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摘 要：人体解剖学是医学院校护理专业必修的一门医学基础核心课程。为进一步满足护理专业学生适应临床岗位的需要，我校对渗透人文教育、实验内容、实验教学方法等方面进行了卓有成效的改革探索。
关键词：护理;人体解剖;实验
人体解剖实验课教学由于多种原因，造成学生学习积极性不高，动手能力差的现状。为激发学生对解剖学的学习兴趣和培养学生的动手能力，实现护理专业人才培养目标，加强实验教学改革，切实提高实验教学质量已势在必行。
一、渗透人文教育
现代医学理念不仅要求医务人员具有精湛的诊疗技术，更要具有崇高的人文素养。因此，在实验课开始之前，首先要求所有学生向为医学教育事业献身的标本默哀，要让学生知道虽然标本已经没有了生命，但是其体现了捐献者无私的奉献精神，完美地阐释了人文精神的内涵。通过举行默哀仪式引导学生带着感恩的心去学习人体解剖学知识，不断培养学生服务社会的意识。在实验教学过程中，要求学生要轻拿轻放标本，禁止学生和标本一起拍照，培养学生尊重逝者的良好思想道德。另外，教师要在标本上模拟临床护理操作，耐心讲解操作步骤，并指导学生在标本上认真操作，培养学生一丝不苟的学习态度和树立以人为本，呵护生命的理念。实验课结束后，学生在教师的指导下打扫实验室卫生，并把所有标本摆放整齐，参与实验室的日常保洁工作，培养学生不怕脏、不怕累的优秀品质。
二、实验内容和临床护理相结合
实验课教学内容的选择上坚持“必需、够用、实用”原则。精选与临床护理密切相关的内容，删去与临床护理不相关的内容。在教学中要贴近护理操作和临床应用，例如讲解尿道时要联系导尿;讲解呼吸道时要联系气管插管;讲解下肢肌时要联系臀大肌注射;讲解全身静脉时要联系静脉穿刺。转变观念，精选教学内容，确保重点内容突出，不能面面俱到，要求學生学以致用。
三、丰富实验教学方法
1. 直观教学法。对于心脏、肝脏等重要器官的学习，我们借助于模型、标本和人体解剖学智能学习软件等，引导学生观察辨认，充分发挥了形态学课程的特点。
2. 任务驱动法。把某个知识点分解为若干个任务。例如把上肢骨分解为认骨、数骨、画骨、摸骨四个任务，引导学生以小组为单位借助教学资源完成任务，锻炼学生自主学习、协作学习的能力。
3. 问题教学法。通过精心设置问题，如食物从口腔进入经过哪些器官最终排出体外，启发学生独立思考，激发学生的主观能动性，化被动为主动。
4. 多媒体教学法。充分利用视频、动画等信息化教学资源辅助实验教学，有利于突出重点，突破难点，大大提高了学生的学习效率。
四、加强实验室建设
解剖学实验室是进行解剖实践教学的重要场所。解剖实验室的条件直接决定着解剖教学的质量。到目前为止，我校已建立了解剖理实一体实验室、局部解剖实验室、解剖虚拟实验室以及生命科学馆等在内的“三室一馆”的实训基地。其中，解剖理实一体实验室是开展解剖实验教学的主要场所，通过挂图、标本、模型、PPT、示教反示教系统等教学资源开展实践教学。局部解剖实验室的使用锻炼了学生的动手能力。在解剖虚拟实验室，所有电脑上都安装了从南京医科大学引进的人体解剖学智能在线学习软件，实践证明取得了较好的教学效果。我校的生命科学馆内有1000多件标本，除了发挥它的科普和宣教的作用外，同样可以作为实践教学的重要场所。我们还在各种标本的旁边制作一些相关临床疾病的展板，有利于学生在生命科学馆内尽情学习。
五、完善实验考核制度
人体解剖实验考核是考查实验教学效果的一个重要指标。为提高学生的动手能力和综合素质，我们从知识、技能、态度三个方面考核学生。其中，知识考核主要是让学生在标本、模型上辨认结构，此项占总实验成绩的50%。技能考核主要是在自身活体上准确地定位触摸骨性标志、肌性标志、肾区、麦式点等，此项占总实验成绩的30%。态度考核主要包括考勤情况、课堂回答问题情况、实验报告完成上交情况、积极参与操作情况等，此项考核占实验总成绩的20%。建立公平、合理的实验考核方式，可以端正学生对实验课的学习态度，使学生真正融入实验中，从而大大提高解剖实验教学的质量。
参考文献：
[1]张士锋，王卿.加强解剖实验改革，提高解剖实验教学质量[J].东方青年教师，2013，27（10）：84-85.
