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摘要：电子商务专业要根据企业的实际发展需求培养人才，中职教育的教育目标也是为社会输送更多可以促进社会发展的实践型人才，因此不断丰富教学手法，培养高素质的应用型人才是电子商务专业重要的教学目标。项目教学法可以有效的提高学生的实践能力，通过提高学生的参与度促进学生对知识的应用能力，是中职教育中重要的教学方式。本文从概述项目教学法入手，分析了项目教学法在中职电子商务专业中的应用优势，并分析了项目教学法在中职电子商务专业教学中的实践。
关键词：中职;电子商务专业;项目教学法;实践
引言：电子商务专业很重要的教学目标就是培养具有较强实践能力和创新能力的人才，不断丰富教学方式为社会和企业提供应用型人才是电子商务专业的教学宗旨。项目教学法通过项目开展有效的激发学生参与学习的热情，提高学生的实践能力和对知识应用水平，是现阶段职业教学领域重要的教学手法之一，因此对项目家教学法在中职电子商务专业中应用的研究对提高教学质量、培养应用型人才具有重要意义。
一、项目教学法
项目教学法是现在国际教育界职业教学领域重要的教学手法之一，项目教学法最大的优势就是具有极强的实践性，是适应现代社会人才培养需求的先进教学手法。项目教学法就是教师和学生通过共同开展一个项目，将学生进行分组，项目计划、实施开展、总结讨论全过程都由学生独立思考、独立完成，教师担任辅助引导的角色，并在项目结束后对学生的实践操作进行评价，不断提升学生的综合素质。项目教学法的开展是以教师为主导、实践为导向、学生为主体的教学方法，可以有效培养学生思考、实践和协调能力，可以充分将现在企业中存在的真实问题与专业知识形结合，推动职业教育从书本走向实践，与现代教育理论的要求高度契合，应该在职业教育中广泛应用[1]。
二、中职电子商务专业应用项目教学法的优势
（一）激发学习动力，培养应用型人才
中职教育所面对的学生主体大多是书本理论知识掌握较为薄弱、学习兴趣不高的学生，在过去的学习过程中可能由于没有良好的学习习惯或对待学习态度较为消极，所以导致学习成绩不够理想。进入中职教育以后，教师应当根据学生的心理特点，挖掘学生的学习优势，通过激发学生的实践能力、动手能力来激发学生的学习热情，因此改变唯书本论的教学思想十分有必要。项目教学法可以通过大量的实践将书本知识融入于现实问题的解决中，增加了学习的乐趣，激发学生主动思考，有利于提高学生的学习兴趣，对培养应用型人才具有重要意义[2]。
（二）丰富教学方法，提高教学质量
电子商务专业课程是由理论知识和实践操作两部分构成的，现阶段的中职教育多采用传统讲授式的教学方式，教学过程中更加重视书本知识的讲授，一定程度上忽视了实践操作的重要性。现代教育注重的就是应用型人才培养，项目教学法通过项目开展的全过程，增加学生对理论知识的运用，在解决问题的过程中提高了学生对理论知识的应用能力，提高了教学的实践性，真正的将知识运用到解决实际问题，打破了传统理论与实践想脱离的困境，大大提高了教学质量，更有利于为现代企业输出所需的高素质、应用型人才[3]。
三、项目教学法在中职电子商务专业教学中的实践
电子商务教学中应用项目教学法通过类别和性质将课程进行单元分类，通过完成每个完成每个单元增加教学的实践性，具体实践可以分成以下4个步骤：
（一）确定项目
确定项目阶段要根据教学课程的需求确定开展项目教学的项目，保证项目真实性和完整性，根据学生的实际素质制定合理的教学难度，充分激发学生的思维能力和实践能力。例如可以将本次项目教学的项目指定为完成完整的C2C交易任务，难以程度适中，同时容易激发学生的参与兴趣。
（二）制定计划
制定计划阶段是在项目开展之前制定好相应的实施计划，包括项目开展时间、研究方法、实施步骤流程等诸多细节问题，同时可以根据不同学生的能力和素质将学生进行分组，最大程度的发挥个人的长处，增加学生的合作精神，激发学生的潜在能力。
