为进一步推动全区课程改革的纵深发展，由我区初中数学教研员和部分“高效课堂”实验学校优秀数学教师于2014年暑假期间共同编写了“课程资源研发系列丛书”《初中数学教程》。本套丛书是推进课程改革、打造高效课堂的有效载体和有力保障，是集导读、导学、导思、导练等功能于一体的思维路线图。正确使用导学案，既有利于凸显学生的学习主体地位，激发学生的内在学习动机，培养学生的问题探究意识，增强学生的团队合作精神，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定坚实基础，也有利于教师更新教育观念，由高高在上的权威者、主演者和垄断者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，减少无效或低效的教学行为，提高课堂教学的效度和效率，从而有效达成“促进学生幸福成长，帮助教师专业成功”的双重目标。如何才能更好地发挥本套丛书的应有作用，是当下每位一线教师急需解决的重要课题。
　　一、理清一个体系
　　本套丛书的编写以教学课时为基本单位，以“定、学、展、讲、练、结”六个教学环节为框架，每课时主体部分均由“自主学习案”“合作探究案”和“当堂检测及课后作业案”三个部分组成。在具体操作过程中，每个部分各有侧重。
　　“自主学习案”重点落实四个步骤。一是教师布置任务，学生自读文本，独立完成“自主学习案”所涉及的问题。此项任务最好课前完成。二是各小组长课前检查组员自主学习情况，上课时向老师汇报检查结果。三是组内对学，解决课前预习中存在的问题。如果组内不能解决，提出来在班上解决。四是教师评价各小组自主学习情况。
　　“合作探究案”在课堂上实施，主要有六个步骤。一是教师布置学习任务，学生独立思考。二是教师引导学生先对学，再群学即合作交流。三是教师分配任务，分小组展示任务型问题。四是其他小组质疑辩析，补充完善。五是及时点评、揭示规律、沉淀方法、科学评价，点评范围主要包括各小组的板书质量、口头表述、答案解析、补充质疑等。六是教师从课堂纪律、展示情况、团队协作、问题解决、创新意识等方面进行点拨、小结。
　　“当堂检测及课后作业案”的使用特别注意三点：一是让学生先独立完成，再汇报交流；二是教师只针对普遍存在问题的题目作适当点拨，以达“点铁成金”“拨云见日”之效；三是拓展提升的题目要求学有余力的同学尽力完成，鼓励其他学生大胆尝试，从中体验到超越自我的喜悦。
　　二、做实二次备课
　　在本套丛书的编写过程中，虽然编写组考虑到了城乡之间、校际之间存在的客观差异，在教学要求和内容设置上均有一定弹性，给教师自主发挥留下了较大空间，但是无法一一兼顾千差万别的学情。教师不能用本导学案代替教案，课前一定要结合本班的教学实际进行二次备课，对本导学案进行必要的资源重组和内容增减，使其更加符合各自班级“教”与“学”的实际，以实现导学案的作用最大化。需要提醒的是，在二次备课时要遵循“四个相统一”原则，即突出学生主体地位与发挥教师主导作用相统一、鼓励学生独立学习与引导学生合作探究相统一、面向全体学生与分层落实要求相统一、注重学生活动经验的积累与重视学生问题意识的培养相统一。
　　三、避免三大误区
　　一是要避免“重学轻导，教师主导销声匿迹”的误区。二是要避免“重新轻旧，全盘否定传统方法”的误区。三是要避免“重练轻思，导学案成为练习册”的误区。
　　四、敢于四个放手
　　在使用本导学案进行课堂教学时，教师要尊重学生的学习主体地位，力求做到“四个敢于放手”。一是敢于放手让学生自学新内容，在导学案的引领下走进“最近发展区”，独立解决新知的基本问题，并能大致说出解决问题的思路和方法。二是敢于放手让学生合作探究重难点和疑惑点，在“独学”的基础上开展“对学”或“群学”活动，使学生在问题探究过程中碰撞出充满智慧的思维火花。三是敢于放手让学生表达自己的“一知半解”，用个性化的语言或概括出自己引以为豪的“重大科学发现”，或揭示出当堂教学内容的结论或规律，或构建出知识结构网络图，在“语言是思维的物质外壳”作用下，促进学生对知识的迁移、理解和内化。四是敢于放手让学生晒出“疑难杂症”和“旁门左道”，教师既要高度重视学生在探究过程中遇到的困难、障碍和疑惑，又要用心对待学生提出的异类见解，其中，有些认识免不了是错误的。教师要用敏锐的眼光从中捕捉到有价值的生成性教学资源，及时给予高度评价，并以此为契机，即时引导学生进行独辟蹊径的问题探究，培养学生的创新精神和创新能力。
　　五、做到五个重视
　　“课程资源研发系列丛书”立足于“学”，着眼于“导”。教师的主导作用主要体现在“五个重视”。一是要重视学生学习兴趣的激发，要善于创设饶有兴趣的问题情境和开展环环相扣的教学活动，引导学生在神奇的数学世界中探索知识的奥秘、寻找知识的瑰宝。二是要重视基本规则的制定和执行。教师要引导学生懂得积极参与、学会倾听、自主学习、敢于发言、珍惜时间等基本规则，对小组成员在合作学习中的表现加强考核评比，引导学生养成自觉遵守课堂规则的良好习惯。三是要重视学习方法和合作技能的指导，引导学生优选学习方法、增强合作意识、提高合作能力。四是要重视学生问题意识的培养和思维能力的训练。教师既要鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的真实想法和不同见解，又要注重学生数学综合素养的培养，引导学生“从头到尾”地思考问题。五是要重视学生课堂表现的正确评价。教师要充分发挥课堂教学评价的导向功能和激励作用。
　　总之，在使用本导学案的过程中，教师要遵循初中数学新课程标准的基本理念，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，引导学生带着各自的问题、矛盾、困惑、经验、方法走出自我、走向同伴、走近教师，让学生亲身经历知识的“生长过程”，学会数学地思考问题，促使学生在已有的经验基础上建构自己的知识框架和认知结构，切实提升学生的数学综合素养，打造出和谐、高效的数学课堂。