随着科技的日新月异的发展变化，多媒体技术的应用领域极其广泛，特别是应用在教育教学中，有效地丰富了课堂教学的内容，提高了教学的实效性，促进了教育教学质量的提升。多媒体技术，是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。现代教育理论认为，教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能激发学生学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，全面提高学生素质。作为历史教师，我想我们应该积极主动地运用多媒体技术进行教学，为提高历史课堂教学的效率而不懈努力。
　　
　　一、应用多媒体技术进行历史教学有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习
　　
　　兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时，就能积极主动的去学，乐学不倦。同时，心理学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种器官实现的，是先有感觉后有认知。因此，在讲课中给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。而传统的一只粉笔，一块黑板，教师一张嘴，偶尔加上一两件教具的手段，很难长时间吸引学生的注意，学生感到枯燥，教学效果是可想而知的。如果教师运用多媒体技术通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，创设历史情景，可以打破时空的界限，为学生再创历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，能引发学生学习的兴趣，使学生对学习内容产生积极的注意倾向，并激起热烈、持久的情绪。如讲授美国“南北战争”内容时，先播放有关美国总统林肯及”南北战争“时的一些图片资料，让学生在历史图片中感受“南北战争”的情景，简要了解美国历史上也曾面临国家分裂的难题，然后导入新课：八十年代美国民意测验结果，开国以来美国40多任总统最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美国人民心目中有如此崇高的威望?林肯曾对美国作家斯托夫人说：”一部书导致了一场战争”。你知道这部书的名字吗?它导致了什么战争呢?它的原因、性质、结果又如何呢?“同学们带着这些问题自己去认识、分析、概括评价一下，这样一定能激发学生的兴趣和思维主动性。教学效果亦会良好。
　　
　　二、应用多媒体技术进行历史教学有利于学生创造性的培养
　　
　　学生学习的兴趣内容浓了，就会主动地参与学习，由被动学习转变成主动学习，所以，在学习历史的过程中，学生会选择适合自己的学习方法去探究更多新的历史知识。而多媒体技术可以与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来，构成一个可由学生控制学习的工具，学生可以从中得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，从而培养了学生的创造性。
　　比如：讲《甲午中日战争》这一节内容时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国，李鸿章下令北洋水师“避战自保”，慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢?学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高，培养了学生的思维和创造性的能力。由此可见，多媒体技术对学生的创造性能力的培养有着得天独厚的优势。
　　
　　三、应用多媒体技术进行历史教学有利于开发学生智力，提高课堂教学效率
　　
　　多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的历史知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高信息传播效率。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83％、听觉11％、其他6％，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。特瑞拉在说明人类记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10％，自己听到的20％，自己看到的30％，看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习材料，单用听觉，34,时后能保持所获知识的60％，3天后下降为15％；单用视觉，3小时后能保持70％，3天后下降为40％；如果视觉、听觉并用34,时后能保持90％，3天后可保持75％。由此可见，利用多媒体教学，能够调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
　　
　　四、应用多媒体技术进行历史教学有利于对学生进行德育教育，促进学生的全面发展
　　
　　在实施素质教育的过程中，思想道德素质是灵魂和导向，应把其放在首要地位们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去的德育教育往往注重于说教，且内容陈旧，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学却可以起到意想不到的良好效果。例如：在讲授《抗日战争》时，可在多媒体课件中建立超链接，播放《地道战》、《血战台儿庄》、《铁道游击队*等有关片断内容，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，使学生在学习历史知识的同时，也能感受到中华民族的伟大，与)历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染，从而达到思想教育的目的。
　　
　　五、应用多媒体技术进行历史教学有利于促进教师自我素质的提升
　　 现在的教师往往都是有着丰富专业知识的教育工作者，但对于现代教育技术的掌握有时还不够熟练。多媒体技术的掌握要求比以前的录音机、投影仪的要求高得多，而在现代化高速发展的今天，科技的日新月异，新的课程改革、新的教育理念也已逐渐深入到教师的思想和实际工作中，所以多媒体技术的掌握，已经成为新时代的迫切需要，已经成为现代教师特别是年青教师必须掌握的一门教学技術手段，使历史教师可以利用更多的时间去不断学习、研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法，真正促进历史教师自我整体素质的提升。
　　然而，尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记它只是一种辅助手段，而不是要代替传统的教学方式，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，我们应该根据实际条件、自身特点采用适当的多媒体技术，使教师从传统的教学模式中解脱出来，使学生充分体会到学习的乐趣，为提高课堂效率和真正实施素质教育锦上添花。我们坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的需求，提供更大的灵活性，那么，我们的历史课，将会从多媒体技术的应用中获得更多的好处。