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引言
毕业设计作为应用型本科教育的必备环节，是培养学生将理论与实践相结合，提高学生理论、创新以及实践能力等综合素质的重要环节。然而，随着近年来普通高校的大规模扩招，毕业设计的整体质量也受到了严峻的挑战。为此本文在理论研究和实践的基础上，通过分析目前毕业设计工作中存在的问题，提出在指导应用型本科毕业设计时采用“产学研结合”的模式，将产、学、研三者有机地融合在一起。该模式可以很好的解决在毕业设计过程中存在的理论与实践脱离的问题，很好地磨合产、学、研三者之间的关系，并在一定程度上逐渐改变应届毕业生因其实践创新能力不足而导致无法满足社会需求的状况，从而增强学生的就业能力。
1、应用型本科毕业设计中存在的主要问题
1.1在指导方法上存在的问题
目前，在毕业设计指导过程中，仍然采用传统的或陈旧的设计方法，仅仅局限于书本理论知识的巩固。在指导过程中，缺乏向学生传授新的知识，缺乏提高学生实践设计能力的主动性，缺乏向学生推荐学习在生产实践中最前沿、最新、最具有实用价值的计算机辅助设计软件，导致学生最终毕业设计的结果与实践目标相差很大，从而使得学生的实践创新能力没有得到应有的培养。
1.2在选题上存在的问题
（1）理论综述类型的题目比较多，而对于应用型学科来说，应该注重的是理论知识在实践中的运用，而现在的选题不能反映本学科的最新进展，脱离的培养目标。现在大部分高校的毕设选题仍然采用约束性的选题方式，一般是先由指导教师拟定若干个题目，然后由学生在这几个题目内选择，若有多个学生选择同一个题目的，则由老师来确定哪个学生做这个题目，其他学生则会被随机分配无人选择的题目，这就导致了有的选题与学生的兴趣或者就业去向相差甚远，学生在毕设过程中没有兴趣，敷衍了事。选题多为模拟课题，假题假做，即便是与生产实际相结合的课题也有真题假做的现象；有的课题甚至不科学，学生的综合素质得不到很好的训练，学生的主观能动性也得不到很好的发挥；还有的课题不是太宽就是太窄，导致学生无所适从。（2）同一个专业的选题类似，缺乏多样性，有的只是个别设计参数的不同，甚至会出现不同的指导教师指导相同的题目，并且设计内容几乎相同的现象。有的选题过于陈旧，甚至同一个课题连续几届的学生去做，这就导致了学生的毕设无论从选题、还是设计内容都没有新意，学生的创新能力得不到培养，同时在一定程度上加剧了论文的抄袭现象。（3）有些指导教师把学生当成免费劳动力，从科研项目中选题，有的甚至偏离了学生的专业，教学内容没有按照毕业设计大纲的要求去组织，设计内容比较单一，起不到毕业设计在培养学生实践能力和综合能力中应有作用。
1.3指导教师存在的问题
（1）在指导教师中有一部分专门从事理论研究的教师，其本身就缺乏社会实践的背景，因此，这部分教师在指导毕业设计的就缺乏应有的条件，从而导致指导毕业设计脱离实际，质量不高。（2）目前几乎所有的高校教师既承担着大量的教学任务，同时还要完成一定量的科研任务，而毕业设计又集中在一个学期，造成有些教师投入到畢业设计上的时间、精力往往不足，这也在一定程度上影响了毕业设计的质量。（3）还有一部分指导教师责任心不强，在指导毕业设计过程中放任自流，对学生不管不问，甚至对学生提交的论文是否满足要求也不予理会，学生提交的论文也不提出修改意见，但是在答辩时却对自己指导的学生打人情分等等。
1.4学生存在的问题
学生对毕业设计的重视程度不够，是导致毕业设计质量不高的一个主要因素。毕业设计的时间一般集中在最后一个学期，而在这一学期，许多没有找到工作的同学忙于找工作，找到工作的同学又应公司的要求去实习，还有一部分考研的同学准备研究生复试，所以大部分同学都没有集中精力去做毕业设计。还有部分同学认为学校肯定会让学生毕业，所以论文仅仅花几天时间就写完，论文质量可想而知。