（三）实施计划
项目计划的实施是项目教学法中最重要的环节，实施环节也是体现学生实践操作能力的重要环节，不仅可以展示学生的计划构思，也在实践过程中考验学生的应变和处理能力，可以在实施的过程中通过学生表现产生延伸项目，也是开展项目的重要收获。教师在实施计划的过程中要扮演好引导的角色，帮助学生解决问题，还要适时的激励学生的积极性，例如在C2C项目中可以在学生談判环节给予相应的指导，在产品无法通过审核的情况下提供更多可尝试的帮助等[4]。
（四）反思评价
评价环节可以有多种多样设置的设置方案，例如可以采取个人评价、小组评价、教师评价，例如C2C项目也可以进行随时的反思和评价，商品类目恰当性、筛选的合理性等，通过反思和评价提高学生的思考能力，不断完善项目计划;项目结束后可以根据活动日志、研讨会等方式进行反思，这是项目教学法的重要环节，通过反思不断对学生的思维进行完善，提高实践的能力和拓展技能;最后要将项目进行总结、存档，为以后提供参考[5]。
结语：总而言之，项目教学法是根据多年教学实践经验产生的先进的教学方式，与传统教学方式最大的区别就是项目教学法一改传统的讲授模式，以学生为主体，通过激发学生思维创新能力提高学生的参与度，通过学生亲自参与使学生的实践能力有所提高，在项目的实施过程中，学生可以将知识有效的应用于解决问题，真正的让知识融于实践，为学生的就业提供有效帮助，也为企业培养了更多应用型人才，是适合现代教育理念的有效教育方式。
参考文献
[1]许璐.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].现代职业教育，2015，（14）：50-51.
[2]姜雪莹.项目教学法在中职电子商务专业网站建设与维护课程中的应用探究[J].现代职业教育，2019，（16）：118-119.
[3]马新盈.中职电子商务教学中项目分层教学法的探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（9）：409-410.
[4]焦芬.电子商务专业网站综合实训课程项目教学法研究[J].商情，2016，（50）：133.
[5]钟葱玉，钟新玉，熊小江.电子商务专业“项目导向、任务驱动”教学法探究[J].无线互联科技，2015，（5）：100-102.
关键词：中职;电子商务专业;项目教学法;实践
引言：电子商务专业很重要的教学目标就是培养具有较强实践能力和创新能力的人才，不断丰富教学方式为社会和企业提供应用型人才是电子商务专业的教学宗旨。项目教学法通过项目开展有效的激发学生参与学习的热情，提高学生的实践能力和对知识应用水平，是现阶段职业教学领域重要的教学手法之一，因此对项目家教学法在中职电子商务专业中应用的研究对提高教学质量、培养应用型人才具有重要意义。
一、项目教学法
项目教学法是现在国际教育界职业教学领域重要的教学手法之一，项目教学法最大的优势就是具有极强的实践性，是适应现代社会人才培养需求的先进教学手法。项目教学法就是教师和学生通过共同开展一个项目，将学生进行分组，项目计划、实施开展、总结讨论全过程都由学生独立思考、独立完成，教师担任辅助引导的角色，并在项目结束后对学生的实践操作进行评价，不断提升学生的综合素质。项目教学法的开展是以教师为主导、实践为导向、学生为主体的教学方法，可以有效培养学生思考、实践和协调能力，可以充分将现在企业中存在的真实问题与专业知识形结合，推动职业教育从书本走向实践，与现代教育理论的要求高度契合，应该在职业教育中广泛应用[1]。
二、中职电子商务专业应用项目教学法的优势
（一）激发学习动力，培养应用型人才
中职教育所面对的学生主体大多是书本理论知识掌握较为薄弱、学习兴趣不高的学生，在过去的学习过程中可能由于没有良好的学习习惯或对待学习态度较为消极，所以导致学习成绩不够理想。进入中职教育以后，教师应当根据学生的心理特点，挖掘学生的学习优势，通过激发学生的实践能力、动手能力来激发学生的学习热情，因此改变唯书本论的教学思想十分有必要。项目教学法可以通过大量的实践将书本知识融入于现实问题的解决中，增加了学习的乐趣，激发学生主动思考，有利于提高学生的学习兴趣，对培养应用型人才具有重要意义[2]。
