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摘要：本文针对初中数学学困生的形成原因进行分析，结合这些原因，总结出初中数学学困生的转化策略，其中包括关注学情，及时补差；将形式化和非形式化的有机结合；采用多种教学方式，增强数学教学的趣味性和实用性；等等.
关键词：初中数学 学困生
数学是一门逻辑性较强的基础性学科.在初中数学教学中，很多学生感到枯燥无趣，尤其是自制力不强的学生容易走神，加上其他原因，导致初中数学学困生的产生.
一、初中数学学困生的成因
1.数学基础.学生进入初中后数学能力存在一定差异，随着时间的推移，这种差异越来越大，发展到一定程度，就使有些学生在初中数学学习的某一个环节开始和班级内学生学习成绩的平均水平相偏离，从而出现学困生.
2.数学思维.有些学生对数学知识缺乏一定的敏感度，对数学以及数学的领悟能力可能比一般的学生差，导致其对数学知识点的学习都比别人需要更长的时间，随着初中数学教学进度的不断发展，数学知识的难度越来越大，导致这些学生成为学困生.
3.数学语言.有些学生难以将自己对数学的理解通过自己的语言进行表达，对数学知识的想法表述的不够清楚.主要原因在于，数学语言和学生日常使用的用语之间具有较大的差距.初中数学语言具备严谨、条理性强等特点，学生在使用过程中存在着一定的难度.另外，在教学过程中，教师的训练方法不够规范，使学生的数学语言表达能力得不到提高.
二、初中数学学困生的转化对策
1.关注学情，及时补差.初中数学知识内容之间具备一定的连贯性，一旦遗漏某一知识点，对下一节的学习就会出现一定的困难.这种情况下，就需要教师对每个学生的上课情况仔细观察，包括学生的学习态度、学习热情以及参与课堂的积极性等，特别是对教师所制定目标的达成情况等.在教学过程中，教师如果发现有学生学习态度不够端正，或者学习热情度不高等情况，则需要进行及时纠正，从而避免学生漏听相应的知识点.例如，在讲“两圆的位置关系”时，教师可以利用多媒体课件，以动画的形式将本堂课要讲解的内容向学生呈现出来，吸引学生的注意力，使学生的学习热情有所提高，从而全身心地投入到数学学习中.教师还可以利用课堂练习的方式，对学生的数学学习成果进行随堂检测.如果发现某个学生学习成果不理想或者出現错误情况，要及时纠正或者辅导.这样的教学方式，能提升学生的学习信心，使学生积极主动地参与初中数学学习活动.
2.将形式化和非形式化有机结合.在初中数学课堂教学中，教师要将形式化和非形式化有机结合，也就是对启发式教学和情境教学模式进行有机结合.这样做的主要目的是，使教学模式得到创新，使学生成为课堂的主体，使学生的主观能动性得到发挥.例如，在讲“轴对称图形”时，教师可以为学生设置一定的情境.首先为学生准备几个轴对称图形，让学生对其进行观察，然后通过小组合作的形式对这些轴对称图形进行分析和讨论.一段时间后，教师让每个小组派出一个代表，对本组的讨论结果进行阐述.这时，其他学生以及教师对其阐述结果做出评判，最后教师进行总结，指出其中的不足之处.
3.采用多种教学方式，增强数学教学的趣味性和实用性.幽默可以使学生的智慧得到开启，在一定程度上提升学生的思维能力.在初中数学课堂教学中，教师要适当地运用幽默的语言，提升数学课堂的趣味性，使学生的数学思维得到启发.课堂教学的幽默应当与深刻分析、新鲜知识讲解等合理结合，尽可能地让学生在数学课堂教学中获得相对美的享受.这样，学生在数学学习过程中可以实现身心愉悦，从而激发学习欲望.这样的教学方式，能够使学生全身心地投入到数学学习中.教师还可以安排学生适当地参加数学实践活动.在实践活动中，学生能对数学知识产生深刻理解，对于今后的学习带来积极影响.比如，教师可以安排学生亲手制作数学学习中所需要的工具；在条件允许的情况下，教师可以带领学生对所在区域的河流或者山体进行测量，利用所学知识，计算河宽、山高；教师可以组织学生进行相应的社会调查，在培养学生的实践能力的同时，加深学生对数学知识的理解.这样，陶冶了学生的情操，培养了学生的动手能力，激发了学生学习数学的热情.
