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DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.106
摘 要：该文采用科学的研究方法对天津海运职业学院的游泳课教学的开展的现状进行调查和分析。该院的游泳课的开展目前还处于刚刚起步的阶段，组织和管理还存在着一些问题，在水中学习和练习的时间较少，课堂教学组织和课后练习的制约因素还需要解决，在此基础上，结合实际情况提出想法建议，为该院的游泳课教学开展出谋献策，提高游泳课教学质量。
关键词：游泳课 教学现状 教学
中图分类号：G861.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（b）-0106-02
游泳课程是现代高校体育课程之一，游泳课的开展能够使学生掌握游泳技能，同时能够增强学生的体质，塑造健美的体型，培养学生勇敢、敢于拼搏的优良品质，使学生掌握在遇到落水事故时能够有效的自我救助和溺水事故时对溺水者进行正确的救助。天津海运职业学院是一所航海类高职院校，學生毕业后的工作是海上船员工作，必须要掌握游泳技术。该院于2014年度第一学期开始实施游泳课教学，充分利用学院所处位置园区内的游泳馆的体育设施资源，培养学生的基础能力，航海类开设游泳必修课，并明确教学目标。随着游泳课教学的逐步开展，在游泳教学过程中也出现了一些问题。该文针对该院游泳课的现状进行思考，以求更好地促进游泳教学的开展，使学生在游泳课的学习中掌握游泳技能，并受益终生。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以天津海运职业学院2016学年第一学期游泳课轮机工程专业学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 调查访问法
对该院担任游泳课教学任务的任课教师和学生进行调查，通过调查、访问了解游泳课教学现状和基本情况。
1.2.2 观察法
对该院游泳课教学过程中的组织、教法、场地、时间等进行实际的听课调查。
1.2.3 文献法
通过查阅教材与教学教改文献，结合有关教育理论对该院当前游泳课教学现状分析和思考。
2 游泳课现状分析
2.1 游泳课时间不够充裕
该院开展游泳课教学的地点是教育园区内的游泳馆，学生需要从学校走路到游泳馆上课，走路需要15～20 min的时间，游泳课结束后，学生要返回学校进行后边的课程学习。这就造成了游泳课的时间不够充裕，时间非常紧张。首先，在课程安排上，如果学生是上午的3～4节或者7～8节的游泳课，学生需要在学校下课后才能到游泳馆上课，对游泳课的时间会有影响。其次，学生上课的时间是下午的5～6节游泳课，下课后需要洗澡返回学校，参加下一节课，游泳课必须要给学生洗澡、换衣服和返回学校的时间。不会游泳学生的比例非常高，甚至山西、甘肃等地生源的学生都没有下过水，按照体育教学的课程安排，每周一次体育课，每节课的教学时间非常有限，不利于学生水性的提高、游泳技术的掌握和提高。
2.2 学生课后练习的积极性不高
课下自主练习是体育运动技能掌握的一种有效方法。该院游泳课教学开展，忽视了学生课下练习的重要性。由于学院的游泳课在园区内游泳馆内进行教学，是与园区游泳馆合作，学生在课下没有机会进行游泳技术动作的练习，学生只能利用周末通过购买门票到游泳馆练习，这也就导致了学生的课后练习性不高。在游泳课教学中，学生自费到游泳馆练习也是被迫进行的，因为学生要应付考试，而不是主动乐意参与到游泳馆进行练习，这就意味着，动作技术掌握相对较差的学生，在课下进行练习时会花一部分的钱，这就对学生的学习和经济造成了两重负担。同时学生在利用课下或者周末时间进行练习时，教师也没有机会进行课外的指导和帮助。
2.3 考试评价方式有待完善
该院现在所采取的游泳课考试制度是以学生的游泳距离作为基本的评价标准。采用任课教师在本学期最后一节课的随堂考试测验。根据调查访谈中，教师和部分的学生反映，在随堂考试的过程中，有个别学生存在“顶替考试”的现象，由于任课教师的教学工作量大、教学班级多，戴上游泳帽和泳镜后会不易辨别是否为学生本人。在考试过程中，教师也存在“放水”的现象，有的个别学生本学期是第一次下水，存在怕水、恐水的现象，在水中的水感较差。由于一学期的课时量有限，学生练习也较认真，但是由于怕水、恐水，学生通过学习和练习也不能达到考核的基本要求，教师会好心地让学生过关的个别现象。这两种情况长期发展下去，势必会影响该院游泳课教学的发展，阻碍学生的学习兴趣。