（二）丰富教学方法，提高教学质量
电子商务专业课程是由理论知识和实践操作两部分构成的，现阶段的中职教育多采用传统讲授式的教学方式，教学过程中更加重视书本知识的讲授，一定程度上忽视了实践操作的重要性。现代教育注重的就是应用型人才培养，项目教学法通过项目开展的全过程，增加学生对理论知识的运用，在解决问题的过程中提高了学生对理论知识的应用能力，提高了教学的实践性，真正的将知识运用到解决实际问题，打破了传统理论与实践想脱离的困境，大大提高了教学质量，更有利于为现代企业输出所需的高素质、应用型人才[3]。
三、项目教学法在中职电子商务专业教学中的实践
电子商务教学中应用项目教学法通过类别和性质将课程进行单元分类，通过完成每个完成每个单元增加教学的实践性，具体实践可以分成以下4个步骤：
（一）确定项目
确定项目阶段要根据教学课程的需求确定开展项目教学的项目，保证项目真实性和完整性，根据学生的实际素质制定合理的教学难度，充分激发学生的思维能力和实践能力。例如可以将本次项目教学的项目指定为完成完整的C2C交易任务，难以程度适中，同时容易激发学生的参与兴趣。
（二）制定计划
制定计划阶段是在项目开展之前制定好相应的实施计划，包括项目开展时间、研究方法、实施步骤流程等诸多细节问题，同时可以根据不同学生的能力和素质将学生进行分组，最大程度的发挥个人的长处，增加学生的合作精神，激发学生的潜在能力。
（三）实施计划
项目计划的实施是项目教学法中最重要的环节，实施环节也是体现学生实践操作能力的重要环节，不仅可以展示学生的计划构思，也在实践过程中考验学生的应变和处理能力，可以在实施的过程中通过学生表现产生延伸项目，也是开展项目的重要收获。教师在实施计划的过程中要扮演好引导的角色，帮助学生解决问题，还要适时的激励学生的积极性，例如在C2C项目中可以在学生談判环节给予相应的指导，在产品无法通过审核的情况下提供更多可尝试的帮助等[4]。
（四）反思评价
评价环节可以有多种多样设置的设置方案，例如可以采取个人评价、小组评价、教师评价，例如C2C项目也可以进行随时的反思和评价，商品类目恰当性、筛选的合理性等，通过反思和评价提高学生的思考能力，不断完善项目计划;项目结束后可以根据活动日志、研讨会等方式进行反思，这是项目教学法的重要环节，通过反思不断对学生的思维进行完善，提高实践的能力和拓展技能;最后要将项目进行总结、存档，为以后提供参考[5]。
结语：总而言之，项目教学法是根据多年教学实践经验产生的先进的教学方式，与传统教学方式最大的区别就是项目教学法一改传统的讲授模式，以学生为主体，通过激发学生思维创新能力提高学生的参与度，通过学生亲自参与使学生的实践能力有所提高，在项目的实施过程中，学生可以将知识有效的应用于解决问题，真正的让知识融于实践，为学生的就业提供有效帮助，也为企业培养了更多应用型人才，是适合现代教育理念的有效教育方式。
参考文献
[1]许璐.中职电子商务专业实施项目教学法的探索与实践[J].现代职业教育，2015，（14）：50-51.
[2]姜雪莹.项目教学法在中职电子商务专业网站建设与维护课程中的应用探究[J].现代职业教育，2019，（16）：118-119.
[3]马新盈.中职电子商务教学中项目分层教学法的探析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（9）：409-410.
[4]焦芬.电子商务专业网站综合实训课程项目教学法研究[J].商情，2016，（50）：133.
[5]钟葱玉，钟新玉，熊小江.电子商务专业“项目导向、任务驱动”教学法探究[J].无线互联科技，2015，（5）：100-102.