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【摘 要】 本文从课题名称及整体框架，选题依据， 研究思路及可行性，课题研究重难点和创新之处，研究阶段，预期成果和预期社会效益等六个方面阐述了2018课题《基于工作过程的〈液压传动〉一体化课程开发实践研究》的基本设计思路。
【关键词】 职业学校教改；中高职教育衔接；基于工作过程的理实一体化教学；液压传动
一、课题名称及整体框架：
1. 课题名称：《基于工作过程的〈液压传动〉一体化课程开发实践研究》
2. 总体框架：本课题以我校高职工程机械运用与维修专业的主干课程《液压传动》为主要研究对象，对教学进行诊断和改进实践研究。A. 以工作岗位需求来构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程基于工作过程的理实一体化教学模式。B. 按工作岗位需求来构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程基于工作过程的理实一体化教学内容。C. 在基于工作过程的理实一体化教学实施中，构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程。计划从以下六方面完成精品课程构建：课程指导、课程特色、精彩讲堂、资源荟萃、助学中心、拓展学习。同时完成网络资源库建设。D. 信息化技术在高职《液压传动》课程中的应用。E. 深化、修订现有中职教材，出版适合高职学生的《液压传动》一体化教材。
二、选题依据及研究意义
2017年9月，四川省教育厅关于印发《四川省教育事业发展“十三五”规划》的通知，明确指出：“十二五”期间，四川教育改革发展取得了显著成就，教育质量进一步提高。教育课程改革深化推进，学生创新意识和实践能力得到提高，职业教育校企合作、工学结合等培养模式得到推广。
我校对工程机械运用与维修专业教学进行诊断和改进，注意到：
A. 西校区工程机械运用与维修专业在2013年示范校建设期间，进行包括《液压》在内的6门专业主干课程理实一体化课程改革，完成了本专业《机械基础》、《底盘》、《发动机》、《工程驾驶》等4门主干课程的校级精品课程建设，因为当时条件局限，未进行《液压》精品课程建设。
B. 2015.5～2016.8，本专业由蒋老师主持省级课题《基于工作过程的职业学校课程改革及实践研究》研究，课题重点研究教学中工作过程和认识过程兼顾，突出科学性和实用性的教学新模式，促进学生主动学习，真正实现职业教育教学的改革创新。
C. 《液压传动》课程是中职学校和高职院校工程机械运用与维修专业及机械、机电类专业主干专业技术基础课程。培养面向工程机械修理（维修）工、工程机械装配与调试工、工程机械售后服务工等岗位，具备所必需的液压基本知识，具备解决实际问题能力的高技能型人才，服务于社会生产。
习总书记19大报告中提出“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”早在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2006 16号）文中就明确指：国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，与行业企业共同开发緊密结合生产实际的实训教材。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，推进教学资源共建共享，提高优质教学资源使用效率，扩大受益面。不得不正视，随着职业教育的快速发展，我省高职机械专业《液压传动》课程建设与沿海地区职业院校已经有了一定差距。我校则更应努力弥补，减小落差。
本项目的选题是符合国家职业教育长期发展战略的，是利于职业教育与社会需求对接的，是可以让职业院校的学生终生受益的。也符合学院“十三五”发展规划中提出的：坚持“两大规划、三大改革、三大学院、四大专业群”建设的总体布局，着重学生创新能力培养，全力提升教学质量改革，提升人才培养质量。
本课题的研究，是对本校高职机械专业《液压》教学诊断基础上进行的课改实施，不仅推进专业教学质量提高，同时对于其他课程和专业也有较高的推广价值，对于本省职业院校教学改革会起到积极推动的作用。
三、研究重点难点及创新价值
1. 重点
A. 基于5年中职课改基础，针对高职专业的《液压传动》课程教学进行诊断和改进，以企业、学生调研为基石，有效与企业对接，按照工作岗位需求来构建基于工作过程的理实一体化教学模式，展开职业教育教学改革，尽快满足新时期社会对职业技能型人才的需求；B. 改版原有中职《液压与液力传动》教材，出版适合高职学生的一体化教材；C. 有效应用信息化教学进行一体化教学实施和推广；D. 建设高职工程机械运用与维修专业《液压传动》精品课程；E. 研究基于工作过程的理实一体化教学改革和实践对于其他同类学校、专业的推广价值，推动职业院校教学改革。
