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【摘 要】
众所周知，诗歌能够纯净人的心灵，丰富人的精神世界。在小学语文的教学过程中，儿童诗歌能够运用睿智的语言、纯真的童趣还有美好的感受不断地彰显出文学中独特的、纯净的一种特质，成为学生更好地学习语言、认识生活、丰富情感的一种重要的方式。教师要能够在教学孩子们儿童诗的过程中，引领学生走进诗歌，进而启蒙生命，不断地激活孩子们对于表达的欲望，滋养孩子们的生命，培育他们的“诗心”。
【关键词】
儿童诗 小学语文 启蒙
儿童诗以一种率真明朗的情感，富有音乐性的语言，纯真的意境，不断的体现出仅有儿童才能具有的一种情趣，表达了儿童对于生活的一种诗意的理解。优秀的儿童诗教学能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，并且潜移默化的影响他们的表达方式方法，不断的积累学生的语言素养，让学生能够感受到美的情趣。
一、浸染语言，熏陶学生审美感受
诗歌是语言的一种艺术表现，更是一种美的艺术，诗歌在情感、音韵、语言、情趣方面都体现出来艺术的特征。在诗歌的教学过程中，教师可以不同的教学内容，选择一种或是多种艺术的元素，引导学生深入的体会和鉴赏诗歌中所变现出来的一些艺术的美。所以，对于儿童诗的教学一般都不适合采用一分析为主体的一种文本阅读的教学模式，而是可以根据儿童诗所表现出来的特征，润色一些语言，加入一些艺术元素，不断的增强学生在课堂中的审美感受，实现对孩子们情感的熏陶。
对于儿童诗来讲，具有活泼、纯净、童真、美好以及读起来朗朗上口的诸多特点。例如《雨后》中的诗句：“嫩绿的树梢闪着金光，/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样。”又如“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：糟糕——糟糕！/而他通红欢喜的脸上，/却发射出兴奋和骄傲。”在学生学习儿童诗的过程中，教师要能够引导学生进行相关内容的诵读，让学生在东都中感悟生命，增强表达。教师不需要跟学生讲解诸多的技巧，而是在学生的反复诵读中，引导学生去发现儿童诗韵脚中的规律性，感受儿童诗中所具有的节奏性，从而不断引导学生享受儿童诗所带有的美感，为刚好的启蒙学生生命奠定基础。
二、画面呈现，提升学生语言敏感度
诗歌是一种艺术作品，艺术作品就需要整体感。完整地接触语言，反复地朗读全诗，就会发现诗歌在音韵、画面、情感等诸方面通过语言架构起的内在一致性和外在的整体美。学生能在儿童诗的诵读学习中充分感受语言的轻快和谐，受到良好的语感培养，从而提升对语言的敏感度与审美力。儿童诗在很多时候是贴近儿童生活的，并且充满了儿童情趣。在对于儿童诗教学中，在学生初步感受诗歌音韵美的同时，可引导学生抓住诗歌中描写孩子情态的词句，感受诗句语言所表现的童趣美。
例如在教授《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇儿童诗的时候，在对第二和第三自然段进行连接的时候，可以这样设计：盲婆婆用手轻轻的接过那小巧精致的蝈蝈笼子，用她那长满双茧的手抚摸着，脸上的笑容灿若阳光。“蝈蝈”“蝈蝈”那清脆的叫声，越过小溪，走过山野，跃上枝头，在这明媚的阳光下回荡……婆婆，婆婆，你现在在想什么呢？教师通过以上对于盲婆婆细致入微的描写，很自然的就把学生带到盲婆婆的内心世界之中了。同时，也在一定程度上给学生营造一个画面感，教会了学生怎样去想象。虽是短短几节小诗，却丰富地表现出了诗歌充满童趣的画面美，这也对不断提升孩子们的语言敏感度，增强学生的表达能力有很好的作用。
