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摘 要：青少年的教育过程不能仅仅局限于学校，还应该拓展到社会中。青少年校外活动场所，作为青少年课外活动的重要场所，如何更好地开发和利用已有资源为青少年工作服务，是我们共同关心的话题。本文针对当前青少年成长中面临的主要问题，初步探讨了一些具体的培养教育活动方案。
关键词：青少年 校外活动场所 培养教育 方案
校外教育，是专指在学校、家庭以外对青少年进行的教育，是校内课堂教育的延伸和补充。①青少年校外活动阵地是校外教育的一个重要组成部分，是推进素质教育的重要平台，是传播社会主义精神文明的主要窗口，更是青少年学以致用的联结器、青少年陶冶情操的净化器、青少年开拓创新的推进器。
我国正处于社会结构转型时期，人口与家庭结构悄然发生着转变，同时也伴随着城市化、工业化、现代化和全球化的蔓延。在这种社会背景下，青少年问题日益突出并表现出新的发展趋势：独生子女已成为社会现实问题，大量青少年成为"问题青少年"、"困境青少年"和"边缘青少年"，这些问题已经成为公共政策与社会政策的核心议题。如何更好地开发和利用青少年校外活动场所等已有资源为青少年工作服务，本文初步探讨了一些具体的培养教育方案。
一、校外活动场所培养教育存在的问题②
目前全国青少年校外活动中心、青少年宫、儿童活动中心、科技馆等校外活动场所，大约7100多个③。从整体上看，全国校外活动场所具备了一定规模，但这些场所大多运行状况不尽如人意，主要问题就是场所服务能力小，不能满足青少年素质教育的需要。主要体现在3个方面。
（一）校外活动资源匮乏。多数活动场所简单地以"培训"代替"活动"，把"培训"作为主业，忽视了青少年科技文化活动开展的重要性，没有能够针对提高青少年素质提供相应的活动。少数地区开发出些优质活动资源，但活动仅局限于当地，资源分布不均，造成"一枝独秀"，而不是我们想要的"万紫千红"。
（二）管理人员和师资缺失。各活动场所人员配置专职老师较少、文化课类老师偏多、素质技能类老师很少，老师结构不合理。这与培养高层次复合型人才的需求之间存在差距。专职老师和既懂管理又懂教育的复合型老师人才数量总体偏少，队伍的整体素质还需提高。
（三）活动场所利用率偏低。由于校外活动场所建设滞后，设施陈旧，且大多以收费方式对外开放，导致各级各类场馆的利用率偏低，多数末成年人校外活动存在白天没有学生的"白天空"现象，造成校外活动场所的总量不足无法满足未成年人的需求，和大部分校外活动场所平时被闲置的怪相。
（四）校外教育的载体单一。一般以学习各种技能技巧（以小组活动的形式展开）和开展综合性的非学科性（以群众性活动的形式展开）的学习为主。对青少年的认知结构、技能素质和心理品质的培养比较漠视，在发展学生个性、培养学生能力、提高学生创新能力方面的教育方案更是少之又少。
二、校外活动场所培养教育方案确定的基本原则④
校外教育必须以青少年的兴趣爱好为出发点,以整个社会为大课堂,以实践体验为特征,青少年活动场所实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式必须坚持公益性、思想性、趣味性、科学性原则。
（一）坚持时代性原则
知识经济时代所需要的人才，是一种既掌握最新知识，又具有创新力，且综合素质很高的人才。这种新型人才的教育培养必然要靠一种全新的教育模式来完成。当前倡导的素质教育的特征与核心也是采取寓教于乐的活动方式，培养学生的创新精神和实践能力。时代性原则要求我们的培养教育方案必须从如下方面构建：一是对所学习的领域和接触的事物应采取的正确态度；二是在学习过程中应掌握的知识和技能的程度；三是在学习过程中应掌握的方法和应具备的能力；四是在学习过程中应养成的行为和习惯。
（二）坚持兴趣性原则
