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摘 要：小学数学教师要采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，让数学课堂教学气氛活跃起来，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事。
关键词：小学；数学教学；课堂气氛；营建
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0092-01
在小学数学课堂教学中，应从学生已有的知识水平出发，通过多种多样的形式，创设有意义的、有挑战性的、有激励性的教学情境，充分活跃课堂教学气氛。在强烈求知欲的引领下，在新知的探索过程中，学生就能体验到“学数学”的乐趣。
融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。师生关系融洽可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而教师可以更加有效地组织和调动课堂。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满；课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了解决问题的能力；在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体；另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。我国古代教育家已经认识到“学贵有疑”的重要观点，并提倡“学则有疑”的教学思路。如何有意识地精心设问，诱发学生思考问题、唤起他们的求知欲，是营造良好课堂气氛的根本途径。课堂提问应尽量避免随意性，应采用不同的提问方式，做到设疑、激疑，使课堂气氛跌宕起伏，以达到对所学知识的深刻理解的目的。
创设情境，激发兴趣。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，所以在课前认真钻研教材是必不可少的。例如，在教学《平均数》这一内容时，我针对小学生对唱歌这一活动都特别感兴趣的特点，教学前先举行一个歌唱比赛，几个学生上台各唱一首歌，班干部打分，模拟电视节目的程序，算出每个选手的最后得分。这时学生的兴趣高涨，争着为选手算分，说出自己的想法。因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈，这对老师继续引导学生进行后面的总结公式起了一个很好的铺垫作用。这样也促使了学生积极参与活动，有更多机会表现自我。课堂上多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
联系生活实际，重视数学实际应用。任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，生本教育倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材的生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景；启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
游戏是活跃课堂气氛的兴奋剂。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性，在教学中，面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每次几分钟的口算训练中，我常创设“找朋友”、“开火车”、“抢答”、“做医生”、“夺红旗”、“争冠军”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在愉悦中掌握到了新知识。
数学教师要善于激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，给学生创设足够活跃的课堂气氛，使教学取得最佳效果。
关键词：小学；数学教学；课堂气氛；营建
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0092-01
在小学数学课堂教学中，应从学生已有的知识水平出发，通过多种多样的形式，创设有意义的、有挑战性的、有激励性的教学情境，充分活跃课堂教学气氛。在强烈求知欲的引领下，在新知的探索过程中，学生就能体验到“学数学”的乐趣。
融洽和谐的师生关系是建立良好课堂的前提条件。师生关系融洽可以消除学生对教师的陌生感，拉近师生之间的距离，增强学生学习的兴趣，从而教师可以更加有效地组织和调动课堂。所以，教师要热爱学生，了解学生的学习心理和学习疑点，观察学生学习时的兴趣、意志和情感，通过教学的巨大热情来激发所有学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。课堂上，教师应该语言亲切，神态自然，情绪饱满；课下，教师要注意了解学生的学习动态，检查学生的复习情况，耐心细致回答学生的疑问。教师以自己的激情影响学生，以自己的爱心感染学生，学生自然会信心十足，精神昂扬高涨，积极主动的配合课堂教学，与教师共同营造良好的课堂气氛。
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了解决问题的能力；在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体；另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
一节高质量的数学课常常是由好的数学问题启发并激励学生学习的充实过程。我国古代教育家已经认识到“学贵有疑”的重要观点，并提倡“学则有疑”的教学思路。如何有意识地精心设问，诱发学生思考问题、唤起他们的求知欲，是营造良好课堂气氛的根本途径。课堂提问应尽量避免随意性，应采用不同的提问方式，做到设疑、激疑，使课堂气氛跌宕起伏，以达到对所学知识的深刻理解的目的。
创设情境，激发兴趣。兴趣，是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向，是形成创新动力的重要基础，是学生学习的内驱力。心理学研究表明，兴趣是构成小学教学的基础，也是培养创新意识和创新能力的基础，创新与兴趣是紧密在一起的。只有对学习感兴趣后，学生才能自主地、自觉地去观察、研究和探索。对小学生来说，兴趣是最好的老师，是最具有推动力的一种东西。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”，可让学生产生一种熟悉感、亲切感，从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，所以在课前认真钻研教材是必不可少的。例如，在教学《平均数》这一内容时，我针对小学生对唱歌这一活动都特别感兴趣的特点，教学前先举行一个歌唱比赛，几个学生上台各唱一首歌，班干部打分，模拟电视节目的程序，算出每个选手的最后得分。这时学生的兴趣高涨，争着为选手算分，说出自己的想法。因为这情景是学生所熟悉的，学生又提出了许多问题，课堂气氛显得尤其热烈，这对老师继续引导学生进行后面的总结公式起了一个很好的铺垫作用。这样也促使了学生积极参与活动，有更多机会表现自我。课堂上多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
联系生活实际，重视数学实际应用。任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，生本教育倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的”，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材的生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景；启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
游戏是活跃课堂气氛的兴奋剂。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣这一特性，在教学中，面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，常有的口算竞赛，在每次几分钟的口算训练中，我常创设“找朋友”、“开火车”、“抢答”、“做医生”、“夺红旗”、“争冠军”等形式的比赛游戏，做得好的同学及时给予表扬。这样，即活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，让学生在愉悦中掌握到了新知识。
数学教师要善于激发兴趣，使学生参与到学习活动中，善于利用情境、问题和评价等多种激励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一个问题连续体，在整个课堂教学过程中，给学生创设足够活跃的课堂气氛，使教学取得最佳效果。