三、创造生活，增强学生对诗歌的个性化理解
所谓儿童诗，它所描绘的大都是儿童的生活，是学生在生活过程中所比较熟悉的场景，但是他们是很少去进行细微的观察和感悟的，这是需要教师在教学过程中不断的对学生进行引导，并且给诗歌一个崭新的丰富的寓意，引导学生不断的走进诗歌，不断的增强自身的生活感悟。教师要能够有意识的去为学生创设相关的教育情境，不断把诗歌中所描绘的客观的一些景象和生活中的一些具体的景象相结合，从而能够让学生有身临其境的感受，此外再让学生去感受和体验。这样就能够帮助到学生，让他们能够在感悟理解诗歌内容的同时，获取更多的知识，并在很大程度上启迪学生的思维，进而赋予诗歌以生命和相关活力，更好的揭示诗歌中所具有的潜在的意义和价值。
如教学《雨后》第一小节“嫩绿的树梢闪着金光，/广场上成了一片海洋！/ 水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样”时，教师让学生读完诗句后，出示填空：这是一片（ ）的广场。学生联系诗歌内容，纷纷畅谈自己的理解。这样也就不断的增强了孩子们对于诗歌本身的个性化理解，进而启蒙生命，增强语言表达。
【结 语】
总而言之，儿童诗歌是情感教学的内容，它对于学生未来的成长都有一定的影响。所以，教师在小学语文中，对于儿童诗歌的教学要能够重视，不断促进儿童诗歌多元化的发展，培养小学生健全的人格，让孩子们在不断的进步中全面的发展。
【参考文献】
【1】倪静川. 用儿童诗推进写作启蒙【J】.教学月刊（小学版），2011（04）
【2】陈小芳. 借助儿童诗的翅膀 让阅读扬帆起航【A】.新教育时代【C】.2015（2）
【3】陈春雯.儿童诗——语文对生命的启蒙【J】.小学教学研究，2012（32）
众所周知，诗歌能够纯净人的心灵，丰富人的精神世界。在小学语文的教学过程中，儿童诗歌能够运用睿智的语言、纯真的童趣还有美好的感受不断地彰显出文学中独特的、纯净的一种特质，成为学生更好地学习语言、认识生活、丰富情感的一种重要的方式。教师要能够在教学孩子们儿童诗的过程中，引领学生走进诗歌，进而启蒙生命，不断地激活孩子们对于表达的欲望，滋养孩子们的生命，培育他们的“诗心”。
【关键词】
儿童诗 小学语文 启蒙
儿童诗以一种率真明朗的情感，富有音乐性的语言，纯真的意境，不断的体现出仅有儿童才能具有的一种情趣，表达了儿童对于生活的一种诗意的理解。优秀的儿童诗教学能够在很大程度上激发出学生的学习兴趣，并且潜移默化的影响他们的表达方式方法，不断的积累学生的语言素养，让学生能够感受到美的情趣。
一、浸染语言，熏陶学生审美感受
诗歌是语言的一种艺术表现，更是一种美的艺术，诗歌在情感、音韵、语言、情趣方面都体现出来艺术的特征。在诗歌的教学过程中，教师可以不同的教学内容，选择一种或是多种艺术的元素，引导学生深入的体会和鉴赏诗歌中所变现出来的一些艺术的美。所以，对于儿童诗的教学一般都不适合采用一分析为主体的一种文本阅读的教学模式，而是可以根据儿童诗所表现出来的特征，润色一些语言，加入一些艺术元素，不断的增强学生在课堂中的审美感受，实现对孩子们情感的熏陶。