关注少年儿童的自主选择和主动探索，关注他们的兴趣爱好和性情陶冶，为他们的个性发展创造空间，使教育性与趣味性和谐统一，这是校外教育活动的重要特点。兴趣性原则要求我们的培养教育方案要着力从以下方面构建：一是开辟多处宣传阵地，向青少年立体、全面地介绍丰富多彩的校外教育活动项目；二是经常利用节假日和公共课的机会，公开展示学员的训练成果；三是每学期组织社会考察实践活动，扩大学员的视野；四是抓住夏令营活动的机会，从祖国的大好河山中寻找创作的源泉；五是通过国内外各类重要演出活动的实践，丰富和完善自我。
（三）坚持社会性原则
校外教育是开放式的社会教育，它必须以社会为依托，紧紧依靠社会，广泛协同社会各界力量，把社会一切可以利用的资源整合为自己的管理力量、教育内容、教育师资、教育形式、教育手段和资金渠道。社会性原则要求我们必须借助外力聘请一批社会名人专家和能力突出的师资队伍，提高教育活动质量，扩大社会影响，满足社会需求。争取政府在基础设施建设、管理运行经费和开展公益性活动经费等方面支持，形成育人合力。
三、校外活动场所具体培养教育方案的初步探索⑤
作为青少年活动的重要基地，青少年校外活动场所可以利用优越的硬件设施和组织力量，积极帮助青少年更健康地成长。具体而言，可以从以下几个方面展开青少年培养教育工作。
（一）举办治疗与发展性小组
社会工作治疗与发展性小组，就是在专业青少年工作者的组织带领下，以具有相似问题的青少年（12至30人）为一小组，通过开展一系列预先设计好的活动，达到解决小组成员个人问题、促进成员更好成长的目的。各类未成年人校外活动场所可以针对当前青少年存在的主要问题，聘请高校社会工作专业的老师和优秀学生当义工，带领小组，也可以遴选一些对之感兴趣的工作人员，通过接受高校老师的培训和全程参与小组工作，成为一名合格的青少年小组工作者。每周安排约90分钟培训课时，更好地培养孩子的沟通能力，减压能力以及引导他们改善生活态度等。
（二）开办夏令营和冬令营
寒暑假是学生休闲集中的时段，若青少年校外活动场所安排的活动新颖，完全可以充分利用这段时间开展大量工作，在充实学生假期生活的同时也可让学生的成长有质的飞跃。夏令营可根据不同年龄和个人需要分为不同班级（营队），做到"营队多元化"。既有以文体培训为主的，也有以学习为主的，还有以素质拓展为目的。素质拓展班每天上午安排老师辅导学习（讲授课程或是仅仅辅导作业），下午则以不同素质训练为主题安排活动，形式包括游戏、绘画、演讲等。另外，青少年宫还可与一些旅游景点或革命教育基地联系，安排学生观光或野外宿营，丰富学生视野，锻炼学生的求生能力。
（三）举办"素质发展讲坛"
各类青少年校外活动场所可根据当前青少年成长中存在的主要问题以及家长和学生反映的热点问题，邀请有关专家前来讲座。举行讲座的地点和时间最好固定，可以每两周举行一次讲座，或每月举行一次。可以联合政府部门和有关媒体，针对现阶段青少年成长过程中遇到的普遍性的问题，进行多方位的新闻报道和知名专家分析，以专家作矫正讲座的方式，在青少年、学校教师、家长和专家之间进行互动。与此同时，开通现场咨询、电话咨询和网络留言等途径进行互动，让家长和学生真正参与其中，形成定期有讲座、主题贴生活、大家齐互动的品牌性"素质发展讲坛"。
加强青少年校外活动场所建设任重道远，需要我们不断进行理论研究和实践探索，寻找加强青少年素质教育的新载体、新途径、新办法，切实把青少年校外活动场所真正建设成为加强青少年素质教育的坚强阵地，为青少年提供校外学习的课堂、活动的场所、锻炼和展示自己的舞台。
注释：
①毛育才：《重视核外科技教育活动 提高青少年科技素质》，《科学教育》，1997年第4期，第42页。
②黄星华：《青少年校外活动场所管理的思考》，《科协论坛》，2011年第5期，第43页。
③李斌：《青少年学生校外科技教育场所的应用现状及政策建议》，《当代教育科学》，2010年第8期，第51页。
④徐建生：《关于青少年宫开展校外教育实践活动的几点思考》，《中国校外教育》下旬刊，2007年第11期，第1页，第14页。
