在小学科学教学中,恰当地引用相关古诗词,挖掘这些古诗词中的科学知识,解析背后蕴含的科学原理,可以激发学生的学习兴趣,陶冶学生情操,提高学生综合能力,培养学生的科学态度,同时也可以促进学科间相关知识的互补,并能培养学生的审美能力,增强文学修养.小学生求知欲强、思维活跃,教师可充分利用科学课本身独具的内容丰富、趣味性强等特点,在讲解某个知识点时,由诗引入,效果相当不错.
在小学科学探究课的教学中引入实验闯关模式,通过层层闯关,将科学课中的探究实验有趣化、形象化.实验闯关模式辅助学生通过观察思考,善于发现问题,寻求闯关突破口,进行有效的分析,有利于学生学会主动学习,提高他们解决问题的能力,形成系统的方法论和思维方式.
引导学生对科学探究活动进行反思和总结并形成对科学认知的元认知,可以让学生清晰了解科学探究的方法和程序,对提升学生的科学探究能力具有重要意义.反思单元的主要目标就是,引导学生通过分析历史上成功的科学研究案例和反思自己的探究经历,使其更加清晰地认知科学探究方法,更好地提高科学探究能力.
在以往的代际研究中,年龄是构成“代”划分的主要标准,数字时代社会和文化语境中的“代”研究概念亟需改写。具体到饭圈,在经历了“文本消费”到“文本生产”再到“数据实践”的迭代更新,文本消费的重要性正在让位于数据实践,且饭圈的数据化与饭圈的媒介化和商品化直接相关。“数据信仰”绕过年龄成为分析饭圈代际的一级指标,语言维度、行为特征、情感心理、价值观念则成为分析饭圈代际差异的四个二级指标。数据信仰的特质包括