2.4 人员配备不足，教学难以开展
该院游泳课的教学场地游泳池是25 m×12.5 m的游泳池。上课时段一般情况下是一个标准教学班，有时也会存在两个教学班一起上课的情况，而在上课的过程中，学生大多数都不会游泳，甚至很多人都没有下过水，同时游泳馆为密闭空间，教师声音不能够很好的扩散，学生在私下进行交谈，尤其是两个班一起上课时，环境吵杂，教学的组织难度相当大。在安全方面，只有任课教师负责班级学生的游泳安全，可谓“压力山大”。在调查访谈中任课教师反映，在游泳课教学中，教师既要教学，又要组织练习，同时还要看护学生在水中安全情况，负责安全的人员严重配备不足。一节课中很大一部分的精力都要放在安全防范上，每一节游泳课下来，感觉到嗓子冒烟，筋疲力尽，心理负担很重，至于教学质量只能放在其次，安全放在第一位。这严重影响了正常的教学，影响了教学质量。
3 对天津海运职业学院游泳课开展的建议
3.1 合理排课，加大游泳教学课时量
在游泳课的课程安排上，要有针对性，例如学生5～6节的游泳课，7～8节可以通过调整不安排其他课程，这样就能够有效地增加学生的游泳课的练习时间，就不会因为赶着回学校上下一节而缩短游泳课的时间。该院是航海类专业高职院校，游泳课开设为必修课，航海类专业必须开设游泳课。结合专业特点，可以在一年级游泳一学期的必修课结束后，二年级开设选修课，设为初级班和提高班相结合的方法，对一年级没有掌握好的学生可以选修初级班继续学习，掌握较好的学生也可以根据个人职业特点、兴趣爱好选修提高班，能够促进学生更好地掌握游泳技术动作。 3.2 提高学生课下练习积极性
学生课下时间进行运动技能的练习能够有效提高运动技能的掌握。在游泳馆方面，学院可以与游泳馆进行沟通协商，学生在自费游泳进行练习的时候，给予一定的折扣和降价，降低学生的经济投入。组织游泳社团，学生根据自身兴趣和本着提高游泳运动技能加入游泳社团，定期开展游泳活动，安排游泳课的专任教师担任社团指导教师，这样也就解决了学生自身练习时无人指导的问题，指导教师根据参加社团的学生实际情况给予指导和帮助，帮助学生掌握游泳技能。组织课余的游泳比赛不仅能够检验学生的学习成果，同时也能有效地推动游泳运动在学校的发展，充分调动学生课后练习的积极性。
3.3 教考分离，优化考核评价方式
在现有的考核评价方式的基础上，进行改变。教考分离是一种有效的方法，把教学和考试分开，教师所任课的班级学生由其他的任课教师进行考核。教考分离能够很好地消除顶替考试和人情分的问题。让学生明白只有通过努力才能取得好成绩，这样的方式也给教师提供一个相互交流的机会。在课余参加游泳活动和比赛的学生，取得的成绩和进步，也可以作为考核成绩的一部分，使学生平常的努力也能够体现出来。
3.4 增加教学人员，保证安全
在每节课中，除去专任的游泳课教师外，安排一名有救生员资格证的教师参与到上课安全保护中，有效减轻游泳课任课教师的心理负担，任课教师在此基础上可以把全部的精力心思用到整堂课的教学中，安心进行指导和讲解游泳动作技术，确保教学工作的顺利开展，有效保障教学质量。另一方面，加强学生救生员的培养，在学生中培养一批救生员志愿者，通过参加考试，获取救生员资格，不仅提高学生的游泳技能和知识的掌握，同时也能够满足该院游泳课的教学安全需要。
参考文献
[1] 陈亚金.对游泳教学中安全规范问题的研究[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）：77-79.
[2] 鹿徽.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].青少年體育，2015（9）：96-98.
[3] 靳辉.高校游泳教学现状与改革浅析[J].运动，2015（5）：83，103-104.
[4] 李晓霞.“同伴教育”在游泳教学中的应用价值研究[J].体育科技文献通报，2016（9）：60-61.
[5] 沈黎明.游泳初学者的有效教学方法分析[J].运动，2014（8）：86-87.
