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语文教学，要为学生营造大语文环境，培养学生“说话”的能力是不容忽视的，提高学生在生活实践过程中说话的自觉意识，使生活的过程成为提高语文水平的过程，从而达到真正推行素质教育的目的，实现中国梦请从培养学生说话能力开始吧！
一、“说”是认识生活的一条重要途径
学生学会口头表达，不但能积累丰富的生活素材和语言素材，还能感悟真、善、美。随着学生生活认识面的扩大，信息量的增多和思辨能力提高，学生自然有了“说”的欲望，而此时更需要教师的引导。每年的寒暑假有的同学会随父母出去旅行，我会围绕他们的假期为他们举办演讲，即兴发言等说话能力训练。此外会邀请普通话好的老师指导学生的普通话和演讲技巧，提高学生的说话能力，让他们更自信，说得更自然，说得更真切，说得有声有色。让他们深切体会到说话交流的重要性，也加深了对生活的认识。
二、“说”是素质教育的要求
在语文教学中要促进学生全面发展有两个方面：既牢固地掌握语文基础知识，又具有相应的语文能力，同时又发展学生的智力；让学生听、说、读、写四种能力协调发展，以利于学生语文素质得以全面提高。由于长期受“应试”教育只重视读写测试而轻听说测试的影响，过去在语文教学过程中，听和说都是被严重忽视的两个环节，这就造成了“读写落地，听说悬空”的现象。语文，首先是语，是语言的听和说，离开了这个基础，语文学习就很有落空的可能。我们就常常可见一个中学生讲不清一件事或一个道理的现象，同样一个学生站在讲台上哑口无言、张口结舌的情况也不陌生。如果一个学生不能很好地表情达意，不能用好口头语言，那么这就不符合素质教育中让学生全面发展的要求，这就不是成功的素质教育。
三、“说”能锻炼学生的思维
一般说来，人要讲话，必须经过思维——快速遣词造句——口头表达这一阶段。由此可见，说话和思维是紧密相联的。只有“思风发于脑臆，言泉才能流于唇齿”。思维清晰说话才能语意明确不含糊；思维敏捷，说话应变能力才强；思维连贯周密说话才不会漏洞百出，前言不搭后语；思维有新意，说话才不会人云亦云，千篇一律。因而，不断对学生加强说话训练，事实上他的思维能力也就一定得到较充分的锻炼。我认为，语文教学的基础和关键应是听说教学，说话教学在平常教学工作中也应当给予充分重视，让学生的思维能力在不断的说中得到足够的锻炼。
四、“说”能促进课堂教学、课外阅读和写作教学
（一）“说”对课堂教学的促进
素质教学强调要重视学生的主体地位，让学生在课堂教学中积极地说，这也是学生参与教学活动的一种方式。我们要求学生能有感情地朗读、熟练地背诵或复述课文；要求学生就某一问题展开小组讨论或班级讨论；要求学生能口头回答问题；要求学生在学习中要勇于口头提问，这些要求事实上都是学生在课堂上“说”的方式。
（二）“说”对课外阅读的促进
语文，光靠课内学习还远远不够，叶圣陶先生说教材无非是一个例子，而课外阅读是课内学习必不可少的组成部分。再者，课外阅读是学生向社会、向生活学习语文的大课堂与能力培养的基石。长期实践，我发现加强学生说话训练能更好促进学生课外阅读。如举行讲故事比赛活动，能促进学生多读故事；开展辩论赛，能使学生多读有关材料。总之课外阅读中的许多活动，若借助学生的“说”，效果一定更好。
（三）“说”对写作的促进
写作中同样离不开“说”。因为言之有序、言之有物、言之有理，写起来才能有序、有物、有理。因而，有经验的老师都十分重视对学生口头作文的培养。口头作文是书面表达的基础，指导学生口述见闻、说明事理、发表意见不仅可以提高口头表达能力，对书面表达能能力也有促进作用。魏书生说“其实说也是写的一种方式，是更经济更节省时间的一种写的方式”。所以我们不能忽视口头作文。
