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在平时的复习中，我们都知道要认真掌握《全日制普通高级中学语文教学大纲》中规定的120个文言实词，要熟悉了解《考试说明》中规定的18个左右的文言虚词。但让我们困惑的是，把120个文言实词及不同义项的例句都背下来，18个文言虚词不同用法相关课文例句都记下来，好像也不能从容应对高考中的文言文阅读题。这就需要我们充分了解高考文言文实词虚词怎么考，考些什么。
我们对2012年全国部分地区的高考试题作个简单的统计：
一、 关于“常见”实词的范围
《考试说明》要求“理解常见文言实词在文中的含义”，那什么样的文言实词才属“常见”呢？
从上表可以看出，高考考查的实词并不一定在大纲规定的120个实词范围内。全国课标卷和湖北卷最多，也只有两个；还有天津卷、福建卷、重庆卷，全部超出了大纲的范围。就像学习现代汉语首先需要掌握2500个常用字一样，120个实词只是个基础，是我们学习与理解浅近文言文的基础。高考“常见文言实词”的范围，一定会超出120个文言实词。其实，仔细看一看2012年各地所考查的文言实词，绝大多数都是我们日常文言课文中学习过的。这样，我们就清楚了，高考中所谓“常见”，对于高中生来说，主要就是高中课本中出现的实词。
二、 如何解文言实词题
我们来个实战演练，先以2012年湖南高考题为例：
5. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A. 不敢一毫越理犯分 分：本分
B. 谲佞残妒，塞于胸间 谲：诡诈
C. 使得时则以势劫之矣 劫：劫持
D. 期为君子之归 期：希望
灵活联想
在120个文言实词范围内的只有“期”，希望的意思。“分”作为本分之义，属常见，如成语“安分守己”。“劫”，解释为“劫持”，错误；应该是“威逼、胁迫”的意思。我们在课文中学过这个义项，《六国论》中有句：“有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。”这里的“劫”就是“威逼、胁迫”的意思。
代入意识
“谲”，诡诈之义。这个实词我们可能不熟悉，但我们可以把“诡诈”释义代入原文，根据语境特征来推断所给选项的释义是否正确。这是文言文阅读解题常用的“代入验证法”，做题时要有“代入意识”，不能看题做题，要看文做题。
语境意识
应该说，养成“语境意识”是顺利解题的重要前提。一篇文言文中的具体语境，对某一个实词的义项是具有限定制约作用的。文言文的语境，有三个层面的理解：
一是短语语境，就是实词所在的短语的词性特征和结构特征。比如说“谲佞残妒”是四个形容词构成的并列结构，我们就可以根据其他几个词的意义来推断“谲”的释义是否正确。
二是句子语境，就是实词所在句子的结构特征和特定句义限定。2012天津卷中实词D选项，“可以拯人，可以寿世者。”我们只要对此句作简单的主谓宾结构分析，就知道“寿”在句中作谓语，肯定要解释为动词义，而不是名词。
三是上下文语境，就是实词所在的上下文语段构成的语境。“有行之人，纲纪森然，动皆法度……。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理……虽死且有谋，余孽犹毒于人，必难终以福无行之人。”根据这样的语境，说“无行之人”、“谲佞残妒”，由“佞”和“妒”我们就能基本推断“谲”释为“诡诈”应该是正确的。
语境意识，对于我们解读文言文，乃至现代文阅读题来说，都是必要的技能。有良好的语境意识，不仅有助于推断实词释义选项的正确与否，对解答虚词选择题、信息筛选题、概括分析题都有帮助。
