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【摘 要】 语文学科作为小学教育的基础学科，是十分重要的。为了提升小学语文的教学质量，突破语文知识理论与实际生活之间的界限，就要将小学语文生活化。让学生在实际生活中提升自己的语文能力。文章简直要阐述了小学语文在教学中开展生活化的意义以及如何开展。
【关键词】 小学语文；生活化教学；生活化
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
语文学科是小学教育的基础学科，有着一定的实践性、人文性与工具性。语文这一学科本来就是一门内容丰富、应用广泛并和现实结合紧密的学科。所以，在小学语文教学中实施生活化教学是十分重要的，并具有一定的现实意义。在小学语文中开展生活化教学能够使的语文的教学更具有生活气息，并激起学生的学习兴趣，让学生将理论与实践相结合。
一、语文教学中开展生活化教学的意义
1、生活化教学是课程改革的需要
随着教育改革进程的不断深化，小学语文教学的内容与应用的教材都做了很大的改动，与日常生活有了越来越多的联系，所以，我们要在小学语文的教学中开展生活化教学。让学生学以致用，培养学生的语文实践能力和观察能力，让学生通过观察周围的事件与环境来丰富自己的见识，增加自己的阅历，学习到更多的知识。在实践中培养学生的语文素养，提升学生的感受、感知能力。语文来源于生活，只有在生活中成长才能真正的培养出学生的沟通能力、写作能力等与语文相关的能力。同时，新课改对于教材的改动也说明了，语文教学生活化的重要性。
2、生活化教学与学生的认知心理相适应
由于小学生的心智不成熟，认知心理也没有发展成长起来，没有形成自己的世界观和价值观还有人生观，对于事物的认知还处在初级的阶段，主要靠视觉、听觉等感官来对这个世界进行认知，抽象思维不成熟，对于抽象事物也不具备相应的理解能力。所以，小学生往往会对与之有着密切关系的事物有着一定的兴趣，更愿意去探索，对于抽象的理论内容往往提不起兴趣，所以对于身边的事物他们更有动力去研究，如果将理论的内容与他们的实践生活相结合，就能够提升语文的教学效果。虽然小学生对新鲜事物的好奇心十分强烈，并很愿意去探究和了解，但是小学生处于不定性的、没有耐性的年龄阶段，所以他们对于学习知识缺乏一定的持久性，尤其是对于那些枯燥乏味、与生活实践没有关联的理论知识，在新鲜感过去之后，学生会有很大的可能对他们失去探究和学习的积极性。
二、如何开展生活化教学
1、与社会生活相融合
课堂教学是一个重要的承载语文教学生活化的场所，社会是语文生活化的大的环境。想要真正的让学生掌握语文知识，提升学生的语文素质，就要让学生的学习内容与社会生活相连通，可以通过很多的方式来进行融入社会的语文教学。比方说，组织学生进行季节性的旅游、进行日常的参观访问、开展社会调查等工作，这样做可以让学生进一步的了解他们所生活的环境，对于生活的地方有一个系统性的认识。还可以对生活中的热点问题进行讲解并组织讨论，让学生对于生活中发生的事情表达自己的观点，提出自己的意见，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。让学生在进行语文的学习时，融入生活。这样不仅能够提升学生的语文素养，还能够使得语文的生活化进一步的加深。
2、将阅读与实践相结合
新课改强调并倡导个性化阅读，并提出这样的观点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是，学生的个性化阅读应该建立在文章与现实结合在一起的基础之上。所以，在进行小学语文的教学时，要将学生学习的文章与学生的现实生活相结合，让学生感同身受，加强对文章的理解，用自己生活的感悟来与文章结合，产生情感上的共鸣。比如，在进行《地震中的父与子》的教学时，要让学生联想自己与父亲的相处，感受自己实际生活中的父爱，并与文章描写的内容相结合，引起情感上的共鸣，加深学生对文章的理解。
3、在生活中积累知识
语文的能力并不是一朝一夕就能大幅度提升的，所以要进行知识的积累，积累生活、积累知识。在日程生活中积累自己不认识的字，积累成语，积累句子。还可以积累文学素材，提升学生对生活的感知能力和理解能力，提高生活认识水平。并将自己的所见所闻，感触和想法通过写作来表达出来，这能够提升学生的文字表达能力。不仅能提升学生的写作水平，还能丰富学生的情感，加强语文的生活化。
三、总结
总而言之，在小学语文教学中实行生活化教学是十分必要的，这样能够有效地提升语文的教学质量与教学效果。所以，我们要将小学语文生活化，在理论的基础上进行实践和创新，将理论与实践进行有机的结合，整体的提升教学效果，增强学生对于语文这一学科的兴趣，并提升学生的语文素质和能力。
参考文献
[1]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].学周刊，2012，17：57.
