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摘 要：大自然蕴含着大量的自然生态教育资源，以生命教育为契机，结合幼儿的身心发展特点，通过幼儿亲身体验、感知、领悟的方式，体验自然之秀美，感受生活之丰富，融入社会之和谐，利用生态环境体现主题活动的精彩，从而构建丰富多彩的生态园区主题教育活动的课程，就会发现其中蕴含着不少生命教育的良好契机。
关键词：生态体验;绿色;生命
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识;引导幼儿关注和了解自然、逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学目标要求中指出：“ 让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，爱护植物，关心周围环境，亲近大自然。让幼儿观察常见动植物以及动物，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”乐于参加探究活动，感受体验发现的乐趣。
一、走进园区，感受其蕴涵的教育价值
静下心来，我们重新解读《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同），“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
二、走出校园，确立生态园区主题教育活动的场所
陈鹤琴指出：大自然、大社会是儿童教育的重要课堂，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点。让学生直接向大自然、大社会去学习。”作为儿童的导师，应当虚心地向这部伟大的活书学习、讨教，并将儿童领入这一充满生机的课堂，学习那些在教室里和书本中学不到的知识和本领，而这些活的知识和本领，正是人生所必需的。《纲要》中又明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。因此，我们鼓励教师带孩子走出幼儿园，走进广阔、生动的大自然课堂，走向孩子们生活的社区，走进樱花大道……同时，结合本土各种资，源充分挖掘生态园区的资源，寻找与实现五大领域目标对接的教育资源，我们追随孩子们的学习路径，巧妙地将教育的智慧嵌入孩子们的自主活动之中，建立了与自然、社会、生活相联结的“主题教育活动基地”。
三、回归生活，构建生态园区主题教育活动的课程
生活是教育的内容，陈鹤琴主张让学生直接向大自然、大社会去学习，因此我们把教育与社会、自然、生活紧密联系起来，充分利用和挖掘生态园区的教育资源，通过大自然环境、校园生活、社会生活来开展幼儿园主题教育活动，构建活动课程。
我园始终秉承着“生态体验 和谐共生”的理念，形成了颇具特色的生态体验文化，规模宏大，占地面积约14亩，绿化面积占2500平方米，种植有太阳花、樱花、紫玉兰、牡丹花，在园里就能看到牡丹花的美，闻到牡丹花芳香。园内种植了石榴树、枇杷树、柿子树、核桃树等，品种众多，便于孩子们进行采摘，体验生态实践活动带来的快乐。结合四季种植各种蔬菜，种植花生、红薯等，可以使孩子们在幼儿园内就能感受种植、成长、丰收的过程，丰富幼儿园生态教育实施方式，提高幼儿园生态教育质量。
一、环境，润物无声
幼儿园从整体环境上营造了一种普及环保知识的氛围。走进大门，看到的是绿意盎然的植物，漫步在小木桥上，大小不一的“鸟笼”唤醒人类给予鸟儿的自由;由繁到稀的“森——林——木”呼唤大家爱护森林;西南角设置的“嬉水池”“嬉沙池”更是孩子们玩耍的乐园……这样的环境让孩子们雀跃在蓝天白云下，嬉笑于绿草鲜花间，处处洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和。
二、体验，自然感悟