其实“代入意识”和“语境意识”两者殊途同归，都把目标指向原文，紧扣文言文来做题。所以反复揣摩，吃透原文方为解题之根本。
我们再看2012年江西卷文言文实词选择题：
10. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 民不胜烦扰，寒饿且死，宜加赈给 给：供给，施与
B. 则劳以酒食而慰遣之 劳：烦劳
C. 民不胜其苦 胜：能够承受，禁得起
D. 即命帅羽林三百人往籍其家 籍：登记，没收
“胜”在120个实词之列，且“能够承受，禁得起”义也属常见，如《鸿门宴》中“沛公不胜桮杓，不能辞”，即此义。把这样的释义代入原文，文意也通顺。“给”作为“供给”来理解，我们看短语语境“赈给”，“赈”是救济的意思，那“给”译为“供给，施与”正与“赈”一致。“籍”译为“登记”，我们是熟悉的。《鸿门宴》中有“籍吏民，封府库”就是“登记”的意思。但译为“没收”是否正确，我们就要看上下文语境了。“于是帝大悟，即命帅羽林三百人往籍其家，得珍宝如内藏之半。”获得的珍宝相当于皇宫所藏的一半，下文还有“桑哥既诛”。桑哥家里的珍宝被朝廷所得，他也被杀头了，那不是“抄家”吗？
暂时“遗忘”
有的时候，高考会考查常见实词的某一个相对冷偏的义项，这时候我们就要学会另一种方法“遗忘法”，就是暂时忽略这个实词，以“？”代替。因为有时常见义项会干扰我们的判断，那不如全部“抹去”。根据上下文来推断这个实词可能是什么意思。比如说2012年辽宁卷“君才不及弟，何乃横得重名”中的“横”解释为横向、横陈、横渡、连横都说不通。那我们干脆略去我们了解的几个义项，完全按上下文的语境来推断。这里的“横”是无缘无故的意思。
半推断法
根据语境与句子的结构特征，我们就可以判定某个实词的词性。往往在有的选项中，仅仅掌握了实词的词性特征，我们就能轻易地得到准确答案了，不需要再去考虑这个实词的准确意思。这样我们可以节约解题时间。比如2008年全国卷Ⅰ“部使者檄刚抚定”，根据上下文语境我们可以判定这句是部使者“檄”廖刚去做安抚平定的工作。这里的“檄”应当是谓语动词，而选项中解释为名词“公文”，肯定是错了。
以上谈的是解题时的一些技法，还有排除法、反推法等等，老师平时都会讲到。但要真正掌握实词，靠的还是平时的积累。从历年各地高考的题目来看，不管是120个实词之内还是之外，都应该在我们能力所及的范围内。所以复习时，我们应该立足于教材中的文言文，把课文读熟了，理解透了，背诵的篇目也要篇篇过关。
就文言文阅读的高考复习来说，题海训练战术有时是低效甚至无效的。文言文复习重在课内的篇目，重在平时的积累与归纳。当然，我们说复习重点在课内篇目，不是指简单地读读背背，而是带着任务温习课文，要对文言实词的以下几个方面进行有效归纳：
1. 一词多义
文言实词，有本义、引申义，还有比喻义、通假义，不同的语境中会有不同的含义。多义项实词的考查，在高考中很常见。比如说“易”，2011年江苏卷考查了“轻视，看不起”这个义项；2012年全国课标卷考查了“更换”这个义项。
2. 古今异义
随着文言的发展，词义也在不断地变化中。因此有些词古今义会有差别。古今异义中的词义扩大、缩小、转移以及感情色彩的变化需要我们在复习中多加关注。
3. 活用通假
活用是指某个具体语境中临时的活用义，一般伴随着词性的变化，是文言中常出现的考点。比如2012年上海卷“布衣草履而牧羊”中“布衣”活用为动词，穿着布衣。
通假现象在高考实词考查中也常出现。2010年山东卷“又长于用车，卒不能办”中的“卒”通“猝”，仓猝的意思；2011年重庆卷“即驰书告台省趣发饷”的“趣”通“促”，赶快、急速的意思。
此外还有古今汉语单音节双音节词问题（2010年江苏卷“其平居语言容止”。容，容貌；止，举止）、偏义复词问题，都是我们复习过程中需要重视的文言现象。
