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【摘 要】探究性学习这种新型的学习模式，在高中数学课堂上进行有效运用，有助于引导学生展开探究性活动，促使学生对学习知识有更加全面、深入的了解与把握。高中数学教师将探究性学习模式引入课堂，有助于激发学生的学习积极性，提高学习自主探究知识的热情，同时增强他们自主分析、思考与解决问题的能力。文章从高中数学课堂教学现状着手，重点分析了如何开展探究性活动的问题。
【关键词】高中数学；探究性学习；活动；策略；实践
探究性学习模式作为新课程标准提倡的一种新型学习模式，将之运用于课堂教学活动中，有助于提升教学质量。教师可在探究性活动中，引导学生探索与思考，在探究中体会到学习的乐趣，从而推动学习效率得到有效提升。随着我国教育改革的不断深入，教师对于探究性活动的认可度不断提高。越来越多的教师利用探究教学模式组织学生学习，并不是所有的探究教学活动都收到了良好的成效。只有科学探究，才能促进教学效率的提升。
一、高中数学课堂开展探究活动的误区
第一，数学探究活动盲目性较大。在目前的高中数学课堂教学中，存在着许多随意组织与实施探究活动的教学行为。部分教师在课堂教学中所组织的探究活动缺少目的性，也没有针对性。这样的探究活动虽然让课堂氛围活跃起来，但却没有产生教学实效，是对课堂时间的一种浪费。探究活动开展的目标是帮助学生解决数学学习中的问题，促进学生探究能力的提升。真正的探究活动是让学生高效解决有价值的问题，而不是一味的让学生探究，盲目的探究只能降低教学效率。
第二，探究活动的秩序性不强。受到教师教学组织能力的影响，一些数学课堂中的探究活动没有秩序性，教师没有及时有效地对探究活动进行调控，影响了正常的教学秩序。教师对于创新教学思想产生误解，使一些教师走进了探究教学的误区。在过去的高中数学课堂中，教师是数学知识的灌输者，是课堂中的主导者，没有给予学生自由。在教学改革的今天，一些教师一味肯定学生的主体地位，将自己定位在课堂的旁观者角色上，使教学过程变得混乱起来，学生也很难有一个安静的学习环境。没有掌握有效的探究活动，最后只会流于形式。
第三，探究活动的被动性较强。在高中数学课堂中，教师一般会利用小组合作的方式来组织学生进行探究学习。在小组讨论的过程中，一些学习能力较强的学生会积极发言，一些学生则不乐于发言，更有学生不愿意倾听别人发言。这就使得小组合作学习中存在许多问题，学生参与度不协同，学生不能实现共同进步，也无法做到相互尊重。部分学生的被动探究，影响了探究活动的整体效率，也使探究活动的意义不能得到有效发挥。
二、高中数学课堂开展探究活动的方法
要做好高中数学的探究教学，还需要教师端正自己的教学思想，认识到探究教学中的诸多问题，对当前的教学方法与模式进行改革。
（一）转变教学观念，优化探究教学
教师的教学观念，对于课堂探究活动的开展有着重要的影响。教师具有先进的教学观念，才能组织科学有性的教学活动。教师要加强自身教学观念的更新，建立长远的教学观，考虑学生长远发展的需求。本着促进学生全面能力提高的目标开展探究教学，才能让探究教学活动具有意义。教师要与学生建立新型的师生关系，为学生传道授业，帮助学生解惑。
首先，教师应当建立以人为本的教育观念，摆脱课本对于数学教学活动的限制。积极与学生进行交流，参与到学生的探究中去，使课堂成为教学的主要场所。其次，教师要建立起终身学习的理念，乐于提高自己，利用课余时间学习新的专业知识，研究新的教学理念。教师不仅要学习数学知识，还要掌握计算机操作方法，了解教学软件。只有提高教师的综合素质，探究教学活动的质量才会有保障。
（二）为学生服务，选择科学探究问题
选择一个具有探究价值的问题引导学生探究，才能让探究活动具有意义。数学探究课题的是一门具有选择的艺术。教师要结合具体的教学内容，以及学生的数学学习能力，为学生选择具有探究价值，并且可以探究出成效的课题。高中数学知识较多且复杂，让所有的学生都有机会、有能力融入到探究活动中，才能突出探究活动的作用。
比如在讲解《空间直角坐标系》的时候，教师先让学生自己对课本内容进行阅读，给学生一定时间进行自主学习。再组织学生以小组为单位去研究空间直角坐标系的建立方法，学生掌握了基础知识，就有了探究这一问题的能力。在小组中各自发表自己的见解，有利于问题得到快速解决。教师要做好探究行为的引导工作，规范学生的探究行为，让学生全体参与到探究中去。
（三）激发兴趣，促进学生主动探究
对学生的学习兴趣进行激发，是探究活动开展的重中之重。教师要利用合理的方法，促进高中学生主动参与到探究中去。教师可以将游戏活动与探究活动结合起来，利用学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，使学生融入到探究活动中。
比如在讲解《三角函数的图像与性质》时，教师可以给学生安排探究任务：将三角函数图像与对应的性质制作成一个科学的表格。哪个小组完成的最快最好，则可以获得一定的奖励。这样可以激发学生的兴趣，促进探究活动效率的提高。
三、总结
综上所述，在高中数学教学中应用探究教学模式，有利于营造良好的课堂氛围，教师对学生有一定的引导作用，以及学生主体地位凸显。让学生在探究中学习新的知识，产生新的想法，掌握数学知识与方法，会提升课堂教学效率。重视探究活动在高中数学教学中的应用，可以给高中数学教学注入新的活力。
【参考文献】
[1]洪伟红.浅析高中数学课堂提问的实效性[J].数学大世界（教师适用），2010（10）
[2]周保力.高中数学自主探究式教学模式初探[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