幼儿园利用生态体验的教育理念让孩子去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处。在快乐的情感体验中渗透环保教育，根据幼儿的年龄特点，实施与节日相结合，让幼儿充分在玩中学、乐中学。幼儿园根据环保活动对活动主题进行了精选、罗列和归纳，形成系统的体系。如“植树节”给小树挂牌，每个班都承担分管小树的义务，定期给小树松土、施肥，绿色小卫士发放绿色宣言，讓孩子知道树是人类生活环境中的重要成员;“世界粮食日”的生态体验活动中，孩子们亲自播下种子长出苗苗，体验种植的整个过程，从而让孩子们体会到粒粒皆辛苦的来之不易;“爱鸟周”为小鸟建造“食饵台”亲近鸟类;给小兔子喂食物;开展关爱动物大行动，告诉孩子们，动物也是地球上的一员，有了他们，世界才更美好！通过一系列的社会实践活动，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的好情感，增强了他们的环保知识，使生态新芽萌发出绿色生命力！
三、课程，感染熏陶
幼儿园挖掘现实资源，创新出一系列生态教育教学活动。例如中班《拜访草地里的小动物》创设了一个不打扰自然界动物与植物的“自然小境”，通过扮演到“自然小境”做客的角色，遵守“不说话、不乱翻小动物财产、只观察和倾听”的行为要求，如雨后清晰，老师和孩子们通过一起寻找、发现、观察、认识蜗牛，画蜗牛的过程，由此唤起幼儿对生命、地球上所有动物以及赖以生存的环境的尊重。
日常的教学活动中，老师们也会随“季”应变，利用季节特征开展主题活动。例如，利用秋季的落叶展开的中班区域游戏活动《树叶的秘密》。各区域活动材料与主题内容相结合，幼儿在巧手体验区进行了树叶贴画、树叶拓印、树叶线描画，语言区讲述三间树叶房子、欣赏关于树的绘本;益智区学习按标记给树叶排队、找相同的树叶、树叶拼图、观察叶脉、认识各种树叶等。让孩子在游戏之余感受自然的馈赠，愈发亲近自然。
生态“绿色”环境不仅是大自然的生命本色，也是人们保护、向往、追求生态环境和谐统一的一种意识体现，是人生命精神的外显。今日的幼儿是明天的希望，幼儿环保教育任重道远，幼儿园在推进生态教育的工作中，随着一个个场景的观察、一个个问题的思索、一个个活动的感悟，把绿色的种子播种在了幼儿的心中，让幼儿们逐步明白，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地球妈妈的怀抱里，让孩子们的绿色之芽从小在心灵萌发成长，共创一个绿色之梦。
参考文献
[1] 3-6岁儿童学习与发展指南2012
[2] 学前教育研究2010
[3] 学前教育，2007，（4）：22-23.
作者简介：张合荣，1972年11月20日，女，汉，山西省长治市壶关县人，本科，鹤壁市实验幼儿园，中小学一级教师，学前教育。
课题名称：幼儿园生态体验实践活动的行动研究
课题编号：2019-JKLX-096
关键词：生态体验;绿色;生命
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识;引导幼儿关注和了解自然、逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。《幼儿园教育指导纲要（试行）》科学目标要求中指出：“ 让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，爱护植物，关心周围环境，亲近大自然。让幼儿观察常见动植物以及动物，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。”乐于参加探究活动，感受体验发现的乐趣。
一、走进园区，感受其蕴涵的教育价值
静下心来，我们重新解读《幼儿园教育指导纲要》（简称《纲要》，下文同），“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”这是《纲要》中所蕴含的新理念。大自然、大社会是一部丰富真实的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的教育内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。
二、走出校园，确立生态园区主题教育活动的场所
陈鹤琴指出：大自然、大社会是儿童教育的重要课堂，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点。让学生直接向大自然、大社会去学习。”作为儿童的导师，应当虚心地向这部伟大的活书学习、讨教，并将儿童领入这一充满生机的课堂，学习那些在教室里和书本中学不到的知识和本领，而这些活的知识和本领，正是人生所必需的。《纲要》中又明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。因此，我们鼓励教师带孩子走出幼儿园，走进广阔、生动的大自然课堂，走向孩子们生活的社区，走进樱花大道……同时，结合本土各种资，源充分挖掘生态园区的资源，寻找与实现五大领域目标对接的教育资源，我们追随孩子们的学习路径，巧妙地将教育的智慧嵌入孩子们的自主活动之中，建立了与自然、社会、生活相联结的“主题教育活动基地”。
