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不久前，笔者在参加淮安市初中教学视导工作中，有幸观摩了金湖县实验中学主爱康老师教学的“人生与责任”（苏人版八年级上册第十课第一框）一课。她的课堂带给我们的不仅仅是情的感染、艺术的享受、精神的满足，还有追求真实、自然、质朴、深刻的教学品格，简约而不简单、轻灵而不轻浮的教学艺术，令人心生“绚烂之极归于平淡”的感慨。反思一些教师为了追求“看点”，导致整个课堂弥漫着一股虚假浮华的气息，出现了“课堂闹哄哄，课后脑空空”的怪现象。如何去粗取精，真正以学生的道德成长为旨归，构建“简约而丰实”的思想品德课堂？主老师这节课带给我们一些启示。
一、教学内容要简明而充实
课堂教学时间是有限的，学生的有效注意力和学习精力也是有限的。因此，教学内容必须有所选择，要以学生“逐步拓展的生活”为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认知和道德情感，“帮助学生过积极健康的生活”。
对于“责任”主题，2011版思想品德课程标准明确要求，“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”基于此，主老师将本课的教学内容提炼为三个问题，在预习导航环节出示，要求学生阅读课文后，尝试回答问题。
1.什么是责任心？责任的特点有哪些？
2.勇于承担自己的责任的意义。
3.在日常学习生活中，如何做一个有责任心的公民？
教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行了合理的精简和浓缩，紧扣“责任”，关注学生的道德认知。在设置预习提纲时，教师以“是什么→为什么→怎么样”为线索设置问题，以此构成了本节课的主线。这一教材处理方式简单明了，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度与价值观目标，很好地实现了引导学生全面理解“责任”，不断增强“责任意识和能力”这一教学主题。这节“责任”课用简明而充实的教学内容让学生明确了学习任务，清晰地领悟到了“责任”，体现了思想品德学科的育人旨归。这样的课堂可谓“返璞归真”，充实有效，富有浓浓的“思品味”。
二、教学情境要简洁而真实
2011版思想品德课程标准提出，“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”教学情境的创设应善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，用简洁而真实的生活素材为学生的思想道德成长服务。
在本节课中，教师选取了两则时事视频作为素材，创设了两个教学情境。第一段视频截取“最美女教师”张丽莉分别在九岁、上大学、工作后这三个不同时期承担责任的资料，从时间、角色板块引导学生总结和归纳责任的四个特点，让学生感悟到“什么是责任”；第二段视频截取“杭州司机吴斌遭遇意外，安全停车后倒下”的新闻片断，并结合张丽莉事件中肇事司机肖某忽视责任酿大祸的文字材料，通过正反对比让学生感悟责任的重要意义，激发学生承担责任的勇气。
两个情境的创设简洁明快，紧密围绕“责任”主题，因其贴近生活、真实感人而强烈地震撼了学生，触发了学生的真实情感，促使学生去思考、去感悟，自觉地将道德认知内化于心，实现情感、态度与价值观的引领。
三、教学环节要简化而朴实
简化教学环节，就是教师要认真分析和把握学情，设定教学内容和目标，据此精心设计教学环节，选择恰当、简约的教学方法和手段，精心设计出层次分明、操作性强、实效性高的课堂活动环节。全面协调各教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合，方能更好地激发学生的思维和情感。
在本节课中，主老师设置了以下几个环节；
环节一：“责任之特点”——以“故事回放”“故事重现”“故事再探”的形式播放张丽莉、吴斌的视频，展示肇事司机肖某的文字资料，启发学生思考、交流、归纳责任的四个特点。
环节二：“责任之意义”——在欣赏歌曲《责任之歌》之后，结合张丽莉老师和司机吴斌的事迹，设置问题：张丽莉老师和司机吴斌等都在积极承担责任，这有什么积极的意义？
环节三：“责任之行动”——夸一夸：我们身边负责任的人，负责任的事；做一做：情境体验。