[2]李雷，孙伟伟，袁小琴，等.本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践[J].西北医学教育，2014，22（6）：1162-1164.
关键词：护理;人体解剖;实验
人体解剖实验课教学由于多种原因，造成学生学习积极性不高，动手能力差的现状。为激发学生对解剖学的学习兴趣和培养学生的动手能力，实现护理专业人才培养目标，加强实验教学改革，切实提高实验教学质量已势在必行。
一、渗透人文教育
现代医学理念不仅要求医务人员具有精湛的诊疗技术，更要具有崇高的人文素养。因此，在实验课开始之前，首先要求所有学生向为医学教育事业献身的标本默哀，要让学生知道虽然标本已经没有了生命，但是其体现了捐献者无私的奉献精神，完美地阐释了人文精神的内涵。通过举行默哀仪式引导学生带着感恩的心去学习人体解剖学知识，不断培养学生服务社会的意识。在实验教学过程中，要求学生要轻拿轻放标本，禁止学生和标本一起拍照，培养学生尊重逝者的良好思想道德。另外，教师要在标本上模拟临床护理操作，耐心讲解操作步骤，并指导学生在标本上认真操作，培养学生一丝不苟的学习态度和树立以人为本，呵护生命的理念。实验课结束后，学生在教师的指导下打扫实验室卫生，并把所有标本摆放整齐，参与实验室的日常保洁工作，培养学生不怕脏、不怕累的优秀品质。
二、实验内容和临床护理相结合
实验课教学内容的选择上坚持“必需、够用、实用”原则。精选与临床护理密切相关的内容，删去与临床护理不相关的内容。在教学中要贴近护理操作和临床应用，例如讲解尿道时要联系导尿;讲解呼吸道时要联系气管插管;讲解下肢肌时要联系臀大肌注射;讲解全身静脉时要联系静脉穿刺。转变观念，精选教学内容，确保重点内容突出，不能面面俱到，要求學生学以致用。
三、丰富实验教学方法
1. 直观教学法。对于心脏、肝脏等重要器官的学习，我们借助于模型、标本和人体解剖学智能学习软件等，引导学生观察辨认，充分发挥了形态学课程的特点。
2. 任务驱动法。把某个知识点分解为若干个任务。例如把上肢骨分解为认骨、数骨、画骨、摸骨四个任务，引导学生以小组为单位借助教学资源完成任务，锻炼学生自主学习、协作学习的能力。
3. 问题教学法。通过精心设置问题，如食物从口腔进入经过哪些器官最终排出体外，启发学生独立思考，激发学生的主观能动性，化被动为主动。
4. 多媒体教学法。充分利用视频、动画等信息化教学资源辅助实验教学，有利于突出重点，突破难点，大大提高了学生的学习效率。
四、加强实验室建设
解剖学实验室是进行解剖实践教学的重要场所。解剖实验室的条件直接决定着解剖教学的质量。到目前为止，我校已建立了解剖理实一体实验室、局部解剖实验室、解剖虚拟实验室以及生命科学馆等在内的“三室一馆”的实训基地。其中，解剖理实一体实验室是开展解剖实验教学的主要场所，通过挂图、标本、模型、PPT、示教反示教系统等教学资源开展实践教学。局部解剖实验室的使用锻炼了学生的动手能力。在解剖虚拟实验室，所有电脑上都安装了从南京医科大学引进的人体解剖学智能在线学习软件，实践证明取得了较好的教学效果。我校的生命科学馆内有1000多件标本，除了发挥它的科普和宣教的作用外，同样可以作为实践教学的重要场所。我们还在各种标本的旁边制作一些相关临床疾病的展板，有利于学生在生命科学馆内尽情学习。
五、完善实验考核制度
人体解剖实验考核是考查实验教学效果的一个重要指标。为提高学生的动手能力和综合素质，我们从知识、技能、态度三个方面考核学生。其中，知识考核主要是让学生在标本、模型上辨认结构，此项占总实验成绩的50%。技能考核主要是在自身活体上准确地定位触摸骨性标志、肌性标志、肾区、麦式点等，此项占总实验成绩的30%。态度考核主要包括考勤情况、课堂回答问题情况、实验报告完成上交情况、积极参与操作情况等，此项考核占实验总成绩的20%。建立公平、合理的实验考核方式，可以端正学生对实验课的学习态度，使学生真正融入实验中，从而大大提高解剖实验教学的质量。
参考文献：
[1]张士锋，王卿.加强解剖实验改革，提高解剖实验教学质量[J].东方青年教师，2013，27（10）：84-85.
[2]李雷，孙伟伟，袁小琴，等.本科护理专业人体解剖学实验教学的特色研究与实践[J].西北医学教育，2014，22（6）：1162-1164.