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【摘 要】 绘本作为一种适合小学生阅读的图画材料，近年来在小学中的使用初见成效，孩子们通过绘本材料的阅读实现智力开发，能够轻松学话和写话，本文通过对绘本潜在功能的开发，实现写话与绘本阅读的有机结合。有效提高小学生们的英语语言能力。同时，本文还针对提高小学生英语语言能力进行了探讨，通过既有的文献资料和小学生教育工作经验，提出了一些发展性的对策，如尊重个体意愿、加强目标引导等的方式来加强小学生英语语言活动，以期为小学生英语语言活动结合绘本的发展提供一定的可资借鉴的经验。
【关键词】 绘本；问题分析；解决对策
小学英语语言教育领域应该以培养小学生的基础语言能力为目标，并通过英语语言教育为小学生的人际交往和生活兴趣、学习能力等提供指引，使得小学生重视语言能力的培养，做到喜欢聊天、分享、欣赏和学会聆听。这对于小学生的全面发展具有重要意义，小学生通过绘本实施英语语言教育是一种提高小学生语言能力且行之有效的方法，本研究将从绘本的相关概述以及其应用的现状方面具体阐述绘本对于小学生英语语言教学活动的价值，并通过明确绘本材料与小学生的学习、语言环境的培养、学习效率的提升等方面，为小学生英语教学活动提供更好的理论指引和实践指南，对于提升小学生英语教学的综合实力具有积极意义。
一、小学英语绘本教学中存在的问题分析
1.教师对绘本的认知情况不佳
绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本具有直观、内容丰富、主题丰富等方面的特征，首先是其在表现内容方面借助图像的形式实现了生动直观，内容不呆板，较符合小学生阶段的认知特点和行为特点，因而易于被小学生接受。
为了明确小学教师对绘本的认知情况，本研究针对某市的部分小学生进行了针对性的调查，采取问卷调查和访谈结合的形式明确小学教师对绘本的认知情况。通过调查结论可知，小学教师对绘本十分了解的情形占比仅为27%，而对绘本具有一般了解或仅限于概念等的了解的情形占比则将近50%，以上情况说明绘本在小学教师团队中的实际认知情形要落后于绘本在小学生中发展的相关要求，大部分小学教师对于绘本还处于不了解、概念模糊的阶段，因而也无法更好地通过绘本进行教学。
2.教师活用绘本形式的能力还不足
就绘本作为一种符号而言，图画是一种语言类型的符号，绘本以“无字书”的形式在培养孩子的细节想象力、整体创造能力方面具有重要的功能。这样的无字书有《飞机》、《流浪狗之歌》等。而小学教师在理解方面尚存在不足，认为小学生刚接触英语，还无法对绘本材料做更深的理解，因而忽视了相关的内容，应该注意的是，不光无字书可以作孩子编写故事的素材，类似的许多绘本都能实现这种效果。如果去掉相关的解释性英语，使孩子专心读图，然后根据自己的理解将故事写出来，这也是一种锻炼孩子灵感的方法。目前小学教师对这方面的理解还存在一定的不足，因而无法更好地表现出教学能力的发展。
二、小学英语绘本教学中存在问题的解决对策
1.运用绘本的鲜活实例，进行模仿
模仿对于小学生学习技能来说具有重要意义，这点已经由诸多儿童心理学家研究证实。正如张志公先生说的：“模仿，是学生的必经之路。”这一论断肯定了模仿对于儿童实践运用能力培养的重要地位。之后，有汪潮教授对儿童读写的相互关系进行的分析，读是阅读和体验现成文章的过程，而表达（写或者语言表述）是将内心想法表现到现实世界中的过程，二者在实现顺序上是相反的。这也决定了表达的难度要难于读。对于初学者而言，降低难度，化繁为简对于实现寓教于乐的过程十分必要，与此同时，绘本的重要性不言而喻，其虽然简单，但却蕴含着丰富的语言规律，是孩子们仿写的好材料。绘本中语言往往非常简练，却也蕴含着一定的规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表达、乐于表达。
2.加强小学生合作意识与能力常规教育的培养
2012 年教育部颁布的《3～10岁儿童学习发展指南》明确指出，小学生英语活动的作用可以有效合理利用资源，提高小学生对英语的学习兴趣，培养小学生综合语言素质和能力。应明确小学生英语语言活动的服务主体是“小学生”，整体的教学活动也应该以“小学生为中心”，小学生始终是主体，老师是辅助教学的客体。随着小学生年龄的不断增长，其思维方式、模仿能力、学习能力、主观感受都在发生不断的变化，因此小学生语言活动的应用也是一个“由浅入深、循序渐进”的过程，将小学生语言活动应用与制作的主动权交给小学生。根据小学生各阶段存在的问题，加强小学生合作意识的培养，让小学生明确认识到与他人对话和交流的必要性，例如在小学生语言活动中设置特别的障碍，必须要通过合作完成，让小学生深知团结的力量是强大的，才能战胜困难。其次小学生语言活动应该互相尊重对方，每一个角色每一個小朋友都应该去尝试，清楚对方的感受。合理引导小学生在合作中用恰当的方式交流、讨论，避免发生冲突。
总而言之，小学生的英语能力培养在很大程度上与应用绘本进行教学有关，绘本以其丰富的内容、灵活的呈现方式能够在很大程度上促进小学生的全面发展，因此，教师在教学的过程中要正确认识绘本的价值和使用方法，采用科学的教学方法和教学手段，培养小学生说英语的兴趣，提高小学生运用英语的积极性和主动性，以提高教学质量，促进小学生英语学习能力的发展。
【参考文献】
[1]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）：105.
