导讲座等形式引导其他教师学习。也可以针对区角建设过程中遇到的问题拟定一些题目，如“活动区角如何设置”“材料的投放应注意哪些问题”等，教师分别收集、查阅资料，然后通过研讨会进行讨论交流，达到资源共享、共同提高的目的。一次研讨的问题不宜过多，以1至2个为宜。
勇于实践应用。要及时地将学到的知识运用到实践中，边学边做，边学边改。可以先确定几个试点班，由骨干教师带动，先行先试，获得一定的经验以后再在全园推开。也可以整体试行，每班先建少量的区角，逐步积累经验，逐渐增加区角数量。
加强观摩交流。在区角建设的不同时期，组织有针对性的观摩活动。在创建活动区角初期，要重点观摩各班区角设置是否合适，布局是否合理，是否便于幼儿活动等。中期可以重点观摩不同区角所投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，数量是否适中，是否具有操作性。教师通过观摩各班区角建设或活动的情况，互相评议，提出意见和建议，取长补短，共同提高。
区角活动在农村幼儿园才刚刚起步，还有很多实际困难和问题亟待解决，农村幼儿园只有立足教学实践，加强学习培训，深入探索研究，因地制宜地建设活动区角，以人为本地开展区角活动，才能让农村的孩子也享受到个性化学习和自主性游戏的乐趣。
（作者单位：保康县县直机关幼儿园）
（责任编辑 周 群）
突出适宜性和操作性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。教师在设置活动区角时，要充分考虑幼儿的兴趣和爱好，从幼儿的认知水平和年龄特点出发，从农村幼儿的实际出发，否则，花费了大量人力、物力、财力所换来的很可能只是一个摆设。笔者曾看见有的幼儿园花了不少钱买“茶吧”“邮局”等仿真小屋及道具，看起来很高端、很漂亮，但农村孩子因为不熟悉“茶吧”，根本不感兴趣，或是进去了也不知道如何活动；把“邮局”设置在小班，但因为小班孩子角色扮演的能力较弱，不会玩“邮局”的游戏，也不愿进去活动。这类区角既不适宜孩子的实际和需求，又造成了不必要的浪费。
在农村幼儿园的区角活动中，教师要善于利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，根据幼儿的认知特点，结合季节的变换等，通过与幼儿探讨来设置孩子喜欢的区角。在春天，可以带领幼儿去幼儿园附近寻找他们喜欢的花、草、植物等做成简单的盆栽，形成“自然角”，幼儿可以通过养殖、观察盆栽的生长情况学习植物生长的知识；在秋天，可以开设“探究角”，通过让幼儿收集果实、落叶等，增强他们对周围环境、时间流逝的认识，通过分析讨论、查询资料和请求帮助等途径来了解果实成熟、树叶落地的原因，以此激发幼儿的探究能力。此外，教师在投放材料时要考虑安全性、环保性和操作性，让幼儿通过亲手操作材料，亲身体验活动去发现问题、解决问题，从而获得知识和经验。教师可以多提供一些半成品或者原材料，如带扣子的衣服，有带子的鞋，钻有小孔的纸板和细绳，各种纸，甚至沙子、石头、树叶等，让孩子们能够动手去摆弄、去操作，让他们在与材料的互动中进行学习和发展。
注重整合性和灵活性
班级活动区角的设置必须以方便幼儿活动为原则，整合室内外所有的空间资源，充分利用每一个角落，合理布局，灵活调整。可以采取“四结合”的方式进行设置。
室内外相结合。在设置室内活动区角的基础上，将部分活动区角设置到走廊甚至园外，如：利用走廊的两端设置建构区，在走廊的一侧设置表演区，利用园外的空地开辟植物角等。
地面与空中相结合。充分利用墙面、玩具柜的背面及空中等空间，如将许多细纸筒斜着固定在墙面上，提供不同材质的小球，幼儿可以操作、观察小球的滚动，形成一个益智区；留一块贴有瓷砖的墙面，幼儿可以在这里涂涂画画，形成一个美工区；在柜子的背面钉上有沿的木条，可以放图书，成为图书架；把各种金属的圆盘、圆筒或杯子、盘子吊在空中，幼儿可以敲敲打打，感受不同的声音，成为科学区等等。