1.5毕业设计管理工作中存在的问题
尽管各高校的管理部门都很重视毕业设计这一环节，为了提高学生毕业设计的质量，都有自己的管理规定和办法，虽然从选题、前期调研、开题答辩、论文撰写到最后的论文答辩都有了明确的规范，但是在实际执行过程中，往往没有落实到位，导致许多学生蒙混过关，这也是学生对毕业设计不上心的一个原因。
2、利用产学研合作教育开展毕业设计的重要意义
对于新形势下提高应用型本科毕业设计质量的研究工作刻不容缓，针对上述各种因素，如何采取适当的应对措施，进行改革和调整，有效地化解这些矛盾，协调好毕业设计与求职就业等关系，引导学生统筹合理地安排时间，确保毕业设计质量的稳步提高，亟需解决。而“产学研”相结合的毕业设计模式就是一种提高毕业设计质量的有效措施，同时还可以促进学生全面素质的提高，这是由产学研性质、毕业设计性质所决定的。（1）“产学研”合作教育是以培养学生创新精神、实践能力、综合素质为目的，充分利用企业、学校、科研单位各自不同的教育环境、教学资源和人力资源的优势的一种教育模式。这种教学模式已经成为应用型本科教学建设的理想模式，而毕业设计作为教学中的后一个教学环节从一定程度上也促进了产、学、研三者的结合。（2）毕业设计一般持续一个学期的时间，这也为产学研合作教育提供了比较充足的时间。因为对学生来说，平时的课程设计或者其它教学环节的课程实习，从时间上或者知识的积累程度上都很难真正意义上与企业和科研院所合作。然而毕业设计却有很大的优势，一方面，毕业设计时间集中且持续时间长，从而在时间上满足了科研、生产技术的开发要求；另一方面，毕业设计在学生在校的最后一学期，此时学生已经完成了全部课程的学习，具备较扎实的理论基础和一定的实践经验，对于企业中的一些技术管理问题可以很好地去解决，在技术上能够满足合作企业的要求；同时还可以弥补教师在科研课题工作中由于人员配备不足而无法展开试验等一系列问题。（3）毕业设计也正处于学生找工作或者实习期间，这样就可以将学生的毕业设计与企业岗位培训相结合。1）能够满足企业寻找合适人才及对人才进行考察的要求；2）可以使毕业生在产学研结合过程中查漏补缺，充分利用其最后一个学期学习新知识，培养包括职业素质在内的综合素质。总之，产、学、研结合的毕业设计模式，在实质上将产学研合作教育更加推进了一步。
3、“产学研结合”提高毕业设计质量的模式构建
通过以上分析，利用“产学研”相结合的毕业设计模式，对于提高应用型本科学生毕业设计的质量具有十分重要的意义。为此，以培养学生为核心，以提高毕业设计质量为目标，本文构建了“产学研”相结合的毕业设计模式，如图1所示。
在图1中，指向学生的实线箭头表示该模式中，学生由学校、企业、校内教师和校外导师的共同指导管理、与培养。毕业设计是由学生负责完成的，校内指导教师和校外的导师对学生的写作与设计进行实时考核和交流反馈。当学生完成毕业设计后，通过双向选择，可以到与学校进行产学研合作的用人单位工作，或是到其他相关用人单位工作。在“产学研”相结合的毕业设计模式中，学生是该模式的核心，学生毕业设计质量的提高是该模式首要目标，而学生能够顺利找到满意工作则是该模式的最终目标。因此，在当前就业形势非常严峻的情况下，高校尤其是应用型的高校应该解放思想，鼓励学生到与自己的毕业设计题目密切相关的单位进行实习。同时，高校也可以考虑与该用人单位取得联系，为学生争取技术经验丰富的企业人员做兼职导师，实施以学生毕业设计为核心的绩效考核，从而实现学校、学生、用人单位的三方共赢。