⑤金小红，王娟：《青少年校外活动场所建设的政策性思考与方案初探》，《法制与社会》，2006年第12期，第180页。
作者简介：李政刚（1982、5---），男，汉，甘肃镇原人，硕士学位，重庆市共青团武隆县委副书记，研究方向：青少年教育。
关键词：青少年 校外活动场所 培养教育 方案
校外教育，是专指在学校、家庭以外对青少年进行的教育，是校内课堂教育的延伸和补充。①青少年校外活动阵地是校外教育的一个重要组成部分，是推进素质教育的重要平台，是传播社会主义精神文明的主要窗口，更是青少年学以致用的联结器、青少年陶冶情操的净化器、青少年开拓创新的推进器。
我国正处于社会结构转型时期，人口与家庭结构悄然发生着转变，同时也伴随着城市化、工业化、现代化和全球化的蔓延。在这种社会背景下，青少年问题日益突出并表现出新的发展趋势：独生子女已成为社会现实问题，大量青少年成为"问题青少年"、"困境青少年"和"边缘青少年"，这些问题已经成为公共政策与社会政策的核心议题。如何更好地开发和利用青少年校外活动场所等已有资源为青少年工作服务，本文初步探讨了一些具体的培养教育方案。
一、校外活动场所培养教育存在的问题②
目前全国青少年校外活动中心、青少年宫、儿童活动中心、科技馆等校外活动场所，大约7100多个③。从整体上看，全国校外活动场所具备了一定规模，但这些场所大多运行状况不尽如人意，主要问题就是场所服务能力小，不能满足青少年素质教育的需要。主要体现在3个方面。
（一）校外活动资源匮乏。多数活动场所简单地以"培训"代替"活动"，把"培训"作为主业，忽视了青少年科技文化活动开展的重要性，没有能够针对提高青少年素质提供相应的活动。少数地区开发出些优质活动资源，但活动仅局限于当地，资源分布不均，造成"一枝独秀"，而不是我们想要的"万紫千红"。
（二）管理人员和师资缺失。各活动场所人员配置专职老师较少、文化课类老师偏多、素质技能类老师很少，老师结构不合理。这与培养高层次复合型人才的需求之间存在差距。专职老师和既懂管理又懂教育的复合型老师人才数量总体偏少，队伍的整体素质还需提高。
（三）活动场所利用率偏低。由于校外活动场所建设滞后，设施陈旧，且大多以收费方式对外开放，导致各级各类场馆的利用率偏低，多数末成年人校外活动存在白天没有学生的"白天空"现象，造成校外活动场所的总量不足无法满足未成年人的需求，和大部分校外活动场所平时被闲置的怪相。
（四）校外教育的载体单一。一般以学习各种技能技巧（以小组活动的形式展开）和开展综合性的非学科性（以群众性活动的形式展开）的学习为主。对青少年的认知结构、技能素质和心理品质的培养比较漠视，在发展学生个性、培养学生能力、提高学生创新能力方面的教育方案更是少之又少。
二、校外活动场所培养教育方案确定的基本原则④
校外教育必须以青少年的兴趣爱好为出发点,以整个社会为大课堂,以实践体验为特征,青少年活动场所实施素质教育的主要渠道、载体和教育模式必须坚持公益性、思想性、趣味性、科学性原则。
（一）坚持时代性原则
知识经济时代所需要的人才，是一种既掌握最新知识，又具有创新力，且综合素质很高的人才。这种新型人才的教育培养必然要靠一种全新的教育模式来完成。当前倡导的素质教育的特征与核心也是采取寓教于乐的活动方式，培养学生的创新精神和实践能力。时代性原则要求我们的培养教育方案必须从如下方面构建：一是对所学习的领域和接触的事物应采取的正确态度；二是在学习过程中应掌握的知识和技能的程度；三是在学习过程中应掌握的方法和应具备的能力；四是在学习过程中应养成的行为和习惯。
（二）坚持兴趣性原则
关注少年儿童的自主选择和主动探索，关注他们的兴趣爱好和性情陶冶，为他们的个性发展创造空间，使教育性与趣味性和谐统一，这是校外教育活动的重要特点。兴趣性原则要求我们的培养教育方案要着力从以下方面构建：一是开辟多处宣传阵地，向青少年立体、全面地介绍丰富多彩的校外教育活动项目；二是经常利用节假日和公共课的机会，公开展示学员的训练成果；三是每学期组织社会考察实践活动，扩大学员的视野；四是抓住夏令营活动的机会，从祖国的大好河山中寻找创作的源泉；五是通过国内外各类重要演出活动的实践，丰富和完善自我。