教师依据“是什么→为什么→怎么样”的逻辑线索，对教材进行了重组，理出“责任之特点”“责任之意义”“责任之行动”三个逐渐递进的逻辑层次，构成一条贯穿整节课的知识明线。与此相对应的，是学生在学习活动中应产生的感悟，构成了一条情感暗线。如此“简化”环节的课堂，为我们展示了纯朴而不雕琢、创新而不因袭的美感，做到了教学目标步步为营，教学环节环环相扣。课堂上，学生有足够的时间体验感悟、情思飞扬、交锋激辩、表现自我；教师亦有足够的机会促进生成、引发精彩。学生在学习知识、发展能力的同时受到情感的熏陶和精神的洗礼，这样的课堂自然精彩纷呈。
四、教学语言要简练而平实
思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展的综合性课程。课程集思想性、人文性、实践性、综合性于一体。课程特点决定了教师要精心锤炼教学语言，用简练而平实的话语帮助学生形成正确的道德认知，提升学生的生活智慧，促进良好道德品质的形成与发展。
上课伊始，教师展示张丽莉图片资料，提出问题：张老师身上有哪些优秀品质？学生思考回答：“关爱学生，舍已为人……”在学生回答的基础上，教师总结：“张老师身上所体现的美德建立在高度的责任感上。”然后，教师出示了本节课的学习主题“人生与责任”。课堂导入语简洁明了，朴实无华却准确凝练，即时抓住了学生的心理和情感，教师进而设疑、激趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。在看完第一段视频后，教师深情地说：“让我们也积极行动起来，更多一些善良，更多一些勇敢，更多一些信念，更多一些责任”；在最后一个环节，教师用了这样一段话：“也许，负责任的人就在我们身边，是你、是我、是我们身边的同学……下面，就让我们夸一夸大家身边负责任的人，负责任的事。”这样的过渡，语言清新质朴，自然流畅。在对学生的回答进行评价时，教师又用了诸如“你的回答很精彩，此处应该有掌声”“很遗憾，你的回答不够精练，再想想”“争论不是解决问题的最好方法，为了说服对方，让我们再讨论讨论”，等等语言，评价言而由衷、扼要坦诚。本节课中，教师没有使用华丽精致的辞藻，而是用简练、纯朴、亲切的语言和丰富的体态语，引导学生愉快、主动地学习。这种朴素的美，是真正的大美！
简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种至高的教学境界。思想品德课堂要删繁就简、以约驭博，凸显充实、真实、朴实、平实的品格，彰显课堂的简约之美，方能凸显育人旨归。品德其实很有味，课堂本来很简约。
责任编辑 毛伟娜
一、教学内容要简明而充实
课堂教学时间是有限的，学生的有效注意力和学习精力也是有限的。因此，教学内容必须有所选择，要以学生“逐步拓展的生活”为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认知和道德情感，“帮助学生过积极健康的生活”。
对于“责任”主题，2011版思想品德课程标准明确要求，“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得承担责任可能需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。”基于此，主老师将本课的教学内容提炼为三个问题，在预习导航环节出示，要求学生阅读课文后，尝试回答问题。
1.什么是责任心？责任的特点有哪些？
2.勇于承担自己的责任的意义。
3.在日常学习生活中，如何做一个有责任心的公民？
教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行了合理的精简和浓缩，紧扣“责任”，关注学生的道德认知。在设置预习提纲时，教师以“是什么→为什么→怎么样”为线索设置问题，以此构成了本节课的主线。这一教材处理方式简单明了，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度与价值观目标，很好地实现了引导学生全面理解“责任”，不断增强“责任意识和能力”这一教学主题。这节“责任”课用简明而充实的教学内容让学生明确了学习任务，清晰地领悟到了“责任”，体现了思想品德学科的育人旨归。这样的课堂可谓“返璞归真”，充实有效，富有浓浓的“思品味”。
二、教学情境要简洁而真实