（作者单位：南京林业大学汽车与交通工程学院）
毕业设计作为应用型本科教育的必备环节，是培养学生将理论与实践相结合，提高学生理论、创新以及实践能力等综合素质的重要环节。然而，随着近年来普通高校的大规模扩招，毕业设计的整体质量也受到了严峻的挑战。为此本文在理论研究和实践的基础上，通过分析目前毕业设计工作中存在的问题，提出在指导应用型本科毕业设计时采用“产学研结合”的模式，将产、学、研三者有机地融合在一起。该模式可以很好的解决在毕业设计过程中存在的理论与实践脱离的问题，很好地磨合产、学、研三者之间的关系，并在一定程度上逐渐改变应届毕业生因其实践创新能力不足而导致无法满足社会需求的状况，从而增强学生的就业能力。
1、应用型本科毕业设计中存在的主要问题
1.1在指导方法上存在的问题
目前，在毕业设计指导过程中，仍然采用传统的或陈旧的设计方法，仅仅局限于书本理论知识的巩固。在指导过程中，缺乏向学生传授新的知识，缺乏提高学生实践设计能力的主动性，缺乏向学生推荐学习在生产实践中最前沿、最新、最具有实用价值的计算机辅助设计软件，导致学生最终毕业设计的结果与实践目标相差很大，从而使得学生的实践创新能力没有得到应有的培养。
1.2在选题上存在的问题
（1）理论综述类型的题目比较多，而对于应用型学科来说，应该注重的是理论知识在实践中的运用，而现在的选题不能反映本学科的最新进展，脱离的培养目标。现在大部分高校的毕设选题仍然采用约束性的选题方式，一般是先由指导教师拟定若干个题目，然后由学生在这几个题目内选择，若有多个学生选择同一个题目的，则由老师来确定哪个学生做这个题目，其他学生则会被随机分配无人选择的题目，这就导致了有的选题与学生的兴趣或者就业去向相差甚远，学生在毕设过程中没有兴趣，敷衍了事。选题多为模拟课题，假题假做，即便是与生产实际相结合的课题也有真题假做的现象；有的课题甚至不科学，学生的综合素质得不到很好的训练，学生的主观能动性也得不到很好的发挥；还有的课题不是太宽就是太窄，导致学生无所适从。（2）同一个专业的选题类似，缺乏多样性，有的只是个别设计参数的不同，甚至会出现不同的指导教师指导相同的题目，并且设计内容几乎相同的现象。有的选题过于陈旧，甚至同一个课题连续几届的学生去做，这就导致了学生的毕设无论从选题、还是设计内容都没有新意，学生的创新能力得不到培养，同时在一定程度上加剧了论文的抄袭现象。（3）有些指导教师把学生当成免费劳动力，从科研项目中选题，有的甚至偏离了学生的专业，教学内容没有按照毕业设计大纲的要求去组织，设计内容比较单一，起不到毕业设计在培养学生实践能力和综合能力中应有作用。
1.3指导教师存在的问题
（1）在指导教师中有一部分专门从事理论研究的教师，其本身就缺乏社会实践的背景，因此，这部分教师在指导毕业设计的就缺乏应有的条件，从而导致指导毕业设计脱离实际，质量不高。（2）目前几乎所有的高校教师既承担着大量的教学任务，同时还要完成一定量的科研任务，而毕业设计又集中在一个学期，造成有些教师投入到畢业设计上的时间、精力往往不足，这也在一定程度上影响了毕业设计的质量。（3）还有一部分指导教师责任心不强，在指导毕业设计过程中放任自流，对学生不管不问，甚至对学生提交的论文是否满足要求也不予理会，学生提交的论文也不提出修改意见，但是在答辩时却对自己指导的学生打人情分等等。
1.4学生存在的问题
学生对毕业设计的重视程度不够，是导致毕业设计质量不高的一个主要因素。毕业设计的时间一般集中在最后一个学期，而在这一学期，许多没有找到工作的同学忙于找工作，找到工作的同学又应公司的要求去实习，还有一部分考研的同学准备研究生复试，所以大部分同学都没有集中精力去做毕业设计。还有部分同学认为学校肯定会让学生毕业，所以论文仅仅花几天时间就写完，论文质量可想而知。
