【摘 要】
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乐添是我们班上一个特别安静的小朋友，他喜欢看书，每天都去阅读区;喜欢玩重复游戏，总是自己一个人玩;不和小朋友说话，不跟老师交流，遇到困难也不跟老师说。后经心理医生测查，乐添患有“儿童选择性缄默症”。面这样的情况，我们可以做些什么来帮助他呢？我希望从改变他总是独自看书入手。 实录一 观察对象：乐添 观察地点：语言区 观察时间：2017年11月16日 区域游戏时，乐添又像往常一样来到图书区看书
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乐添是我们班上一个特别安静的小朋友，他喜欢看书，每天都去阅读区;喜欢玩重复游戏，总是自己一个人玩;不和小朋友说话，不跟老师交流，遇到困难也不跟老师说。后经心理医生测查，乐添患有“儿童选择性缄默症”。面这样的情况，我们可以做些什么来帮助他呢？我希望从改变他总是独自看书入手。
实录一
观察对象：乐添
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作为一名涉足幼儿园园本教研近十年的业务管理者，我深深知道在教师专业化成长的路上，园所培训管理者的眼界、思路、学术水平以及求真务实的研究精神起着至关重要的作用。然而，幼儿园中负责这项工作的管理者的产生往往却是因为“教而优则管”。这就导致了在业务培训管理岗位上的负责人，虽然出身是优秀的教师，但是缺乏专业引领的管理策略;虽然有满腔的幼教热情和高超的教育水平，但却是“茶壶里煮饺子——倒不出来”;虽然积累了
疫情期间，有一天，刘焱老师兴奋地提及她最近在翻译美国有关发展适宜性教育的书。当时因为课题研究的缘故，我正在读刘焱老师若干年前翻译的《读懂幼儿的思维：幼儿的学习及幼儿教育的作用》一书，我暗自思忖，是什么样的吸引力又促使刘老师带领团队在疫情期间开始了翻译之旅？又是什么样的一本书能令刘老师如此津津乐道？后来我荣幸地成为了该书的第一读者。带着好奇，更怀着荣幸读完书稿。恰逢刚刚听完《黄帝内经》解读，了解到中
“牵着蜗牛去散步”本身就给教师自己和“蜗牛们”套上了枷锁，我们何不陪着“蜗牛”或者自己也变成蜗牛，和他们一起去散步呢？只要我们心中装着大目标，随时调整小目标，和“蜗牛”散步的每一天也定能让他们收获多多。 记得，刚接手这个班级时，孩子们的规则意识很差，我常常为了一件小事（如洗手排好队，玩具要分类摆放等）重复要求好多次，一天下来，嗓子沙哑，累到瘫痪。但第二天，孩子们依然如故，丝毫没有改善。反思自己的
第一次搭建轨道滑梯 今天，小羽和小锦一同选择了轨道游戏这个玩具。 小羽对小锦说：“我去新加坡的时候玩过一个大滑梯，就像这个轨道一样，咱俩搭一个管道滑梯吧！” 小锦也说：“好呀！我也很喜欢三亚那里的水上滑梯，玩起来可有意思啦！” 两个孩子一拍即合，迅速开始了她们的搭建。小羽把轨道的柱子搭得特别高：“看，新加坡滑梯很高吧！可以从最高的地方滑下来。”小锦也兴奋地说：“我看到三亚的那个管道滑梯是垒
初秋时节，细雨霏霏。所谓“一场秋雨一场凉”。细雨过后，大自然开始了一系列变化，幼儿园里秋天的景象越来越明显了。这样一个极佳的教育资源，我们自然不能浪费。餐前、午后以及户外游戏时，我们和孩子一起寻找着秋天，探寻着大自然的秘密。 初次邂逅，没有保护好你 午后散步时，草坪上零零散散飄落的黄叶引起了孩子们的注意。他们自由结伴，三三两两地玩起了捡树叶、抛树叶的游戏。忽然，妮妮大喊了一声：“虫子！”妮妮的
有人曾问过这样一个问题，世界上什么东西最美？也许会有人说，世上最美的是青春，也许会有人说，世上最美的是爱情，这些说法各有各的道理，但我认为，世上最美的是拥有一个永远年轻的职业。 幼儿教师的生活每天都是五光十色、丰富多彩的，有时是医生，帮助孩子们排忧解难;有时是魔术师，变幻出多姿多彩的游戏;有时是科学家，带孩子们探索浩瀚的知识宝库;有时又是粉刷匠，装扮出多彩的童年。 这一次我是一名医生。谦谦是中
在幼兒园的活动中，尤其是小班的活动中，经常会出现拟人化的情景创设：会说话的熊大熊二、会到处飞的小仙女、会开汽车的小猴子……这些在我们成人看来幼稚而又可笑的情节，在小班幼儿的眼睛里却是无比真实存在的。这是由小班幼儿相信周围所有的物品都有生命，常把动物或物品也当作“人”来看待的年龄特点决定的。根据这个特点，幼儿园老师在开展教育活动时经常会运用拟人化的手段创设游戏情景，引导幼儿学习知识经验和技能。 但
有人说“幼儿的智慧长在手指尖上”，也有人说“心灵手巧”，其实这些都很有科学性。从生理角度来讲，人的大脑皮层被比喻为“智慧的海洋”，而大脑运动皮层中，手部运动与脸部运动占的比例是最大的。这使得我们脸部可以拥有十分丰富的表情，而手部则可以完成各种复杂而又精细的动作。大脑发展是手部精细动作发展的基础，同时手部动作越精巧熟练，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，进而促进大脑的发展。用手和用脑，两者互相影响
本案例中，老师创设条件，让幼儿分享在区域中遇到的问题，这个初衷和立场都是正确的。当孩子们有了机会说、被鼓励说、还能与老师亲密接触，幼儿的想法老师会帮忙记录，署上他们的名字，并且进行张贴。这些对于孩子们来说，是足够大的鼓励。随着时间的推进，问题越来越多，每天分享的时间不够用，这是“停车场”墙饰推进过程中的必然结果。接下来怎样让分享环节发挥更大价值，促进幼儿的深度学习，老师可以尝试以下分享策略。 ◆
陈立 正高级教师、特级教师。 目前担任北京市西城区教育研修学院学前部主任，同时兼任中国学前教育研究会理事、中国学前教育研究会教师专业委员会委员、北京市学前教育名师工作室和工作坊主持人等。主要研究方向是幼儿数学、科学教育;园本教研和保教管理。 从事了17年一线教师、5年业务园长、10年教研员工作，一直致力于用专业有内涵的研究让幼儿和教师感受爱和生命成长的快乐！ 作为教研员，我们日常素以教师培