2. 难点
A. 如何解放思想，与企业有效对接，开放课程开发建设过程；B. 如何从教学的实践性、针对性和实效性，体现职业课程体系建设的最新理念——以人为本；C. 教材更新中高职对接中职的区别；D. 如何基于教师教学实践中完善精品课程建设；E. 如何有效运用信息化教学，建立网络资源库并应用于教学。
3. 创新价值
（1）按照工作岗位需求构建《液压》课程的基于工作过程的理实一体化教学模式；（2）精品课程与学习通、雨课堂等平台网络资源库的构建及教学运用；（3）鸿合交互式平板教室、智慧录播教室硬件支持下，雨课堂平台、智慧助教互动教学软件、FluidSIM等液压仿真模拟软件等信息化技术在《液压》理实一体化教学中的有效合理应用，创建的基于信息化技术的“学生真正融入的可反馈式课堂”。即：学生在“课前、课中、课后”深度参与课堂，教师在“课前、课中、课后”即时掌握的课堂； （4）通过式的考核模式夯实学生的基本技能；（5）强调学生“做中学”，将枯燥理论融入工作过程，以培养学生分析解决工程实际问题能力为目标的一体化教材。
四、课题的研究计划
计划分为四个阶段进行课题研究：
1. 课题启动部署阶段（2018.4～2018.5）。
2. 企业调研和学生调查阶段（2018.4～2018.5）开展企业调研，核定岗位对专业课程需求，确定教学模式，进行企业岗位调查、顶岗实习学生调查，做出相关分析报告、设计课程设计方案。
3. 课题实施推进阶段（2018.5～2019.3）进行基于工作过程的《液压传动》理实一体化教学设计及实施，具体分三个时期。
4. 总结鉴定阶段（2019.4——2019.5）
结题会议及讨论，对各阶段成果分析总结，完成结题报告。形成各阶段任务完成报告，最终形成研究总报告。
五、预期最终研究成果
1. 子课题1：高职机械运用与维修专业《液压传动》校级精品课程（成果形式：论文、精品课程建设报告、网络教学资源库平台）。
2. 子课题2：信息化技术在《液压传动》课程中的应用实践（成果形式：论文、相关文档、网络教学资源库平台、微课、视频）。
3. 新版教材。
4. 结题报告（成果形式：论文、相关文档）。
5. 研究总报告（成果形式：论文、相关文档）。
【参考文献】
[1] 国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》[R]. （国发〔2005〕35号）.
[2] 《四川省教育事业发展“十三五”规划》（川教〔2017〕82号）2017（9）.
【关键词】 职业学校教改；中高职教育衔接；基于工作过程的理实一体化教学；液压传动
一、课题名称及整体框架：
1. 课题名称：《基于工作过程的〈液压传动〉一体化课程开发实践研究》
2. 总体框架：本课题以我校高职工程机械运用与维修专业的主干课程《液压传动》为主要研究对象，对教学进行诊断和改进实践研究。A. 以工作岗位需求来构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程基于工作过程的理实一体化教学模式。B. 按工作岗位需求来构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程基于工作过程的理实一体化教学内容。C. 在基于工作过程的理实一体化教学实施中，构建高职机械运用与维修专业《液压传动》精品课程。计划从以下六方面完成精品课程构建：课程指导、课程特色、精彩讲堂、资源荟萃、助学中心、拓展学习。同时完成网络资源库建设。D. 信息化技术在高职《液压传动》课程中的应用。E. 深化、修订现有中职教材，出版适合高职学生的《液压传动》一体化教材。
二、选题依据及研究意义
2017年9月，四川省教育厅关于印发《四川省教育事业发展“十三五”规划》的通知，明确指出：“十二五”期间，四川教育改革发展取得了显著成就，教育质量进一步提高。教育课程改革深化推进，学生创新意识和实践能力得到提高，职业教育校企合作、工学结合等培养模式得到推广。
我校对工程机械运用与维修专业教学进行诊断和改进，注意到：
A. 西校区工程机械运用与维修专业在2013年示范校建设期间，进行包括《液压》在内的6门专业主干课程理实一体化课程改革，完成了本专业《机械基础》、《底盘》、《发动机》、《工程驾驶》等4门主干课程的校级精品课程建设，因为当时条件局限，未进行《液压》精品课程建设。
B. 2015.5～2016.8，本专业由蒋老师主持省级课题《基于工作过程的职业学校课程改革及实践研究》研究，课题重点研究教学中工作过程和认识过程兼顾，突出科学性和实用性的教学新模式，促进学生主动学习，真正实现职业教育教学的改革创新。
