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《地理教育国际宪章》指出，认识人和地方的位置是理解本地、区域、国家和全球相互依存关系的前提。中学地理课程标准（2011年版）在认识区域中明确要求：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。地理学家也提到，在影响某个地区自然地理环境各要素中，一般将位置因素放在首位。认识地理位置是学习地理的起点和关键，对学生学好地理这门课程具有十分重要的意义。所以，地理教学需寻找一种方法让学生知道如何全面理解和认识地理位置。本文根据课程标准的要求和对“地理位置”这一术语的研究，提出运用多尺度、多视角和多时段的方法认识地理位置。
一、对地理位置的解释
1.地理位置的含义及其重要性
地理位置是地理学研究和教学中首先提到的问题。尤其在地理教学中，必须准确说明地理事物的空间位置及其重要意义。地理位置即地理事物（实体）在空间的分布，是用以界定地理事物间各种时间空间关系的地理专业术语。具体包括：正在研究的对象在哪里、相对位置和绝对位置、位置的重要意义、位置的发展变化等。
地理事物或现象总会占有或表现在一定的空间内，认识地理事物的第一步，就是认识在空间分布上的点和面。学习地理必须具有地理位置意识，应了解地理位置的内涵，通过对这些所在点和面的研究（调查、探究地理事物在空间的分布和形态等），才能深刻理解各种地理事物发生、发展的过程和规律。
在地理学理论体系中，位置具有重要的特殊意义，它综合反映事物生成发展的环境条件，是地球上一切自然现象形成的因素。区域间地理特征的差异，在很大程度上是由于两者在地表上所占据位置不同。因此，地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，填充其中的内容和内容的组织不同；位置不同，就会产生相应的区域差异；结合区域的位置特点可概括区域特征。另外，地理位置还是编制地理知识系统的重要依托，学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念。
认识地理位置也是进行地理教学的第一步和最重要的部分之一。综合起来，认识地理位置可分为三个渐进式的认识步骤。首先，指出地理事物“是什么”；其次，要使学生掌握一种能力，就要说明地理事物“在哪里”，对学生学好地理，形成空间定位与空间分析能力具有重要意义；最后，进一步对地理事物“怎么样”和“为什么在这里”以及“对未来发展方向的预测”进行分析，这是一个循序渐进的过程。
2.地理位置的要素和分类
一个事物的地理位置一般从经纬度位置和海陆位置进行描述，有时也需要考虑海拔高度。地理位置的要素一般包括点状要素、线状要素和面状要素。点状要素指的是范围较小的一点；线状要素指的是河流、道路等；面状要素指的是一个区域。
经纬度位置（绝对位置）。它是指一地区（或地点）的经纬度坐标（又称地理坐标或天文坐标）所在点，并用具体数字表明它的方位。如果是面，那就需要表明其范围。坐标位置是一个地区或一个地点的绝对位置。这个绝对位置是区别于其它地理事物最主要的特征，每个地区的绝对位置都是惟一的。就纬度位置而言，重点在于让学生观察确定某区域与特殊纬线之间的空间关系，以及观察确定某区域所跨的纬度范围。
海陆位置（相对位置）。它是以某一地点（地区）距海洋的远近或处在大陆的内部、边缘等处及其方位而言。如我国的位置，在亚洲的东部、太平洋的西岸。但这种位置既包括位置的所在，也包括位置在地理上的意义。海陆位置也是相对位置，它说明了该地理事物与其它地理事物之间的相互关系。通过对相对位置的认识，可明白地理事物之间的空间分布关系。就海陆位置而言，重点是使学生认识某区域濒临的海洋、距海远近、位于大陆的具体部位等。
人文地理位置。它是用以表达人文需要的地理位置。如一个国家的首都所在位置，就表明一个国家的政治中心所在处。一个地方之所以形成经济中心，也与本地的经济地理位置相关。人文地理位置包括经济地理位置、政治地理位置、军事地理位置、交通地理位置和文化地理位置等。
政治地理位置。它是自然地理位置的特殊人文化的结果。它不仅由自然地理位置决定存在前提，还要贯通对它的种种理解。如巴西首都曾是在沿海的里约热内卢，当时主要考虑海上运输的方便。显然，这对于一个国家的战略管理重视不够。后经认真选择，最后将首都迁往巴西高原东中部的巴西利亚。高原上不仅气候温暖如春，还可从整个国家的战略发展高度对内地进行很好地开发和管理。从这一点来看，自然地理位置有不可改变的一面，而人文地理位置却可以因需要发生改变。
军事地理位置。它在军事战略上具有特殊意义。过去海上的优良港口，陆地上的制高点、要冲、关口等，现在，这样的地理位置依然重要，对战争有天然的先发制人的优势。而且什么样的地理位置，就决定只能使用什么样的装备和战术，甚至束手无策。如美国对阿富汗恐怖组织的打击，就是很好的证明。
文化地理位置。它主要揭示人类文化源地产生的地方。如古埃及文化发于尼罗河流域，尼罗河流域就成为埃及文化源地的主要参考位置。古巴比伦文化发于两河流域，两河流域则成为世界上一个重要的文化地理位置所在处。又如，华夏文明的摇篮——黄河流域，顺理成章成为中国华夏文明的显著文化地理位置。
二、基于“三多”的方法认识地理位置
在地理位置教学中，教师需把握两方面：一是讲清地理位置的所在，二是讲清地理位置的意义。因为地理事物千差万别，各地的地理位置也有差异，所以对地理位置的讲解不能千篇一律，需针对不同的地理位置特点进行讲解。