摘 要：该文采用科学的研究方法对天津海运职业学院的游泳课教学的开展的现状进行调查和分析。该院的游泳课的开展目前还处于刚刚起步的阶段，组织和管理还存在着一些问题，在水中学习和练习的时间较少，课堂教学组织和课后练习的制约因素还需要解决，在此基础上，结合实际情况提出想法建议，为该院的游泳课教学开展出谋献策，提高游泳课教学质量。
关键词：游泳课 教学现状 教学
中图分类号：G861.1 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）05（b）-0106-02
游泳课程是现代高校体育课程之一，游泳课的开展能够使学生掌握游泳技能，同时能够增强学生的体质，塑造健美的体型，培养学生勇敢、敢于拼搏的优良品质，使学生掌握在遇到落水事故时能够有效的自我救助和溺水事故时对溺水者进行正确的救助。天津海运职业学院是一所航海类高职院校，學生毕业后的工作是海上船员工作，必须要掌握游泳技术。该院于2014年度第一学期开始实施游泳课教学，充分利用学院所处位置园区内的游泳馆的体育设施资源，培养学生的基础能力，航海类开设游泳必修课，并明确教学目标。随着游泳课教学的逐步开展，在游泳教学过程中也出现了一些问题。该文针对该院游泳课的现状进行思考，以求更好地促进游泳教学的开展，使学生在游泳课的学习中掌握游泳技能，并受益终生。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以天津海运职业学院2016学年第一学期游泳课轮机工程专业学生为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 调查访问法
对该院担任游泳课教学任务的任课教师和学生进行调查，通过调查、访问了解游泳课教学现状和基本情况。
1.2.2 观察法
对该院游泳课教学过程中的组织、教法、场地、时间等进行实际的听课调查。
1.2.3 文献法
通过查阅教材与教学教改文献，结合有关教育理论对该院当前游泳课教学现状分析和思考。
2 游泳课现状分析
2.1 游泳课时间不够充裕
该院开展游泳课教学的地点是教育园区内的游泳馆，学生需要从学校走路到游泳馆上课，走路需要15～20 min的时间，游泳课结束后，学生要返回学校进行后边的课程学习。这就造成了游泳课的时间不够充裕，时间非常紧张。首先，在课程安排上，如果学生是上午的3～4节或者7～8节的游泳课，学生需要在学校下课后才能到游泳馆上课，对游泳课的时间会有影响。其次，学生上课的时间是下午的5～6节游泳课，下课后需要洗澡返回学校，参加下一节课，游泳课必须要给学生洗澡、换衣服和返回学校的时间。不会游泳学生的比例非常高，甚至山西、甘肃等地生源的学生都没有下过水，按照体育教学的课程安排，每周一次体育课，每节课的教学时间非常有限，不利于学生水性的提高、游泳技术的掌握和提高。
2.2 学生课后练习的积极性不高
课下自主练习是体育运动技能掌握的一种有效方法。该院游泳课教学开展，忽视了学生课下练习的重要性。由于学院的游泳课在园区内游泳馆内进行教学，是与园区游泳馆合作，学生在课下没有机会进行游泳技术动作的练习，学生只能利用周末通过购买门票到游泳馆练习，这也就导致了学生的课后练习性不高。在游泳课教学中，学生自费到游泳馆练习也是被迫进行的，因为学生要应付考试，而不是主动乐意参与到游泳馆进行练习，这就意味着，动作技术掌握相对较差的学生，在课下进行练习时会花一部分的钱，这就对学生的学习和经济造成了两重负担。同时学生在利用课下或者周末时间进行练习时，教师也没有机会进行课外的指导和帮助。
2.3 考试评价方式有待完善
该院现在所采取的游泳课考试制度是以学生的游泳距离作为基本的评价标准。采用任课教师在本学期最后一节课的随堂考试测验。根据调查访谈中，教师和部分的学生反映，在随堂考试的过程中，有个别学生存在“顶替考试”的现象，由于任课教师的教学工作量大、教学班级多，戴上游泳帽和泳镜后会不易辨别是否为学生本人。在考试过程中，教师也存在“放水”的现象，有的个别学生本学期是第一次下水，存在怕水、恐水的现象，在水中的水感较差。由于一学期的课时量有限，学生练习也较认真，但是由于怕水、恐水，学生通过学习和练习也不能达到考核的基本要求，教师会好心地让学生过关的个别现象。这两种情况长期发展下去，势必会影响该院游泳课教学的发展，阻碍学生的学习兴趣。