[2]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.
[3]万娟.正视小学英语绘本教学中存在的问题，实施有效的提升策略[J].英语画刊（高级版），2017（20）：28.
[4]肖琴.浅谈小学英语教学中面临的问题及解决策略[J].生活教育，2015（21）：87-89.
【关键词】 绘本；问题分析；解决对策
小学英语语言教育领域应该以培养小学生的基础语言能力为目标，并通过英语语言教育为小学生的人际交往和生活兴趣、学习能力等提供指引，使得小学生重视语言能力的培养，做到喜欢聊天、分享、欣赏和学会聆听。这对于小学生的全面发展具有重要意义，小学生通过绘本实施英语语言教育是一种提高小学生语言能力且行之有效的方法，本研究将从绘本的相关概述以及其应用的现状方面具体阐述绘本对于小学生英语语言教学活动的价值，并通过明确绘本材料与小学生的学习、语言环境的培养、学习效率的提升等方面，为小学生英语教学活动提供更好的理论指引和实践指南，对于提升小学生英语教学的综合实力具有积极意义。
一、小学英语绘本教学中存在的问题分析
1.教师对绘本的认知情况不佳
绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本具有直观、内容丰富、主题丰富等方面的特征，首先是其在表现内容方面借助图像的形式实现了生动直观，内容不呆板，较符合小学生阶段的认知特点和行为特点，因而易于被小学生接受。
为了明确小学教师对绘本的认知情况，本研究针对某市的部分小学生进行了针对性的调查，采取问卷调查和访谈结合的形式明确小学教师对绘本的认知情况。通过调查结论可知，小学教师对绘本十分了解的情形占比仅为27%，而对绘本具有一般了解或仅限于概念等的了解的情形占比则将近50%，以上情况说明绘本在小学教师团队中的实际认知情形要落后于绘本在小学生中发展的相关要求，大部分小学教师对于绘本还处于不了解、概念模糊的阶段，因而也无法更好地通过绘本进行教学。
2.教师活用绘本形式的能力还不足
就绘本作为一种符号而言，图画是一种语言类型的符号，绘本以“无字书”的形式在培养孩子的细节想象力、整体创造能力方面具有重要的功能。这样的无字书有《飞机》、《流浪狗之歌》等。而小学教师在理解方面尚存在不足，认为小学生刚接触英语，还无法对绘本材料做更深的理解，因而忽视了相关的内容，应该注意的是，不光无字书可以作孩子编写故事的素材，类似的许多绘本都能实现这种效果。如果去掉相关的解释性英语，使孩子专心读图，然后根据自己的理解将故事写出来，这也是一种锻炼孩子灵感的方法。目前小学教师对这方面的理解还存在一定的不足，因而无法更好地表现出教学能力的发展。
二、小学英语绘本教学中存在问题的解决对策
1.运用绘本的鲜活实例，进行模仿
模仿对于小学生学习技能来说具有重要意义，这点已经由诸多儿童心理学家研究证实。正如张志公先生说的：“模仿，是学生的必经之路。”这一论断肯定了模仿对于儿童实践运用能力培养的重要地位。之后，有汪潮教授对儿童读写的相互关系进行的分析，读是阅读和体验现成文章的过程，而表达（写或者语言表述）是将内心想法表现到现实世界中的过程，二者在实现顺序上是相反的。这也决定了表达的难度要难于读。对于初学者而言，降低难度，化繁为简对于实现寓教于乐的过程十分必要，与此同时，绘本的重要性不言而喻，其虽然简单，但却蕴含着丰富的语言规律，是孩子们仿写的好材料。绘本中语言往往非常简练，却也蕴含着一定的规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表达、乐于表达。
2.加强小学生合作意识与能力常规教育的培养
2012 年教育部颁布的《3～10岁儿童学习发展指南》明确指出，小学生英语活动的作用可以有效合理利用资源，提高小学生对英语的学习兴趣，培养小学生综合语言素质和能力。应明确小学生英语语言活动的服务主体是“小学生”，整体的教学活动也应该以“小学生为中心”，小学生始终是主体，老师是辅助教学的客体。随着小学生年龄的不断增长，其思维方式、模仿能力、学习能力、主观感受都在发生不断的变化，因此小学生语言活动的应用也是一个“由浅入深、循序渐进”的过程，将小学生语言活动应用与制作的主动权交给小学生。根据小学生各阶段存在的问题，加强小学生合作意识的培养，让小学生明确认识到与他人对话和交流的必要性，例如在小学生语言活动中设置特别的障碍，必须要通过合作完成，让小学生深知团结的力量是强大的，才能战胜困难。其次小学生语言活动应该互相尊重对方，每一个角色每一個小朋友都应该去尝试，清楚对方的感受。合理引导小学生在合作中用恰当的方式交流、讨论，避免发生冲突。
总而言之，小学生的英语能力培养在很大程度上与应用绘本进行教学有关，绘本以其丰富的内容、灵活的呈现方式能够在很大程度上促进小学生的全面发展，因此，教师在教学的过程中要正确认识绘本的价值和使用方法，采用科学的教学方法和教学手段，培养小学生说英语的兴趣，提高小学生运用英语的积极性和主动性，以提高教学质量，促进小学生英语学习能力的发展。
【参考文献】
[1]邱顺明.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].考试周刊，2018（22）：105.
[2]王惠菲.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].校园英语，2017（47）：83-84.
[3]万娟.正视小学英语绘本教学中存在的问题，实施有效的提升策略[J].英语画刊（高级版），2017（20）：28.
[4]肖琴.浅谈小学英语教学中面临的问题及解决策略[J].生活教育，2015（21）：87-89.