[3]邹朋兵.高中数学课堂的提问技巧探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（05）
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）
【关键词】高中数学；探究性学习；活动；策略；实践
探究性学习模式作为新课程标准提倡的一种新型学习模式，将之运用于课堂教学活动中，有助于提升教学质量。教师可在探究性活动中，引导学生探索与思考，在探究中体会到学习的乐趣，从而推动学习效率得到有效提升。随着我国教育改革的不断深入，教师对于探究性活动的认可度不断提高。越来越多的教师利用探究教学模式组织学生学习，并不是所有的探究教学活动都收到了良好的成效。只有科学探究，才能促进教学效率的提升。
一、高中数学课堂开展探究活动的误区
第一，数学探究活动盲目性较大。在目前的高中数学课堂教学中，存在着许多随意组织与实施探究活动的教学行为。部分教师在课堂教学中所组织的探究活动缺少目的性，也没有针对性。这样的探究活动虽然让课堂氛围活跃起来，但却没有产生教学实效，是对课堂时间的一种浪费。探究活动开展的目标是帮助学生解决数学学习中的问题，促进学生探究能力的提升。真正的探究活动是让学生高效解决有价值的问题，而不是一味的让学生探究，盲目的探究只能降低教学效率。
第二，探究活动的秩序性不强。受到教师教学组织能力的影响，一些数学课堂中的探究活动没有秩序性，教师没有及时有效地对探究活动进行调控，影响了正常的教学秩序。教师对于创新教学思想产生误解，使一些教师走进了探究教学的误区。在过去的高中数学课堂中，教师是数学知识的灌输者，是课堂中的主导者，没有给予学生自由。在教学改革的今天，一些教师一味肯定学生的主体地位，将自己定位在课堂的旁观者角色上，使教学过程变得混乱起来，学生也很难有一个安静的学习环境。没有掌握有效的探究活动，最后只会流于形式。
第三，探究活动的被动性较强。在高中数学课堂中，教师一般会利用小组合作的方式来组织学生进行探究学习。在小组讨论的过程中，一些学习能力较强的学生会积极发言，一些学生则不乐于发言，更有学生不愿意倾听别人发言。这就使得小组合作学习中存在许多问题，学生参与度不协同，学生不能实现共同进步，也无法做到相互尊重。部分学生的被动探究，影响了探究活动的整体效率，也使探究活动的意义不能得到有效发挥。
二、高中数学课堂开展探究活动的方法
要做好高中数学的探究教学，还需要教师端正自己的教学思想，认识到探究教学中的诸多问题，对当前的教学方法与模式进行改革。
（一）转变教学观念，优化探究教学
教师的教学观念，对于课堂探究活动的开展有着重要的影响。教师具有先进的教学观念，才能组织科学有性的教学活动。教师要加强自身教学观念的更新，建立长远的教学观，考虑学生长远发展的需求。本着促进学生全面能力提高的目标开展探究教学，才能让探究教学活动具有意义。教师要与学生建立新型的师生关系，为学生传道授业，帮助学生解惑。
首先，教师应当建立以人为本的教育观念，摆脱课本对于数学教学活动的限制。积极与学生进行交流，参与到学生的探究中去，使课堂成为教学的主要场所。其次，教师要建立起终身学习的理念，乐于提高自己，利用课余时间学习新的专业知识，研究新的教学理念。教师不仅要学习数学知识，还要掌握计算机操作方法，了解教学软件。只有提高教师的综合素质，探究教学活动的质量才会有保障。
（二）为学生服务，选择科学探究问题
选择一个具有探究价值的问题引导学生探究，才能让探究活动具有意义。数学探究课题的是一门具有选择的艺术。教师要结合具体的教学内容，以及学生的数学学习能力，为学生选择具有探究价值，并且可以探究出成效的课题。高中数学知识较多且复杂，让所有的学生都有机会、有能力融入到探究活动中，才能突出探究活动的作用。
比如在讲解《空间直角坐标系》的时候，教师先让学生自己对课本内容进行阅读，给学生一定时间进行自主学习。再组织学生以小组为单位去研究空间直角坐标系的建立方法，学生掌握了基础知识，就有了探究这一问题的能力。在小组中各自发表自己的见解，有利于问题得到快速解决。教师要做好探究行为的引导工作，规范学生的探究行为，让学生全体参与到探究中去。
（三）激发兴趣，促进学生主动探究
对学生的学习兴趣进行激发，是探究活动开展的重中之重。教师要利用合理的方法，促进高中学生主动参与到探究中去。教师可以将游戏活动与探究活动结合起来，利用学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，使学生融入到探究活动中。
比如在讲解《三角函数的图像与性质》时，教师可以给学生安排探究任务：将三角函数图像与对应的性质制作成一个科学的表格。哪个小组完成的最快最好，则可以获得一定的奖励。这样可以激发学生的兴趣，促进探究活动效率的提高。
三、总结
综上所述，在高中数学教学中应用探究教学模式，有利于营造良好的课堂氛围，教师对学生有一定的引导作用，以及学生主体地位凸显。让学生在探究中学习新的知识，产生新的想法，掌握数学知识与方法，会提升课堂教学效率。重视探究活动在高中数学教学中的应用，可以给高中数学教学注入新的活力。
【参考文献】
[1]洪伟红.浅析高中数学课堂提问的实效性[J].数学大世界（教师适用），2010（10）
[2]周保力.高中数学自主探究式教学模式初探[A].2014年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014
[3]邹朋兵.高中数学课堂的提问技巧探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（05）
（作者单位：贵州省遵义市第二中学）