固定区角和临时区角相结合。在活动室的一侧或者四周设置娃娃家、建构区、益智区、角色区等相对固定的区角，同时可以设置美工区、阅读区等临时区角。比如，将美工材料和工具分类装在收纳盒内，区角活动时，摆放在桌上就成为一个临时的美工区。还有棋类、桌面玩具等，都可以设置为临时区角。
班级区角和公共区角相结合。幼儿园可以把运动区、玩沙区、种植区等设置为公共区角。如将皮球、呼啦圈、垫子、平衡木等体育器材集中起来，供全园幼儿户外活动时使用，园内的运动场就成为一个公共的运动区。如果幼儿园周边田地较多，也可以设置公共的种植园、养殖区、果园等，进行种植、饲养、采摘等活动。
提高参与性和联动性
区角材料直接影响着幼儿参与活动的兴趣和质量，幼儿园应为孩子提供丰富的游戏材料。但农村幼儿园因为经费不足，往往缺乏玩具和操作材料，为此，要充分调动教师、孩子和家长的积极性，多方联动，让他们主动参与到区角建设中来。具体来说，可以采取“幼儿园买一点、教师做一点、孩子带一点”的“三点式”方法来解决。
一是幼儿园提供必要的基础设备。如玩具柜、图书架、部分科学玩具、积木、手工材料等，为活动区角建设打好基础。二是组织教师制作部分玩具。比如：纸箱可以做成家具、电器、收银台、烧烤架、称重台等；把许多盒子连接起来成为一个隔断，可以做成小房子、好玩的城堡等；用无纺布做成饺子、包子、烧烤串等；用各色卡纸做成毛毛虫、纸筒娃娃、新疆帽等。孩子们在美工活动中的作品也是很好的操作材料，比如立体手工小汽车、面具、扇子等等。三是发动孩子和家长收集部分材料。比如每个孩子带一本图书，就可以建起阅读区；每个孩子带一个玩具，建构区或益智区就有了丰富的材料；每个孩子带半斤决明子，就可以做成一个玩沙池。还可以发动孩子收集废旧物品，大小不同、形状各异的纸盒是孩子们最喜欢的建构材料，光碟、纸盘、饮料瓶、包装纸等可以成为孩子们进行美工创作的材料。
增强实效性和针对性
教师的专业化水平是幼儿园区角建设的关键，而农村幼儿园专业教师少，必须通过实实在在、有针对性的园本培训来提高教师的业务能力。
坚持业务学习。学习是教师专业成长的关键途径，非专业教师更应加强学习。幼儿园要购买关于开展区角活动的书籍，供教师阅读参考。组织业务培训时应依托实际，注重实效，可以由业务园长或骨干教师先学，再通过学习汇报、辅导讲座等形式引导其他教师学习。也可以针对区角建设过程中遇到的问题拟定一些题目，如“活动区角如何设置”“材料的投放应注意哪些问题”等，教师分别收集、查阅资料，然后通过研讨会进行讨论交流，达到资源共享、共同提高的目的。一次研讨的问题不宜过多，以1至2个为宜。
勇于实践应用。要及时地将学到的知识运用到实践中，边学边做，边学边改。可以先确定几个试点班，由骨干教师带动，先行先试，获得一定的经验以后再在全园推开。也可以整体试行，每班先建少量的区角，逐步积累经验，逐渐增加区角数量。
加强观摩交流。在区角建设的不同时期，组织有针对性的观摩活动。在创建活动区角初期，要重点观摩各班区角设置是否合适，布局是否合理，是否便于幼儿活动等。中期可以重点观摩不同区角所投放的材料是否符合幼儿的年龄特点，数量是否适中，是否具有操作性。教师通过观摩各班区角建设或活动的情况，互相评议，提出意见和建议，取长补短，共同提高。
区角活动在农村幼儿园才刚刚起步，还有很多实际困难和问题亟待解决，农村幼儿园只有立足教学实践，加强学习培训，深入探索研究，因地制宜地建设活动区角，以人为本地开展区角活动，才能让农村的孩子也享受到个性化学习和自主性游戏的乐趣。
（作者单位：保康县县直机关幼儿园）
（责任编辑 周 群）