总之，在数学学习过程中，有些学生对数学知识的理解比较困难，对数学学科产生一定的恐惧心理，学习效率不高，导致学困生的产生.因此，教师要采用科学的方法开展初中数学教学，培养学生的学习能力，从而有效转化学困生.
关键词：初中数学 学困生
数学是一门逻辑性较强的基础性学科.在初中数学教学中，很多学生感到枯燥无趣，尤其是自制力不强的学生容易走神，加上其他原因，导致初中数学学困生的产生.
一、初中数学学困生的成因
1.数学基础.学生进入初中后数学能力存在一定差异，随着时间的推移，这种差异越来越大，发展到一定程度，就使有些学生在初中数学学习的某一个环节开始和班级内学生学习成绩的平均水平相偏离，从而出现学困生.
2.数学思维.有些学生对数学知识缺乏一定的敏感度，对数学以及数学的领悟能力可能比一般的学生差，导致其对数学知识点的学习都比别人需要更长的时间，随着初中数学教学进度的不断发展，数学知识的难度越来越大，导致这些学生成为学困生.
3.数学语言.有些学生难以将自己对数学的理解通过自己的语言进行表达，对数学知识的想法表述的不够清楚.主要原因在于，数学语言和学生日常使用的用语之间具有较大的差距.初中数学语言具备严谨、条理性强等特点，学生在使用过程中存在着一定的难度.另外，在教学过程中，教师的训练方法不够规范，使学生的数学语言表达能力得不到提高.
二、初中数学学困生的转化对策
1.关注学情，及时补差.初中数学知识内容之间具备一定的连贯性，一旦遗漏某一知识点，对下一节的学习就会出现一定的困难.这种情况下，就需要教师对每个学生的上课情况仔细观察，包括学生的学习态度、学习热情以及参与课堂的积极性等，特别是对教师所制定目标的达成情况等.在教学过程中，教师如果发现有学生学习态度不够端正，或者学习热情度不高等情况，则需要进行及时纠正，从而避免学生漏听相应的知识点.例如，在讲“两圆的位置关系”时，教师可以利用多媒体课件，以动画的形式将本堂课要讲解的内容向学生呈现出来，吸引学生的注意力，使学生的学习热情有所提高，从而全身心地投入到数学学习中.教师还可以利用课堂练习的方式，对学生的数学学习成果进行随堂检测.如果发现某个学生学习成果不理想或者出現错误情况，要及时纠正或者辅导.这样的教学方式，能提升学生的学习信心，使学生积极主动地参与初中数学学习活动.
2.将形式化和非形式化有机结合.在初中数学课堂教学中，教师要将形式化和非形式化有机结合，也就是对启发式教学和情境教学模式进行有机结合.这样做的主要目的是，使教学模式得到创新，使学生成为课堂的主体，使学生的主观能动性得到发挥.例如，在讲“轴对称图形”时，教师可以为学生设置一定的情境.首先为学生准备几个轴对称图形，让学生对其进行观察，然后通过小组合作的形式对这些轴对称图形进行分析和讨论.一段时间后，教师让每个小组派出一个代表，对本组的讨论结果进行阐述.这时，其他学生以及教师对其阐述结果做出评判，最后教师进行总结，指出其中的不足之处.
3.采用多种教学方式，增强数学教学的趣味性和实用性.幽默可以使学生的智慧得到开启，在一定程度上提升学生的思维能力.在初中数学课堂教学中，教师要适当地运用幽默的语言，提升数学课堂的趣味性，使学生的数学思维得到启发.课堂教学的幽默应当与深刻分析、新鲜知识讲解等合理结合，尽可能地让学生在数学课堂教学中获得相对美的享受.这样，学生在数学学习过程中可以实现身心愉悦，从而激发学习欲望.这样的教学方式，能够使学生全身心地投入到数学学习中.教师还可以安排学生适当地参加数学实践活动.在实践活动中，学生能对数学知识产生深刻理解，对于今后的学习带来积极影响.比如，教师可以安排学生亲手制作数学学习中所需要的工具；在条件允许的情况下，教师可以带领学生对所在区域的河流或者山体进行测量，利用所学知识，计算河宽、山高；教师可以组织学生进行相应的社会调查，在培养学生的实践能力的同时，加深学生对数学知识的理解.这样，陶冶了学生的情操，培养了学生的动手能力，激发了学生学习数学的热情.
总之，在数学学习过程中，有些学生对数学知识的理解比较困难，对数学学科产生一定的恐惧心理，学习效率不高，导致学困生的产生.因此，教师要采用科学的方法开展初中数学教学，培养学生的学习能力，从而有效转化学困生.