五、教师的“说”对学生的影响
教师的“说”也是不容忽视的，教师的“说”更多是体现在课堂提问的技巧上。在教学过程中，教师若把握不住教材的重点难点，总是围绕“是不是”“对不对”“怎么样”之类语言，学生就会失去参与说的兴趣。所以教师的“说”应是有趣味的、有感染力的、有启发性的。每当我看到学生三五成群地围在一起，津津有味地谈论从电影、电视剧看到的影视内容时，不禁会想为什么学生只看一遍却对影视情节记得很清楚，讲起来滔滔不绝呢？而对反复读讲多次的课文，印象却并不深呢？一个重要的原因是因为教师讲解课文，失去趣味，是学生听起来乏味更不愿去记。因此教师讲解课文要想吸引学生的注意力，必须也要有好口才，设计的问题要符合学生心理为学生喜闻乐见的为佳。
六、“说”是现代社会对人才的要求
由于世界科技不断发展，21世纪传声技术的发展将突飞猛进，声音语言可以不依靠文字而传递信息，指挥生产、工作，语音输入、文字自动输出的智能化电脑手机也将有更大的发展。信息化的社会，人们之间的交流将越来越多地依靠语言而非文字，因为口头表达比书面表达更快捷、高效，更符合当今时代人们交流思想的要求。再次，能说会道更能适应各种各样的人际交往，更适应各行各业的发展，而不断扩大人际交往是现代社会必然趋势。
当然“说”还能促进听，能说会道也要能倾听，要想说好还要能听好。
总之，在语文教学中，教师应该充分重视培养学生的“说”的能力，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。说话的训练也要从量变到质变。大量的说话训练有益于创造性思想品质的培养，它丰富了学生各方面的知识，开阔了他们的视野，活跃了他们的思维，使他们见人之所不见，懂人之所不懂，想人之所未想。一个语文老师有责任培养学生善于说话的能力，共同为实现中国梦付出努力。
一、“说”是认识生活的一条重要途径
学生学会口头表达，不但能积累丰富的生活素材和语言素材，还能感悟真、善、美。随着学生生活认识面的扩大，信息量的增多和思辨能力提高，学生自然有了“说”的欲望，而此时更需要教师的引导。每年的寒暑假有的同学会随父母出去旅行，我会围绕他们的假期为他们举办演讲，即兴发言等说话能力训练。此外会邀请普通话好的老师指导学生的普通话和演讲技巧，提高学生的说话能力，让他们更自信，说得更自然，说得更真切，说得有声有色。让他们深切体会到说话交流的重要性，也加深了对生活的认识。
二、“说”是素质教育的要求
在语文教学中要促进学生全面发展有两个方面：既牢固地掌握语文基础知识，又具有相应的语文能力，同时又发展学生的智力；让学生听、说、读、写四种能力协调发展，以利于学生语文素质得以全面提高。由于长期受“应试”教育只重视读写测试而轻听说测试的影响，过去在语文教学过程中，听和说都是被严重忽视的两个环节，这就造成了“读写落地，听说悬空”的现象。语文，首先是语，是语言的听和说，离开了这个基础，语文学习就很有落空的可能。我们就常常可见一个中学生讲不清一件事或一个道理的现象，同样一个学生站在讲台上哑口无言、张口结舌的情况也不陌生。如果一个学生不能很好地表情达意，不能用好口头语言，那么这就不符合素质教育中让学生全面发展的要求，这就不是成功的素质教育。
三、“说”能锻炼学生的思维