（三）坚持社会性原则
校外教育是开放式的社会教育，它必须以社会为依托，紧紧依靠社会，广泛协同社会各界力量，把社会一切可以利用的资源整合为自己的管理力量、教育内容、教育师资、教育形式、教育手段和资金渠道。社会性原则要求我们必须借助外力聘请一批社会名人专家和能力突出的师资队伍，提高教育活动质量，扩大社会影响，满足社会需求。争取政府在基础设施建设、管理运行经费和开展公益性活动经费等方面支持，形成育人合力。
三、校外活动场所具体培养教育方案的初步探索⑤
作为青少年活动的重要基地，青少年校外活动场所可以利用优越的硬件设施和组织力量，积极帮助青少年更健康地成长。具体而言，可以从以下几个方面展开青少年培养教育工作。
（一）举办治疗与发展性小组
社会工作治疗与发展性小组，就是在专业青少年工作者的组织带领下，以具有相似问题的青少年（12至30人）为一小组，通过开展一系列预先设计好的活动，达到解决小组成员个人问题、促进成员更好成长的目的。各类未成年人校外活动场所可以针对当前青少年存在的主要问题，聘请高校社会工作专业的老师和优秀学生当义工，带领小组，也可以遴选一些对之感兴趣的工作人员，通过接受高校老师的培训和全程参与小组工作，成为一名合格的青少年小组工作者。每周安排约90分钟培训课时，更好地培养孩子的沟通能力，减压能力以及引导他们改善生活态度等。
（二）开办夏令营和冬令营
寒暑假是学生休闲集中的时段，若青少年校外活动场所安排的活动新颖，完全可以充分利用这段时间开展大量工作，在充实学生假期生活的同时也可让学生的成长有质的飞跃。夏令营可根据不同年龄和个人需要分为不同班级（营队），做到"营队多元化"。既有以文体培训为主的，也有以学习为主的，还有以素质拓展为目的。素质拓展班每天上午安排老师辅导学习（讲授课程或是仅仅辅导作业），下午则以不同素质训练为主题安排活动，形式包括游戏、绘画、演讲等。另外，青少年宫还可与一些旅游景点或革命教育基地联系，安排学生观光或野外宿营，丰富学生视野，锻炼学生的求生能力。
（三）举办"素质发展讲坛"
各类青少年校外活动场所可根据当前青少年成长中存在的主要问题以及家长和学生反映的热点问题，邀请有关专家前来讲座。举行讲座的地点和时间最好固定，可以每两周举行一次讲座，或每月举行一次。可以联合政府部门和有关媒体，针对现阶段青少年成长过程中遇到的普遍性的问题，进行多方位的新闻报道和知名专家分析，以专家作矫正讲座的方式，在青少年、学校教师、家长和专家之间进行互动。与此同时，开通现场咨询、电话咨询和网络留言等途径进行互动，让家长和学生真正参与其中，形成定期有讲座、主题贴生活、大家齐互动的品牌性"素质发展讲坛"。
加强青少年校外活动场所建设任重道远，需要我们不断进行理论研究和实践探索，寻找加强青少年素质教育的新载体、新途径、新办法，切实把青少年校外活动场所真正建设成为加强青少年素质教育的坚强阵地，为青少年提供校外学习的课堂、活动的场所、锻炼和展示自己的舞台。
注释：
①毛育才：《重视核外科技教育活动 提高青少年科技素质》，《科学教育》，1997年第4期，第42页。
②黄星华：《青少年校外活动场所管理的思考》，《科协论坛》，2011年第5期，第43页。
③李斌：《青少年学生校外科技教育场所的应用现状及政策建议》，《当代教育科学》，2010年第8期，第51页。
④徐建生：《关于青少年宫开展校外教育实践活动的几点思考》，《中国校外教育》下旬刊，2007年第11期，第1页，第14页。
⑤金小红，王娟：《青少年校外活动场所建设的政策性思考与方案初探》，《法制与社会》，2006年第12期，第180页。
作者简介：李政刚（1982、5---），男，汉，甘肃镇原人，硕士学位，重庆市共青团武隆县委副书记，研究方向：青少年教育。