近年来，针对各地忽视教育方针，片面追求升学率，为考而教，为考而练，加班加点，狂轰滥炸，师生投入大量时间和精力，成天晕头转向，疲于应付，但教学效果却不见提高的现状，鲁苏等省实施规范办学，严禁节假日补课，控制学生在校时间，保护了师生的身心健康。为达到减时不减效的目的，我校实施了一系列措施，如开展市、县、校三级的“同课异构、和谐共振”大型公开课等活动，狠抓课堂效果。如何实现课堂教学的有效和高效，结合一年来的实践，我有些心得体会与大家共享。
　　一、“高效课堂”，转变教师观念是前提
　　要实行有效教学，必须先从教师做起，因为教师是课堂的组织者和引导者。教学效果关键在教师，教师水平、理念直接决定着课堂的有效性。教师要树立教学是为了全体学生的进步和发展，而不是为了少数学生的进步和发展，是为了学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授的理念；高效教学要求对教学的理念、设计、实施都要从实效、高效出发，在自己的日常教学行为中，持续地追问“我的教学有效吗？”“有比这更有效的教学吗？”，既不能跟着感觉走，又不能简单地把高效理解一节课时间内教了多少内容，而应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，尊重学生个体差异，因势利导，并注重学生的学习效果和学习过程，变学生学会为会学。
　　二、“高效课堂”，提高教师素质是基础
　　教学质量受多种因素的制约，但中小学的学习活动绝大多数是在教师的启发下进行的，学生愿不愿学、会不会学、学得怎样等都取决于教师。首先，我们认为合格的教师应该是道德境界较高的人，如果教师没有事业心，不尊重学生，那么即使他的业务水平很高，学生也不会喜欢他，不想听他的课，教学效率就无从谈起。相反，如果一个教师能真诚对待学生、爱戴学生，学生就会对他产生信赖感、亲切感，用教师的人格力量征服学生，以“人格效应”提高效率。其次，教师还必须有深厚的业务基础，优秀的教师专业素质是成为优秀教学的前提，引导和促进教师在学习性的实践和实践性的学习中不断成长，采用先进的教学方法，在“如何教”上形成各自独特的技巧和通道，从而以成熟的姿态和行为为学生扎实而有效地学习提供保障。
　　三、“高效课堂”，注重课堂质量是关键
　　高效课堂是师生之间交往、活动的舞台，是引导学生发展成长的场所，是探究知识的场所，是教师教育智慧充分展现的场所。怎样才能实现课堂的有效和高效呢？
　　首先要构建民主课堂，注重培养学生的学习兴趣和习惯。教师在教学中应努力创设一种平等、民主、交流、互动的教学氛围。只有师生建立了相互平等、信任、理解、尊重的关系，学生消除了胆怯、畏惧的心理，才能无拘无束地、充分表现自己。只有学生不怕出错和失败，不怕教师的批评和指责，才能积极主动地参与学习过程，积极思考和探索。这样，参与意识才能在学生的心灵萌发。反之，如果教师放不下师道尊严，总是以“我”为中心，而学生则如履薄冰，提心吊胆，甚至谈“课”色变，这样不利于高效课堂的实现。兴趣是最好的老师，兴趣能够促进学生去思考、去创新探究，它是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。教师要想方设法激发、培养、保护学生的学习兴趣，要让学生喜爱这门学科，从研究学情入手，从学生的实际出发，确定不同的策略，选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。
　　其次要充分发挥学生的主体作用。高效课堂要关注学生在课堂学习活动中的状态和效果，即学生在学习活动中的行为、参与热情、情感体验和自主探究思维过程，以及如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论等学习行为。在课堂上要让学生动手、动口、动脑，积极主动参与。教师的任务是充分调动好学生学习的主动性、积极性，一切从学生实际出发，从学生的需要着想，为学生的发展服务。教师不能一切代替学生，即便讲授也要把握好时机和技巧，如讲授前给学生布置一些具体任务，用任务驱动学生，讲授时实行不完全讲授，留下部分内容让学生思考和补充，为学生留下思维和想象的空间，让学生展开思维和想象的翅膀，向知识的深处进行探究。
　　再次要创设循序渐进的情境，实行合作探究学习。新课改倡导唤醒学生的生活经验，联系学生的生活实际，要注重教学的情景化，把学生的学习和他们的生活实际联系起来，让学生对学习产生亲切感和似曾相识感，从而轻松而愉快地学习，并真正成为学习的主人。情景设置的问题不要太大、太笼统，要层层推进，有梯度，这样学生才不会有畏难情绪，才愿意积极思考和参与，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，增强学习的参与度，而学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，将直接影响到课堂的教学效果。同时要倡导合作探究学习的方法和精神，教师应当重视学生的探索过程，让学生亲身体验、亲身经历，独立思索、合作探究，这样才能一改“一听就懂、一做就错、一过就忘”的现象，提高课堂教学效果。
　　最后要富于激情，注重评价的激励性。当然探究式学习具有很强的实践性，尤其是一开始学生可能不太适应，这就要求老师善于启发和组织教学，善于发现学生的进步，注重对学生的激励，多采用鼓励性评价，及时表扬，让学生感受参与的快乐，即便学生答错问题，也要在指出其错误的同时，发现其探究过程中的合理性因素及时加以肯定，即使对学习困难的学生也不要轻易地批评，而要保护他们的自尊心、自信心，激励他们努力。
　　四、“高效课堂”，学生会学是目的
　　在追求有效教学、高效课堂的过程中，不论是教学目标的确定，还是教学方法的选择，教学过程的实施，最终的目的是教会学生会学。规范办学一年来，很多教师注重学生兴趣的激发，学生主体参与、方法的选择等，实现了课堂教学使教师从本位逐步走向学生本位，从教师灌输逐步走向师生对话，从传递接受走向引导探究，学生也在“学会”的过程中学得更主动、更高效。但这不是我们的最终目的，我们应在此基础上进一步提高，使学生不但“学会”，而且“会学”、“乐学”，实现课堂教学的有效与高效。