2.4 人员配备不足，教学难以开展
该院游泳课的教学场地游泳池是25 m×12.5 m的游泳池。上课时段一般情况下是一个标准教学班，有时也会存在两个教学班一起上课的情况，而在上课的过程中，学生大多数都不会游泳，甚至很多人都没有下过水，同时游泳馆为密闭空间，教师声音不能够很好的扩散，学生在私下进行交谈，尤其是两个班一起上课时，环境吵杂，教学的组织难度相当大。在安全方面，只有任课教师负责班级学生的游泳安全，可谓“压力山大”。在调查访谈中任课教师反映，在游泳课教学中，教师既要教学，又要组织练习，同时还要看护学生在水中安全情况，负责安全的人员严重配备不足。一节课中很大一部分的精力都要放在安全防范上，每一节游泳课下来，感觉到嗓子冒烟，筋疲力尽，心理负担很重，至于教学质量只能放在其次，安全放在第一位。这严重影响了正常的教学，影响了教学质量。
3 对天津海运职业学院游泳课开展的建议
3.1 合理排课，加大游泳教学课时量
在游泳课的课程安排上，要有针对性，例如学生5～6节的游泳课，7～8节可以通过调整不安排其他课程，这样就能够有效地增加学生的游泳课的练习时间，就不会因为赶着回学校上下一节而缩短游泳课的时间。该院是航海类专业高职院校，游泳课开设为必修课，航海类专业必须开设游泳课。结合专业特点，可以在一年级游泳一学期的必修课结束后，二年级开设选修课，设为初级班和提高班相结合的方法，对一年级没有掌握好的学生可以选修初级班继续学习，掌握较好的学生也可以根据个人职业特点、兴趣爱好选修提高班，能够促进学生更好地掌握游泳技术动作。 3.2 提高学生课下练习积极性
学生课下时间进行运动技能的练习能够有效提高运动技能的掌握。在游泳馆方面，学院可以与游泳馆进行沟通协商，学生在自费游泳进行练习的时候，给予一定的折扣和降价，降低学生的经济投入。组织游泳社团，学生根据自身兴趣和本着提高游泳运动技能加入游泳社团，定期开展游泳活动，安排游泳课的专任教师担任社团指导教师，这样也就解决了学生自身练习时无人指导的问题，指导教师根据参加社团的学生实际情况给予指导和帮助，帮助学生掌握游泳技能。组织课余的游泳比赛不仅能够检验学生的学习成果，同时也能有效地推动游泳运动在学校的发展，充分调动学生课后练习的积极性。
3.3 教考分离，优化考核评价方式
在现有的考核评价方式的基础上，进行改变。教考分离是一种有效的方法，把教学和考试分开，教师所任课的班级学生由其他的任课教师进行考核。教考分离能够很好地消除顶替考试和人情分的问题。让学生明白只有通过努力才能取得好成绩，这样的方式也给教师提供一个相互交流的机会。在课余参加游泳活动和比赛的学生，取得的成绩和进步，也可以作为考核成绩的一部分，使学生平常的努力也能够体现出来。
3.4 增加教学人员，保证安全
在每节课中，除去专任的游泳课教师外，安排一名有救生员资格证的教师参与到上课安全保护中，有效减轻游泳课任课教师的心理负担，任课教师在此基础上可以把全部的精力心思用到整堂课的教学中，安心进行指导和讲解游泳动作技术，确保教学工作的顺利开展，有效保障教学质量。另一方面，加强学生救生员的培养，在学生中培养一批救生员志愿者，通过参加考试，获取救生员资格，不仅提高学生的游泳技能和知识的掌握，同时也能够满足该院游泳课的教学安全需要。
参考文献
[1] 陈亚金.对游泳教学中安全规范问题的研究[J].山西师大体育学院学报，2011（S1）：77-79.
[2] 鹿徽.影响普通高校游泳课教学质量的因素分析及措施[J].青少年體育，2015（9）：96-98.
[3] 靳辉.高校游泳教学现状与改革浅析[J].运动，2015（5）：83，103-104.
[4] 李晓霞.“同伴教育”在游泳教学中的应用价值研究[J].体育科技文献通报，2016（9）：60-61.
[5] 沈黎明.游泳初学者的有效教学方法分析[J].运动，2014（8）：86-87.