[摘 要]随着信息技术的飞速发展，专题读书网站、数字化图书馆等网络阅读资源的日益丰富和成熟，多元路径的博客、“空间”等网络交互性读写工具的不断强大，使语文阅读教学有了发展的深广空间和实现教学目标的有力依托。对于中职计算机应用专业的学生而言，计算机语言基础是必学的专业知识和技能。教师在教学中，以“做”为主线，才能实现真正的“教”；而学生只有“做”，才能实现真正的“学”
　　[关键词]网络 教学 模式 交流
　　一、在网络环境下整合教学方式和特点
　　在网络环境下整合教学方式，较之常态意义上的课堂教学，具有无与伦比的优势。利用好网络上无限丰富的资源，可以轻而易举地实现跨越时间、空间的任意整合；加之信息技术对文本编辑的巨大支持能力，也使网络整合变得自由无拘。在预设的教学目标之下，可以灵活实施对文本的剪裁、重组等任意操作。网络阅读资源的有效开发和利用，可以极大地弥补课堂教学的局限性。
　　为实现特定教学目标而将一些有某种意义联系的文本切分、提取并加以分类整合，即为片段连缀式整合。易于学生进行现场对比、分析、归纳和提炼，实现教学目标。同时，网络环境下的文本阅读具有开放性和永久保存性，利于学生灵活操作，反复回放，即时温习。
　　为深化教材文本的教学目标，在网络环境下，可以采用文本对接延伸式整合阅读。这种对接文本，延伸了人物性格的多层次呈现，使学生可以从多侧面多角度研习揣摩，品味探究，充分运用网络环境的便捷性，笼罩于一个教学目标之下的多个文本链接，拓宽了教材内容，克服了教材文本的孤立性和单一性对学生思维和情感的局限，因而也就拓宽了学生的思想视野，丰富了学生的阅读情怀。
　　二、在网络环境下整合教学实践模式
　　网络教学要以人为本，尊重学生的认知规律，教学策略和方法的确定主要依据的是学生学习心理的研究，学生的学情分析。传统的计算机语言教学是在教室的黑板上讲授知识的重点和难点，这是什么？那是什么等问题，然后，在让学生上机房练习所学的知识，由于先理论后实践，因此，学生在枯燥无味的理论之后还没有真正懂得或者知道其中的道理，开始盲目地做实验，没有目的性、规律性，学起来感到非常吃力，恶性循环以至于学生产生了厌学心理，上课睡觉，整个课堂只有老师在不停地讲，没有学生学。在学生看来，所有的课堂教学首先都要让学生“听得懂”。所谓“听得懂”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以懂得与学会的。更确切地说，“听得懂”指的是“学得会”，在学生有一定的学习主动性的情况下，学生的学习目标能够达成。学生为什么首先希望课堂教学是学得会的？这背后反映的实际上是计算机语言课堂教学的一个根本性问题：教学内容过难，学生学不会。正因为听不懂，学不会，课堂教学中消极的学习行为随处可见。
　　传统的教学，理论和实践的分离，学生的学习活动是被动的，是抽象的，是受约束的，那么，如何让学生的学习实践由被动的变为主动的，由抽象的变为具体的，由受约束的变为自主探究的呢？这是计算机专业教师面临的需要解决的问题。
　　要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。所以，教师要对教材的知识进行“过滤”，以人为本，将知识源于实践，让学生“做”在学生看来“做”比“听”容易懂。在“做”中学，在“做”中教，是学生对课堂教学“学得会”的内在需求。网络环境下的整合阅读教学，当避免采取散漫、随意、大而无当的阅读形式，务必在“语文课程标准”的统摄下，建立方向性、方法性、目标性的发展型阅读模式，以期对提升学生的阅读能力有益，对修炼学生的素养有益。
　　三、在网络环境下整合资源营造良好互动交流平台
　　网络环境的开放性与交互性的特点，使学生在学习过程中的探讨、质疑和评价活动，凝聚成互动交流的强劲激流。这也是网络环境作用于教学的显著优势之一。因此，教师运用网络环境整合教学方法，必须有针对性地催醒学生互动交流的神经，让活泼的生命，活泼的思想跃动、交融、凝聚，构成完美的对话珍珠链。
　　针对网络教学的特点及学生的好奇心理，教师在进行网络教学时做好引导引导工作。肯定网络流行语个性创新、简便形象的特点，赞扬那些喜欢写网络日志的同学并鼓励其他同学多去写写网络日志，由此引起学生的共鸣，使学生对教师的“说教”逐渐放下戒备心理。而后向学生说明，在注重张扬个性的同时，还要顾及共性即你所写的东西能够被所有看到的人看得懂。因为有很多的拼音首字母的缩写或汉语词汇的缩略可以表达多种意思，写的人与看的人会因文化背景、生活背景等的不同而产生不同的理解，而网络流行语都有其产生的固定背景。
　　现如今，网络的四通八达使得网络流行语在人群中广泛传播，青少年的猎奇心理使得他们跟风追风，一时之风后便丢弃了，因而教师对学生在学习中使用网络要采取正确的态度，不能一味地打压。要看到学生在网络教学中是否有更大的收获，也要看到那些粗鄙的、低俗的网络流行语在学生中间的影响力，引导学生认识到它们不能登大雅之堂，进而杜绝在学习日常生活中使用。
　　互动交流的过程，也是学生分享学习体验、深化感悟的过程。用脑、用手、用口、用心来阅读和交流，在交流中取长补短、彼此促进，在交流中激励启迪、协作发展，对锻炼学生思维、凝聚思想元气、积淀情感底蕴、培植学生的素养能力大有裨益。互动交流，使网络教学有了更广阔的发展前景。
　　综上所述，计算机网络教学以“做”为主线，以学生学习活动为出发点，是完全符合职业学校的学生学习规律的，是提高教学质量的必由之路。不论进行怎样的教学改革都要以学生为中心，改革的方向是适应受教育者，让他们能接受，这才符合教育规律。网络教学覆盖面广，层次深厚，既能深化课堂教学，又能为丰富学生阅读、开拓学生视野，积淀学生素养、提高能力，推动大语文教学发展创造优越条件。运用网络环境，引领学生走进新天地，创新实践，任重而道远。