从前面的统计表可以清楚地看出，各地高考考查的绝大多数实词，都是我们课文中出现过的。立足课本，扎扎实实地积累课文中常见的文言实词，我们相信，高考文言文实词考查题的顺利过关，肯定不是问题。
我们对2012年全国部分地区的高考试题作个简单的统计：
一、 关于“常见”实词的范围
《考试说明》要求“理解常见文言实词在文中的含义”，那什么样的文言实词才属“常见”呢？
从上表可以看出，高考考查的实词并不一定在大纲规定的120个实词范围内。全国课标卷和湖北卷最多，也只有两个；还有天津卷、福建卷、重庆卷，全部超出了大纲的范围。就像学习现代汉语首先需要掌握2500个常用字一样，120个实词只是个基础，是我们学习与理解浅近文言文的基础。高考“常见文言实词”的范围，一定会超出120个文言实词。其实，仔细看一看2012年各地所考查的文言实词，绝大多数都是我们日常文言课文中学习过的。这样，我们就清楚了，高考中所谓“常见”，对于高中生来说，主要就是高中课本中出现的实词。
二、 如何解文言实词题
我们来个实战演练，先以2012年湖南高考题为例：
5. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A. 不敢一毫越理犯分 分：本分
B. 谲佞残妒，塞于胸间 谲：诡诈
C. 使得时则以势劫之矣 劫：劫持
D. 期为君子之归 期：希望
灵活联想
在120个文言实词范围内的只有“期”，希望的意思。“分”作为本分之义，属常见，如成语“安分守己”。“劫”，解释为“劫持”，错误；应该是“威逼、胁迫”的意思。我们在课文中学过这个义项，《六国论》中有句：“有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。”这里的“劫”就是“威逼、胁迫”的意思。
代入意识
“谲”，诡诈之义。这个实词我们可能不熟悉，但我们可以把“诡诈”释义代入原文，根据语境特征来推断所给选项的释义是否正确。这是文言文阅读解题常用的“代入验证法”，做题时要有“代入意识”，不能看题做题，要看文做题。
语境意识
应该说，养成“语境意识”是顺利解题的重要前提。一篇文言文中的具体语境，对某一个实词的义项是具有限定制约作用的。文言文的语境，有三个层面的理解：
一是短语语境，就是实词所在的短语的词性特征和结构特征。比如说“谲佞残妒”是四个形容词构成的并列结构，我们就可以根据其他几个词的意义来推断“谲”的释义是否正确。
二是句子语境，就是实词所在句子的结构特征和特定句义限定。2012天津卷中实词D选项，“可以拯人，可以寿世者。”我们只要对此句作简单的主谓宾结构分析，就知道“寿”在句中作谓语，肯定要解释为动词义，而不是名词。
三是上下文语境，就是实词所在的上下文语段构成的语境。“有行之人，纲纪森然，动皆法度……。无行之人，谲佞残妒，塞于胸间，心目所至，悉犯于理……虽死且有谋，余孽犹毒于人，必难终以福无行之人。”根据这样的语境，说“无行之人”、“谲佞残妒”，由“佞”和“妒”我们就能基本推断“谲”释为“诡诈”应该是正确的。
语境意识，对于我们解读文言文，乃至现代文阅读题来说，都是必要的技能。有良好的语境意识，不仅有助于推断实词释义选项的正确与否，对解答虚词选择题、信息筛选题、概括分析题都有帮助。
其实“代入意识”和“语境意识”两者殊途同归，都把目标指向原文，紧扣文言文来做题。所以反复揣摩，吃透原文方为解题之根本。
我们再看2012年江西卷文言文实词选择题：
10. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是