2011版思想品德课程标准提出，“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。”教学情境的创设应善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，用简洁而真实的生活素材为学生的思想道德成长服务。
在本节课中，教师选取了两则时事视频作为素材，创设了两个教学情境。第一段视频截取“最美女教师”张丽莉分别在九岁、上大学、工作后这三个不同时期承担责任的资料，从时间、角色板块引导学生总结和归纳责任的四个特点，让学生感悟到“什么是责任”；第二段视频截取“杭州司机吴斌遭遇意外，安全停车后倒下”的新闻片断，并结合张丽莉事件中肇事司机肖某忽视责任酿大祸的文字材料，通过正反对比让学生感悟责任的重要意义，激发学生承担责任的勇气。
两个情境的创设简洁明快，紧密围绕“责任”主题，因其贴近生活、真实感人而强烈地震撼了学生，触发了学生的真实情感，促使学生去思考、去感悟，自觉地将道德认知内化于心，实现情感、态度与价值观的引领。
三、教学环节要简化而朴实
简化教学环节，就是教师要认真分析和把握学情，设定教学内容和目标，据此精心设计教学环节，选择恰当、简约的教学方法和手段，精心设计出层次分明、操作性强、实效性高的课堂活动环节。全面协调各教学环节之间的关系，实现多种教学环节在课堂中的最佳组合，方能更好地激发学生的思维和情感。
在本节课中，主老师设置了以下几个环节；
环节一：“责任之特点”——以“故事回放”“故事重现”“故事再探”的形式播放张丽莉、吴斌的视频，展示肇事司机肖某的文字资料，启发学生思考、交流、归纳责任的四个特点。
环节二：“责任之意义”——在欣赏歌曲《责任之歌》之后，结合张丽莉老师和司机吴斌的事迹，设置问题：张丽莉老师和司机吴斌等都在积极承担责任，这有什么积极的意义？
环节三：“责任之行动”——夸一夸：我们身边负责任的人，负责任的事；做一做：情境体验。
教师依据“是什么→为什么→怎么样”的逻辑线索，对教材进行了重组，理出“责任之特点”“责任之意义”“责任之行动”三个逐渐递进的逻辑层次，构成一条贯穿整节课的知识明线。与此相对应的，是学生在学习活动中应产生的感悟，构成了一条情感暗线。如此“简化”环节的课堂，为我们展示了纯朴而不雕琢、创新而不因袭的美感，做到了教学目标步步为营，教学环节环环相扣。课堂上，学生有足够的时间体验感悟、情思飞扬、交锋激辩、表现自我；教师亦有足够的机会促进生成、引发精彩。学生在学习知识、发展能力的同时受到情感的熏陶和精神的洗礼，这样的课堂自然精彩纷呈。
四、教学语言要简练而平实
思想品德课程是以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展的综合性课程。课程集思想性、人文性、实践性、综合性于一体。课程特点决定了教师要精心锤炼教学语言，用简练而平实的话语帮助学生形成正确的道德认知，提升学生的生活智慧，促进良好道德品质的形成与发展。
上课伊始，教师展示张丽莉图片资料，提出问题：张老师身上有哪些优秀品质？学生思考回答：“关爱学生，舍已为人……”在学生回答的基础上，教师总结：“张老师身上所体现的美德建立在高度的责任感上。”然后，教师出示了本节课的学习主题“人生与责任”。课堂导入语简洁明了，朴实无华却准确凝练，即时抓住了学生的心理和情感，教师进而设疑、激趣，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。在看完第一段视频后，教师深情地说：“让我们也积极行动起来，更多一些善良，更多一些勇敢，更多一些信念，更多一些责任”；在最后一个环节，教师用了这样一段话：“也许，负责任的人就在我们身边，是你、是我、是我们身边的同学……下面，就让我们夸一夸大家身边负责任的人，负责任的事。”这样的过渡，语言清新质朴，自然流畅。在对学生的回答进行评价时，教师又用了诸如“你的回答很精彩，此处应该有掌声”“很遗憾，你的回答不够精练，再想想”“争论不是解决问题的最好方法，为了说服对方，让我们再讨论讨论”，等等语言，评价言而由衷、扼要坦诚。本节课中，教师没有使用华丽精致的辞藻，而是用简练、纯朴、亲切的语言和丰富的体态语，引导学生愉快、主动地学习。这种朴素的美，是真正的大美！
简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种至高的教学境界。思想品德课堂要删繁就简、以约驭博，凸显充实、真实、朴实、平实的品格，彰显课堂的简约之美，方能凸显育人旨归。品德其实很有味，课堂本来很简约。
责任编辑 毛伟娜