C. 《液压传动》课程是中职学校和高职院校工程机械运用与维修专业及机械、机电类专业主干专业技术基础课程。培养面向工程机械修理（维修）工、工程机械装配与调试工、工程机械售后服务工等岗位，具备所必需的液压基本知识，具备解决实际问题能力的高技能型人才，服务于社会生产。
习总书记19大报告中提出“必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”早在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（2006 16号）文中就明确指：国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。加强教材建设，与行业企业共同开发緊密结合生产实际的实训教材。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，推进教学资源共建共享，提高优质教学资源使用效率，扩大受益面。不得不正视，随着职业教育的快速发展，我省高职机械专业《液压传动》课程建设与沿海地区职业院校已经有了一定差距。我校则更应努力弥补，减小落差。
本项目的选题是符合国家职业教育长期发展战略的，是利于职业教育与社会需求对接的，是可以让职业院校的学生终生受益的。也符合学院“十三五”发展规划中提出的：坚持“两大规划、三大改革、三大学院、四大专业群”建设的总体布局，着重学生创新能力培养，全力提升教学质量改革，提升人才培养质量。
本课题的研究，是对本校高职机械专业《液压》教学诊断基础上进行的课改实施，不仅推进专业教学质量提高，同时对于其他课程和专业也有较高的推广价值，对于本省职业院校教学改革会起到积极推动的作用。
三、研究重点难点及创新价值
1. 重点
A. 基于5年中职课改基础，针对高职专业的《液压传动》课程教学进行诊断和改进，以企业、学生调研为基石，有效与企业对接，按照工作岗位需求来构建基于工作过程的理实一体化教学模式，展开职业教育教学改革，尽快满足新时期社会对职业技能型人才的需求；B. 改版原有中职《液压与液力传动》教材，出版适合高职学生的一体化教材；C. 有效应用信息化教学进行一体化教学实施和推广；D. 建设高职工程机械运用与维修专业《液压传动》精品课程；E. 研究基于工作过程的理实一体化教学改革和实践对于其他同类学校、专业的推广价值，推动职业院校教学改革。
2. 难点
A. 如何解放思想，与企业有效对接，开放课程开发建设过程；B. 如何从教学的实践性、针对性和实效性，体现职业课程体系建设的最新理念——以人为本；C. 教材更新中高职对接中职的区别；D. 如何基于教师教学实践中完善精品课程建设；E. 如何有效运用信息化教学，建立网络资源库并应用于教学。
3. 创新价值
（1）按照工作岗位需求构建《液压》课程的基于工作过程的理实一体化教学模式；（2）精品课程与学习通、雨课堂等平台网络资源库的构建及教学运用；（3）鸿合交互式平板教室、智慧录播教室硬件支持下，雨课堂平台、智慧助教互动教学软件、FluidSIM等液压仿真模拟软件等信息化技术在《液压》理实一体化教学中的有效合理应用，创建的基于信息化技术的“学生真正融入的可反馈式课堂”。即：学生在“课前、课中、课后”深度参与课堂，教师在“课前、课中、课后”即时掌握的课堂； （4）通过式的考核模式夯实学生的基本技能；（5）强调学生“做中学”，将枯燥理论融入工作过程，以培养学生分析解决工程实际问题能力为目标的一体化教材。
四、课题的研究计划
计划分为四个阶段进行课题研究：
1. 课题启动部署阶段（2018.4～2018.5）。
2. 企业调研和学生调查阶段（2018.4～2018.5）开展企业调研，核定岗位对专业课程需求，确定教学模式，进行企业岗位调查、顶岗实习学生调查，做出相关分析报告、设计课程设计方案。
3. 课题实施推进阶段（2018.5～2019.3）进行基于工作过程的《液压传动》理实一体化教学设计及实施，具体分三个时期。
4. 总结鉴定阶段（2019.4——2019.5）
结题会议及讨论，对各阶段成果分析总结，完成结题报告。形成各阶段任务完成报告，最终形成研究总报告。
五、预期最终研究成果
1. 子课题1：高职机械运用与维修专业《液压传动》校级精品课程（成果形式：论文、精品课程建设报告、网络教学资源库平台）。
2. 子课题2：信息化技术在《液压传动》课程中的应用实践（成果形式：论文、相关文档、网络教学资源库平台、微课、视频）。
3. 新版教材。
4. 结题报告（成果形式：论文、相关文档）。
5. 研究总报告（成果形式：论文、相关文档）。
【参考文献】
[1] 国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》[R]. （国发〔2005〕35号）.
[2] 《四川省教育事业发展“十三五”规划》（川教〔2017〕82号）2017（9）.