对于儿童诗来讲，具有活泼、纯净、童真、美好以及读起来朗朗上口的诸多特点。例如《雨后》中的诗句：“嫩绿的树梢闪着金光，/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样。”又如“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：糟糕——糟糕！/而他通红欢喜的脸上，/却发射出兴奋和骄傲。”在学生学习儿童诗的过程中，教师要能够引导学生进行相关内容的诵读，让学生在东都中感悟生命，增强表达。教师不需要跟学生讲解诸多的技巧，而是在学生的反复诵读中，引导学生去发现儿童诗韵脚中的规律性，感受儿童诗中所具有的节奏性，从而不断引导学生享受儿童诗所带有的美感，为刚好的启蒙学生生命奠定基础。
二、画面呈现，提升学生语言敏感度
诗歌是一种艺术作品，艺术作品就需要整体感。完整地接触语言，反复地朗读全诗，就会发现诗歌在音韵、画面、情感等诸方面通过语言架构起的内在一致性和外在的整体美。学生能在儿童诗的诵读学习中充分感受语言的轻快和谐，受到良好的语感培养，从而提升对语言的敏感度与审美力。儿童诗在很多时候是贴近儿童生活的，并且充满了儿童情趣。在对于儿童诗教学中，在学生初步感受诗歌音韵美的同时，可引导学生抓住诗歌中描写孩子情态的词句，感受诗句语言所表现的童趣美。
例如在教授《送给盲婆婆的蝈蝈》这篇儿童诗的时候，在对第二和第三自然段进行连接的时候，可以这样设计：盲婆婆用手轻轻的接过那小巧精致的蝈蝈笼子，用她那长满双茧的手抚摸着，脸上的笑容灿若阳光。“蝈蝈”“蝈蝈”那清脆的叫声，越过小溪，走过山野，跃上枝头，在这明媚的阳光下回荡……婆婆，婆婆，你现在在想什么呢？教师通过以上对于盲婆婆细致入微的描写，很自然的就把学生带到盲婆婆的内心世界之中了。同时，也在一定程度上给学生营造一个画面感，教会了学生怎样去想象。虽是短短几节小诗，却丰富地表现出了诗歌充满童趣的画面美，这也对不断提升孩子们的语言敏感度，增强学生的表达能力有很好的作用。
三、创造生活，增强学生对诗歌的个性化理解
所谓儿童诗，它所描绘的大都是儿童的生活，是学生在生活过程中所比较熟悉的场景，但是他们是很少去进行细微的观察和感悟的，这是需要教师在教学过程中不断的对学生进行引导，并且给诗歌一个崭新的丰富的寓意，引导学生不断的走进诗歌，不断的增强自身的生活感悟。教师要能够有意识的去为学生创设相关的教育情境，不断把诗歌中所描绘的客观的一些景象和生活中的一些具体的景象相结合，从而能够让学生有身临其境的感受，此外再让学生去感受和体验。这样就能够帮助到学生，让他们能够在感悟理解诗歌内容的同时，获取更多的知识，并在很大程度上启迪学生的思维，进而赋予诗歌以生命和相关活力，更好的揭示诗歌中所具有的潜在的意义和价值。
如教学《雨后》第一小节“嫩绿的树梢闪着金光，/广场上成了一片海洋！/ 水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样”时，教师让学生读完诗句后，出示填空：这是一片（ ）的广场。学生联系诗歌内容，纷纷畅谈自己的理解。这样也就不断的增强了孩子们对于诗歌本身的个性化理解，进而启蒙生命，增强语言表达。
【结 语】
总而言之，儿童诗歌是情感教学的内容，它对于学生未来的成长都有一定的影响。所以，教师在小学语文中，对于儿童诗歌的教学要能够重视，不断促进儿童诗歌多元化的发展，培养小学生健全的人格，让孩子们在不断的进步中全面的发展。
【参考文献】
【1】倪静川. 用儿童诗推进写作启蒙【J】.教学月刊（小学版），2011（04）
【2】陈小芳. 借助儿童诗的翅膀 让阅读扬帆起航【A】.新教育时代【C】.2015（2）
【3】陈春雯.儿童诗——语文对生命的启蒙【J】.小学教学研究，2012（32）