学生的综合实践活动的实施过程需要大量地依赖教材及校外的各种教学资源，它必然打破以往的封闭状态教学，把学生置于一种开放、动态、学习环境中。当学生们去参与现实、了解社会、体验生活的同时，又面临学生深入社会所产生的“安全问题”、“学生家长的担心问题”，所以很多老师都不敢放开课堂，真正放手让学生自己去调查，如果我们能巧用家长资源，就能盘活综合实践活动。
　　一、家校联系，加深沟通
　　许多学生家长对“综合实践活动”很陌生，更别说去辅导和督促孩子参与。针对这一情况，学校对家长进行培训，向家长宣传课程的理念，促进家长与教师间的沟通，以便学生在一个全新的氛围中学习时，家长不至于感到生疏和迷茫。与此同时将一学期的安排向家长说明，征求他们的意见和建议。学校、教师要加深与家长的沟通，使家长能更好地与学校、与孩子合作，这样才能更有效地发挥家长的作用。
　　二、联系教材，做好准备
　　刚入学的低年级学生，自理能力还很弱，许多准备工作尽管简单但是还常常需要大人的协助。这当中包括物质、经验还有知识方面的准备。例如，在主题活动“我已经长大了”中需要家长帮助测量、记录孩子的身高、体重等，家长都能事先指导小孩怎样测量身高、体重；在主题活动“我的亲人”中父母要向孩子介绍亲人的生日、爱好、特长等，并提醒孩子对有关内容进行观察：在“我们的家乡”这一主题教学中，家长能带领孩子走向大自然，感受大自然的美好，对家乡的特产、名胜古迹或标志性建筑进行实地观察。这些任务虽然对家长来说是增加了不少的工作量，但是大部分家长都能从孩子的学业出发，自觉地完成老师布置的各项任务。由于家长的精心准备，孩子的表现相当出色。
　　三、全程参与，共同学习
　　综合实践活动有相当一部分内容源于生活，家长就起到了不可缺少的作用。教师要将活动主题、具体安排、具体要求告知家长，及时与家长进行沟通。让家长在校外起到一个辅导员的作用，全程参与孩子的学习中去，和孩子一起学习，共同成长。例如，“我会做家务”这一主题，老师通过摸底调查，全班50个学生只有7人经常在家帮爸爸妈妈做家务，大部分小孩从来没有这个概念，一小部分是偶尔做一下。针对这样的情况，老师要求家长对小孩的现状先进行如实评价，说说自己内心的真实想法，然后教师进行归类。与家长事先进行沟通，转变家长的观念：让学生做家务是培养学生的自理能力，不能过于疼爱孩子。在班级中把经常做家务的学生作为典型学习，让他们介绍自己平时如何经常做家务的，为什么要做家务，做家务的一些小窍门等，以激起学生强烈的试探欲望，许多学生纷纷表示回家一定要做家务。与此同时老师给每位家长下发一张过程追踪表，表中列举了学生在家所做的各项家务名称，家长最好及时记录对孩子的评价以及自己感受，还要求学生以日记的形式记下自己的内心感受。在课堂中请学生把自己做家务后的感受讲给其他同学听，家长是如何评价自己的，这样每个人的参与积极性都很高。在此过程中，家中主要是从两方面来给孩子以帮助：一是为孩子提供劳动的机会、指导方法保障人身安全。二是适时评价、鼓励、激发学生的参与积极性。这样的活动，家长参与之后都能感受到这不仅仅是在配合老师的教学，更重要的是培养了孩子的能力，让孩子体验到成长的快乐。
　　通过家长这样的全程参与，既解决了教师在课堂上无法解决的难题，又加深了父母和子女之间的感情，真是一举两得。
　　四、及时反馈，形式多样
　　教师在确定主题目标后可以制作一份活动过程表，一周为一个积分单位，上面列举在家应该做到的各项指标。家长只要简单地记录孩子的活动内容和家长对孩子的评价，提出孩子的优点和不足之处。周末学生上交表格，老师根据家长的评价对学生进行整体的评价，使每一个学生都能受到老师的表扬，这样，学生学习的兴趣也很高。在活动结束时可以和家长进行互评，设立一个团体奖，奖励互助互学的家庭，这样家长的指导兴趣提高了，学生的学习兴致也是很高的。
　　家长资源是一个无穷无尽的资源，一旦被开发，其潜力将取之不尽用之不竭。如果教师能引导好家长，让家长们凭着各自的一技之长，主动担当起学生的课外指导教师、校外辅导员。就能真正提高学生的综合实践能力。