1.5毕业设计管理工作中存在的问题
尽管各高校的管理部门都很重视毕业设计这一环节，为了提高学生毕业设计的质量，都有自己的管理规定和办法，虽然从选题、前期调研、开题答辩、论文撰写到最后的论文答辩都有了明确的规范，但是在实际执行过程中，往往没有落实到位，导致许多学生蒙混过关，这也是学生对毕业设计不上心的一个原因。
2、利用产学研合作教育开展毕业设计的重要意义
对于新形势下提高应用型本科毕业设计质量的研究工作刻不容缓，针对上述各种因素，如何采取适当的应对措施，进行改革和调整，有效地化解这些矛盾，协调好毕业设计与求职就业等关系，引导学生统筹合理地安排时间，确保毕业设计质量的稳步提高，亟需解决。而“产学研”相结合的毕业设计模式就是一种提高毕业设计质量的有效措施，同时还可以促进学生全面素质的提高，这是由产学研性质、毕业设计性质所决定的。（1）“产学研”合作教育是以培养学生创新精神、实践能力、综合素质为目的，充分利用企业、学校、科研单位各自不同的教育环境、教学资源和人力资源的优势的一种教育模式。这种教学模式已经成为应用型本科教学建设的理想模式，而毕业设计作为教学中的后一个教学环节从一定程度上也促进了产、学、研三者的结合。（2）毕业设计一般持续一个学期的时间，这也为产学研合作教育提供了比较充足的时间。因为对学生来说，平时的课程设计或者其它教学环节的课程实习，从时间上或者知识的积累程度上都很难真正意义上与企业和科研院所合作。然而毕业设计却有很大的优势，一方面，毕业设计时间集中且持续时间长，从而在时间上满足了科研、生产技术的开发要求；另一方面，毕业设计在学生在校的最后一学期，此时学生已经完成了全部课程的学习，具备较扎实的理论基础和一定的实践经验，对于企业中的一些技术管理问题可以很好地去解决，在技术上能够满足合作企业的要求；同时还可以弥补教师在科研课题工作中由于人员配备不足而无法展开试验等一系列问题。（3）毕业设计也正处于学生找工作或者实习期间，这样就可以将学生的毕业设计与企业岗位培训相结合。1）能够满足企业寻找合适人才及对人才进行考察的要求；2）可以使毕业生在产学研结合过程中查漏补缺，充分利用其最后一个学期学习新知识，培养包括职业素质在内的综合素质。总之，产、学、研结合的毕业设计模式，在实质上将产学研合作教育更加推进了一步。
3、“产学研结合”提高毕业设计质量的模式构建
通过以上分析，利用“产学研”相结合的毕业设计模式，对于提高应用型本科学生毕业设计的质量具有十分重要的意义。为此，以培养学生为核心，以提高毕业设计质量为目标，本文构建了“产学研”相结合的毕业设计模式，如图1所示。
在图1中，指向学生的实线箭头表示该模式中，学生由学校、企业、校内教师和校外导师的共同指导管理、与培养。毕业设计是由学生负责完成的，校内指导教师和校外的导师对学生的写作与设计进行实时考核和交流反馈。当学生完成毕业设计后，通过双向选择，可以到与学校进行产学研合作的用人单位工作，或是到其他相关用人单位工作。在“产学研”相结合的毕业设计模式中，学生是该模式的核心，学生毕业设计质量的提高是该模式首要目标，而学生能够顺利找到满意工作则是该模式的最终目标。因此，在当前就业形势非常严峻的情况下，高校尤其是应用型的高校应该解放思想，鼓励学生到与自己的毕业设计题目密切相关的单位进行实习。同时，高校也可以考虑与该用人单位取得联系，为学生争取技术经验丰富的企业人员做兼职导师，实施以学生毕业设计为核心的绩效考核，从而实现学校、学生、用人单位的三方共赢。
（作者单位：南京林业大学汽车与交通工程学院）