A. 民不胜烦扰，寒饿且死，宜加赈给 给：供给，施与
B. 则劳以酒食而慰遣之 劳：烦劳
C. 民不胜其苦 胜：能够承受，禁得起
D. 即命帅羽林三百人往籍其家 籍：登记，没收
“胜”在120个实词之列，且“能够承受，禁得起”义也属常见，如《鸿门宴》中“沛公不胜桮杓，不能辞”，即此义。把这样的释义代入原文，文意也通顺。“给”作为“供给”来理解，我们看短语语境“赈给”，“赈”是救济的意思，那“给”译为“供给，施与”正与“赈”一致。“籍”译为“登记”，我们是熟悉的。《鸿门宴》中有“籍吏民，封府库”就是“登记”的意思。但译为“没收”是否正确，我们就要看上下文语境了。“于是帝大悟，即命帅羽林三百人往籍其家，得珍宝如内藏之半。”获得的珍宝相当于皇宫所藏的一半，下文还有“桑哥既诛”。桑哥家里的珍宝被朝廷所得，他也被杀头了，那不是“抄家”吗？
暂时“遗忘”
有的时候，高考会考查常见实词的某一个相对冷偏的义项，这时候我们就要学会另一种方法“遗忘法”，就是暂时忽略这个实词，以“？”代替。因为有时常见义项会干扰我们的判断，那不如全部“抹去”。根据上下文来推断这个实词可能是什么意思。比如说2012年辽宁卷“君才不及弟，何乃横得重名”中的“横”解释为横向、横陈、横渡、连横都说不通。那我们干脆略去我们了解的几个义项，完全按上下文的语境来推断。这里的“横”是无缘无故的意思。
半推断法
根据语境与句子的结构特征，我们就可以判定某个实词的词性。往往在有的选项中，仅仅掌握了实词的词性特征，我们就能轻易地得到准确答案了，不需要再去考虑这个实词的准确意思。这样我们可以节约解题时间。比如2008年全国卷Ⅰ“部使者檄刚抚定”，根据上下文语境我们可以判定这句是部使者“檄”廖刚去做安抚平定的工作。这里的“檄”应当是谓语动词，而选项中解释为名词“公文”，肯定是错了。
以上谈的是解题时的一些技法，还有排除法、反推法等等，老师平时都会讲到。但要真正掌握实词，靠的还是平时的积累。从历年各地高考的题目来看，不管是120个实词之内还是之外，都应该在我们能力所及的范围内。所以复习时，我们应该立足于教材中的文言文，把课文读熟了，理解透了，背诵的篇目也要篇篇过关。
就文言文阅读的高考复习来说，题海训练战术有时是低效甚至无效的。文言文复习重在课内的篇目，重在平时的积累与归纳。当然，我们说复习重点在课内篇目，不是指简单地读读背背，而是带着任务温习课文，要对文言实词的以下几个方面进行有效归纳：
1. 一词多义
文言实词，有本义、引申义，还有比喻义、通假义，不同的语境中会有不同的含义。多义项实词的考查，在高考中很常见。比如说“易”，2011年江苏卷考查了“轻视，看不起”这个义项；2012年全国课标卷考查了“更换”这个义项。
2. 古今异义
随着文言的发展，词义也在不断地变化中。因此有些词古今义会有差别。古今异义中的词义扩大、缩小、转移以及感情色彩的变化需要我们在复习中多加关注。
3. 活用通假
活用是指某个具体语境中临时的活用义，一般伴随着词性的变化，是文言中常出现的考点。比如2012年上海卷“布衣草履而牧羊”中“布衣”活用为动词，穿着布衣。
通假现象在高考实词考查中也常出现。2010年山东卷“又长于用车，卒不能办”中的“卒”通“猝”，仓猝的意思；2011年重庆卷“即驰书告台省趣发饷”的“趣”通“促”，赶快、急速的意思。
此外还有古今汉语单音节双音节词问题（2010年江苏卷“其平居语言容止”。容，容貌；止，举止）、偏义复词问题，都是我们复习过程中需要重视的文言现象。
从前面的统计表可以清楚地看出，各地高考考查的绝大多数实词，都是我们课文中出现过的。立足课本，扎扎实实地积累课文中常见的文言实词，我们相信，高考文言文实词考查题的顺利过关，肯定不是问题。