因此，就要运用多尺度、多视角、多时段的方法认识地理位置。首先，运用多尺度的方法认识地理位置，是由宏观到微观的认识过程，符合学生的认知规律；其次，运用多视角的方法认识地理位置，是由地理学的综合性特点决定的；再次，运用多时段的方法认识地理位置，这是由区域的演化特征决定的，因为区域是不断发展变化的。基于多尺度、多视角、多时段的方法认识地理位置的逻辑框图见图1。
一、对地理位置的解释
1.地理位置的含义及其重要性
地理位置是地理学研究和教学中首先提到的问题。尤其在地理教学中，必须准确说明地理事物的空间位置及其重要意义。地理位置即地理事物（实体）在空间的分布，是用以界定地理事物间各种时间空间关系的地理专业术语。具体包括：正在研究的对象在哪里、相对位置和绝对位置、位置的重要意义、位置的发展变化等。
地理事物或现象总会占有或表现在一定的空间内，认识地理事物的第一步，就是认识在空间分布上的点和面。学习地理必须具有地理位置意识，应了解地理位置的内涵，通过对这些所在点和面的研究（调查、探究地理事物在空间的分布和形态等），才能深刻理解各种地理事物发生、发展的过程和规律。
在地理学理论体系中，位置具有重要的特殊意义，它综合反映事物生成发展的环境条件，是地球上一切自然现象形成的因素。区域间地理特征的差异，在很大程度上是由于两者在地表上所占据位置不同。因此，地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，填充其中的内容和内容的组织不同；位置不同，就会产生相应的区域差异；结合区域的位置特点可概括区域特征。另外，地理位置还是编制地理知识系统的重要依托，学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念。
认识地理位置也是进行地理教学的第一步和最重要的部分之一。综合起来，认识地理位置可分为三个渐进式的认识步骤。首先，指出地理事物“是什么”；其次，要使学生掌握一种能力，就要说明地理事物“在哪里”，对学生学好地理，形成空间定位与空间分析能力具有重要意义；最后，进一步对地理事物“怎么样”和“为什么在这里”以及“对未来发展方向的预测”进行分析，这是一个循序渐进的过程。
2.地理位置的要素和分类
一个事物的地理位置一般从经纬度位置和海陆位置进行描述，有时也需要考虑海拔高度。地理位置的要素一般包括点状要素、线状要素和面状要素。点状要素指的是范围较小的一点；线状要素指的是河流、道路等；面状要素指的是一个区域。
经纬度位置（绝对位置）。它是指一地区（或地点）的经纬度坐标（又称地理坐标或天文坐标）所在点，并用具体数字表明它的方位。如果是面，那就需要表明其范围。坐标位置是一个地区或一个地点的绝对位置。这个绝对位置是区别于其它地理事物最主要的特征，每个地区的绝对位置都是惟一的。就纬度位置而言，重点在于让学生观察确定某区域与特殊纬线之间的空间关系，以及观察确定某区域所跨的纬度范围。
海陆位置（相对位置）。它是以某一地点（地区）距海洋的远近或处在大陆的内部、边缘等处及其方位而言。如我国的位置，在亚洲的东部、太平洋的西岸。但这种位置既包括位置的所在，也包括位置在地理上的意义。海陆位置也是相对位置，它说明了该地理事物与其它地理事物之间的相互关系。通过对相对位置的认识，可明白地理事物之间的空间分布关系。就海陆位置而言，重点是使学生认识某区域濒临的海洋、距海远近、位于大陆的具体部位等。
人文地理位置。它是用以表达人文需要的地理位置。如一个国家的首都所在位置，就表明一个国家的政治中心所在处。一个地方之所以形成经济中心，也与本地的经济地理位置相关。人文地理位置包括经济地理位置、政治地理位置、军事地理位置、交通地理位置和文化地理位置等。
政治地理位置。它是自然地理位置的特殊人文化的结果。它不仅由自然地理位置决定存在前提，还要贯通对它的种种理解。如巴西首都曾是在沿海的里约热内卢，当时主要考虑海上运输的方便。显然，这对于一个国家的战略管理重视不够。后经认真选择，最后将首都迁往巴西高原东中部的巴西利亚。高原上不仅气候温暖如春，还可从整个国家的战略发展高度对内地进行很好地开发和管理。从这一点来看，自然地理位置有不可改变的一面，而人文地理位置却可以因需要发生改变。
军事地理位置。它在军事战略上具有特殊意义。过去海上的优良港口，陆地上的制高点、要冲、关口等，现在，这样的地理位置依然重要，对战争有天然的先发制人的优势。而且什么样的地理位置，就决定只能使用什么样的装备和战术，甚至束手无策。如美国对阿富汗恐怖组织的打击，就是很好的证明。
文化地理位置。它主要揭示人类文化源地产生的地方。如古埃及文化发于尼罗河流域，尼罗河流域就成为埃及文化源地的主要参考位置。古巴比伦文化发于两河流域，两河流域则成为世界上一个重要的文化地理位置所在处。又如，华夏文明的摇篮——黄河流域，顺理成章成为中国华夏文明的显著文化地理位置。
二、基于“三多”的方法认识地理位置
在地理位置教学中，教师需把握两方面：一是讲清地理位置的所在，二是讲清地理位置的意义。因为地理事物千差万别，各地的地理位置也有差异，所以对地理位置的讲解不能千篇一律，需针对不同的地理位置特点进行讲解。
因此，就要运用多尺度、多视角、多时段的方法认识地理位置。首先，运用多尺度的方法认识地理位置，是由宏观到微观的认识过程，符合学生的认知规律；其次，运用多视角的方法认识地理位置，是由地理学的综合性特点决定的；再次，运用多时段的方法认识地理位置，这是由区域的演化特征决定的，因为区域是不断发展变化的。基于多尺度、多视角、多时段的方法认识地理位置的逻辑框图见图1。