一般说来，人要讲话，必须经过思维——快速遣词造句——口头表达这一阶段。由此可见，说话和思维是紧密相联的。只有“思风发于脑臆，言泉才能流于唇齿”。思维清晰说话才能语意明确不含糊；思维敏捷，说话应变能力才强；思维连贯周密说话才不会漏洞百出，前言不搭后语；思维有新意，说话才不会人云亦云，千篇一律。因而，不断对学生加强说话训练，事实上他的思维能力也就一定得到较充分的锻炼。我认为，语文教学的基础和关键应是听说教学，说话教学在平常教学工作中也应当给予充分重视，让学生的思维能力在不断的说中得到足够的锻炼。
四、“说”能促进课堂教学、课外阅读和写作教学
（一）“说”对课堂教学的促进
素质教学强调要重视学生的主体地位，让学生在课堂教学中积极地说，这也是学生参与教学活动的一种方式。我们要求学生能有感情地朗读、熟练地背诵或复述课文；要求学生就某一问题展开小组讨论或班级讨论；要求学生能口头回答问题；要求学生在学习中要勇于口头提问，这些要求事实上都是学生在课堂上“说”的方式。
（二）“说”对课外阅读的促进
语文，光靠课内学习还远远不够，叶圣陶先生说教材无非是一个例子，而课外阅读是课内学习必不可少的组成部分。再者，课外阅读是学生向社会、向生活学习语文的大课堂与能力培养的基石。长期实践，我发现加强学生说话训练能更好促进学生课外阅读。如举行讲故事比赛活动，能促进学生多读故事；开展辩论赛，能使学生多读有关材料。总之课外阅读中的许多活动，若借助学生的“说”，效果一定更好。
（三）“说”对写作的促进
写作中同样离不开“说”。因为言之有序、言之有物、言之有理，写起来才能有序、有物、有理。因而，有经验的老师都十分重视对学生口头作文的培养。口头作文是书面表达的基础，指导学生口述见闻、说明事理、发表意见不仅可以提高口头表达能力，对书面表达能能力也有促进作用。魏书生说“其实说也是写的一种方式，是更经济更节省时间的一种写的方式”。所以我们不能忽视口头作文。
五、教师的“说”对学生的影响
教师的“说”也是不容忽视的，教师的“说”更多是体现在课堂提问的技巧上。在教学过程中，教师若把握不住教材的重点难点，总是围绕“是不是”“对不对”“怎么样”之类语言，学生就会失去参与说的兴趣。所以教师的“说”应是有趣味的、有感染力的、有启发性的。每当我看到学生三五成群地围在一起，津津有味地谈论从电影、电视剧看到的影视内容时，不禁会想为什么学生只看一遍却对影视情节记得很清楚，讲起来滔滔不绝呢？而对反复读讲多次的课文，印象却并不深呢？一个重要的原因是因为教师讲解课文，失去趣味，是学生听起来乏味更不愿去记。因此教师讲解课文要想吸引学生的注意力，必须也要有好口才，设计的问题要符合学生心理为学生喜闻乐见的为佳。
六、“说”是现代社会对人才的要求
由于世界科技不断发展，21世纪传声技术的发展将突飞猛进，声音语言可以不依靠文字而传递信息，指挥生产、工作，语音输入、文字自动输出的智能化电脑手机也将有更大的发展。信息化的社会，人们之间的交流将越来越多地依靠语言而非文字，因为口头表达比书面表达更快捷、高效，更符合当今时代人们交流思想的要求。再次，能说会道更能适应各种各样的人际交往，更适应各行各业的发展，而不断扩大人际交往是现代社会必然趋势。
当然“说”还能促进听，能说会道也要能倾听，要想说好还要能听好。
总之，在语文教学中，教师应该充分重视培养学生的“说”的能力，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。说话的训练也要从量变到质变。大量的说话训练有益于创造性思想品质的培养，它丰富了学生各方面的知识，开阔了他们的视野，活跃了他们的思维，使他们见人之所不见，懂人之所不懂，想人之所未想。一个语文老师有责任培养学生善于说话的能力，共同为实现中国梦付出努力。