【摘 要】
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目的：旨在考察生活事件和个体心理特质之间的交互作用如何影响青少年抑郁，个体心理特质是否存在多样化的调节作用模式。方法：采用青少年抑郁自评量表、生活事件问卷、害羞问卷、感觉寻求问卷和自我控制问卷等研究工具，对 460名高中生进行问卷调查，利用分层回归等进行统计分析。结果：学习事件和人际事件均可显著预测青少年的抑郁(ΔF=55.34， β学习事件=0.23，β人际事件=0.20， Ps＜0.001)；
【基金项目】
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教育部人文社会科学一般项目青年基金（编号：19YJCZH207）；
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目的：旨在考察生活事件和个体心理特质之间的交互作用如何影响青少年抑郁，个体心理特质是否存在多样化的调节作用模式。方法：采用青少年抑郁自评量表、生活事件问卷、害羞问卷、感觉寻求问卷和自我控制问卷等研究工具，对 460名高中生进行问卷调查，利用分层回归等进行统计分析。结果：学习事件和人际事件均可显著预测青少年的抑郁(ΔF=55.34， β学习事件=0.23，β人际事件=0.20， Ps＜0.001)；害羞、感觉寻求和自我控制等心理特质均能调节人际事件与青少年抑郁之间的关系(ΔF=3.15， P＜0.01; β人际事件*害羞=-0.12，P＜0.05; β人际事件*感觉寻求=-0.17， P＜0.001; β人际事件*自我控制 = -0.11， P＜0.05;)，但不能调节学习事件与抑郁之间的关系；害羞、感觉寻求和自我控制的调节作用模式分别符合优势反应模型（0.52SD＜ROS＜5.92SD）、差别易感模型 （ -0.57SD＜ ROS＜ 0.46SD）和素质压力模型 （ -21.23SD＜ROS＜-0.91SD）。结论：心理特质调节环境因素与抑郁之间关系的作用模式随心理特质性质而异。
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