[2]赖全玉，李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写（教育教学刊），2014，03：197.
[3]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】 小学语文；生活化教学；生活化
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
语文学科是小学教育的基础学科，有着一定的实践性、人文性与工具性。语文这一学科本来就是一门内容丰富、应用广泛并和现实结合紧密的学科。所以，在小学语文教学中实施生活化教学是十分重要的，并具有一定的现实意义。在小学语文中开展生活化教学能够使的语文的教学更具有生活气息，并激起学生的学习兴趣，让学生将理论与实践相结合。
一、语文教学中开展生活化教学的意义
1、生活化教学是课程改革的需要
随着教育改革进程的不断深化，小学语文教学的内容与应用的教材都做了很大的改动，与日常生活有了越来越多的联系，所以，我们要在小学语文的教学中开展生活化教学。让学生学以致用，培养学生的语文实践能力和观察能力，让学生通过观察周围的事件与环境来丰富自己的见识，增加自己的阅历，学习到更多的知识。在实践中培养学生的语文素养，提升学生的感受、感知能力。语文来源于生活，只有在生活中成长才能真正的培养出学生的沟通能力、写作能力等与语文相关的能力。同时，新课改对于教材的改动也说明了，语文教学生活化的重要性。
2、生活化教学与学生的认知心理相适应
由于小学生的心智不成熟，认知心理也没有发展成长起来，没有形成自己的世界观和价值观还有人生观，对于事物的认知还处在初级的阶段，主要靠视觉、听觉等感官来对这个世界进行认知，抽象思维不成熟，对于抽象事物也不具备相应的理解能力。所以，小学生往往会对与之有着密切关系的事物有着一定的兴趣，更愿意去探索，对于抽象的理论内容往往提不起兴趣，所以对于身边的事物他们更有动力去研究，如果将理论的内容与他们的实践生活相结合，就能够提升语文的教学效果。虽然小学生对新鲜事物的好奇心十分强烈，并很愿意去探究和了解，但是小学生处于不定性的、没有耐性的年龄阶段，所以他们对于学习知识缺乏一定的持久性，尤其是对于那些枯燥乏味、与生活实践没有关联的理论知识，在新鲜感过去之后，学生会有很大的可能对他们失去探究和学习的积极性。
二、如何开展生活化教学
1、与社会生活相融合
课堂教学是一个重要的承载语文教学生活化的场所，社会是语文生活化的大的环境。想要真正的让学生掌握语文知识，提升学生的语文素质，就要让学生的学习内容与社会生活相连通，可以通过很多的方式来进行融入社会的语文教学。比方说，组织学生进行季节性的旅游、进行日常的参观访问、开展社会调查等工作，这样做可以让学生进一步的了解他们所生活的环境，对于生活的地方有一个系统性的认识。还可以对生活中的热点问题进行讲解并组织讨论，让学生对于生活中发生的事情表达自己的观点，提出自己的意见，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。让学生在进行语文的学习时，融入生活。这样不仅能够提升学生的语文素养，还能够使得语文的生活化进一步的加深。
2、将阅读与实践相结合
新课改强调并倡导个性化阅读，并提出这样的观点：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是，学生的个性化阅读应该建立在文章与现实结合在一起的基础之上。所以，在进行小学语文的教学时，要将学生学习的文章与学生的现实生活相结合，让学生感同身受，加强对文章的理解，用自己生活的感悟来与文章结合，产生情感上的共鸣。比如，在进行《地震中的父与子》的教学时，要让学生联想自己与父亲的相处，感受自己实际生活中的父爱，并与文章描写的内容相结合，引起情感上的共鸣，加深学生对文章的理解。
3、在生活中积累知识
语文的能力并不是一朝一夕就能大幅度提升的，所以要进行知识的积累，积累生活、积累知识。在日程生活中积累自己不认识的字，积累成语，积累句子。还可以积累文学素材，提升学生对生活的感知能力和理解能力，提高生活认识水平。并将自己的所见所闻，感触和想法通过写作来表达出来，这能够提升学生的文字表达能力。不仅能提升学生的写作水平，还能丰富学生的情感，加强语文的生活化。
三、总结
总而言之，在小学语文教学中实行生活化教学是十分必要的，这样能够有效地提升语文的教学质量与教学效果。所以，我们要将小学语文生活化，在理论的基础上进行实践和创新，将理论与实践进行有机的结合，整体的提升教学效果，增强学生对于语文这一学科的兴趣，并提升学生的语文素质和能力。
参考文献
[1]付占巧.小学语文如何进行生活化教学[J].学周刊，2012，17：57.
[2]赖全玉，李春燕.实施小学语文生活化教学的措施研究[J].读与写（教育教学刊），2014，03：197.
[3]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].广西师范大学，2014.