三、回归生活，构建生态园区主题教育活动的课程
生活是教育的内容，陈鹤琴主张让学生直接向大自然、大社会去学习，因此我们把教育与社会、自然、生活紧密联系起来，充分利用和挖掘生态园区的教育资源，通过大自然环境、校园生活、社会生活来开展幼儿园主题教育活动，构建活动课程。
我园始终秉承着“生态体验 和谐共生”的理念，形成了颇具特色的生态体验文化，规模宏大，占地面积约14亩，绿化面积占2500平方米，种植有太阳花、樱花、紫玉兰、牡丹花，在园里就能看到牡丹花的美，闻到牡丹花芳香。园内种植了石榴树、枇杷树、柿子树、核桃树等，品种众多，便于孩子们进行采摘，体验生态实践活动带来的快乐。结合四季种植各种蔬菜，种植花生、红薯等，可以使孩子们在幼儿园内就能感受种植、成长、丰收的过程，丰富幼儿园生态教育实施方式，提高幼儿园生态教育质量。
一、环境，润物无声
幼儿园从整体环境上营造了一种普及环保知识的氛围。走进大门，看到的是绿意盎然的植物，漫步在小木桥上，大小不一的“鸟笼”唤醒人类给予鸟儿的自由;由繁到稀的“森——林——木”呼唤大家爱护森林;西南角设置的“嬉水池”“嬉沙池”更是孩子们玩耍的乐园……这样的环境让孩子们雀跃在蓝天白云下，嬉笑于绿草鲜花间，处处洋溢着春天般的勃勃生机，流淌着美丽和祥和。
二、体验，自然感悟
幼儿园利用生态体验的教育理念让孩子去亲近、欣赏、享受大自然的美好与和谐，学会感激、敬畏与尊重，学会与环境和谐相处。在快乐的情感体验中渗透环保教育，根据幼儿的年龄特点，实施与节日相结合，让幼儿充分在玩中学、乐中学。幼儿园根据环保活动对活动主题进行了精选、罗列和归纳，形成系统的体系。如“植树节”给小树挂牌，每个班都承担分管小树的义务，定期给小树松土、施肥，绿色小卫士发放绿色宣言，讓孩子知道树是人类生活环境中的重要成员;“世界粮食日”的生态体验活动中，孩子们亲自播下种子长出苗苗，体验种植的整个过程，从而让孩子们体会到粒粒皆辛苦的来之不易;“爱鸟周”为小鸟建造“食饵台”亲近鸟类;给小兔子喂食物;开展关爱动物大行动，告诉孩子们，动物也是地球上的一员，有了他们，世界才更美好！通过一系列的社会实践活动，培养了幼儿热爱生活、热爱大自然的好情感，增强了他们的环保知识，使生态新芽萌发出绿色生命力！
三、课程，感染熏陶
幼儿园挖掘现实资源，创新出一系列生态教育教学活动。例如中班《拜访草地里的小动物》创设了一个不打扰自然界动物与植物的“自然小境”，通过扮演到“自然小境”做客的角色，遵守“不说话、不乱翻小动物财产、只观察和倾听”的行为要求，如雨后清晰，老师和孩子们通过一起寻找、发现、观察、认识蜗牛，画蜗牛的过程，由此唤起幼儿对生命、地球上所有动物以及赖以生存的环境的尊重。
日常的教学活动中，老师们也会随“季”应变，利用季节特征开展主题活动。例如，利用秋季的落叶展开的中班区域游戏活动《树叶的秘密》。各区域活动材料与主题内容相结合，幼儿在巧手体验区进行了树叶贴画、树叶拓印、树叶线描画，语言区讲述三间树叶房子、欣赏关于树的绘本;益智区学习按标记给树叶排队、找相同的树叶、树叶拼图、观察叶脉、认识各种树叶等。让孩子在游戏之余感受自然的馈赠，愈发亲近自然。
生态“绿色”环境不仅是大自然的生命本色，也是人们保护、向往、追求生态环境和谐统一的一种意识体现，是人生命精神的外显。今日的幼儿是明天的希望，幼儿环保教育任重道远，幼儿园在推进生态教育的工作中，随着一个个场景的观察、一个个问题的思索、一个个活动的感悟，把绿色的种子播种在了幼儿的心中，让幼儿们逐步明白，世界上的万事万物都有千丝万缕的联系，世界上的一切生物都是生长在地球妈妈的怀抱里，让孩子们的绿色之芽从小在心灵萌发成长，共创一个绿色之梦。
参考文献
[1] 3-6岁儿童学习与发展指南2012
[2] 学前教育研究2010
[3] 学前教育，2007，（4）：22-23.
作者简介：张合荣，1972年11月20日，女，汉，山西省长治市壶关县人，本科，鹤壁市实验幼儿园，中小学一级教师，学前教育。
课题名称：幼儿园生态体验实践活动的行动研究
课题编号：2019-JKLX-096