论文部分内容阅读
【摘要】本文论述了处理好政治课教学中的阅读与思考，教师正确认识“阅读与思考”在教学教育中的重要性，从而发挥主导作用，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性和创造性，提高教学教育的实效。
【关键词】处理好；政治课教学；“阅读与思考”
现行的思想政治教材变化最大的是删除了原教材的“练习”，增加了“阅读与思考”和活动课。教师如何正确认识和处理“阅读与思考”，提高教学教育的实效性?我们认为应该做到如下几个方面：
1 联系新教材的结构特点 把握教材的整体性，充分认识“阅读与思考”在教学教育中的重要地位新教材按字体的格式和变化，在教学内容结构方面可分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和活动课五个部分。各部分有其相应的功能，适应教与学的需要，使教学基本内容、基本线索和基本要求更清晰，教师更易把握。“阅读与思考”从功能上取代了原教材的“练习”，但它与“练习”相比，不仅可以检测学生对课本知识的识记、理解和运用程度，而且可以培养学生的创新精神。学生通过对阅读材料的思考，从多角度去解决问题，增强创新意识和提高创新能力。教师只有充分认识到“阅读与思考”在教学教育中的重要性，才能在教学中认真钻研，利用好“阅读与思考”提高教育教学质量。
2 联系新教材的知识性的特点，贯彻理论联系实际的原则，检验学生对课本知识识记、理解和运用情况。促使学生进一步巩固和掌握所学的知识 思想政治课是向学生传播马克思主义知识的一门学科。理论联系实际既是思想政治课的教学原则，也是思想政治课的重要的教学方法。在教学中，学生运用所学的基本概念、基本观点和基本原理去解决“阅读与思考”的问题，可以培养学生理论联系实际、解决实际闻题的能力，同时，又可以使学生进一步巩固和掌握所学的知识。例如，初三思想政治课(第27页)的“阅读与思考”，阅读材料的内容是日本女工山形际在受雇于资本家土屋条三郎时签订的合同书全文。在教学中，我指导学生用所学知识，即“资本家通过订立契约雇佣工人，购买的并不是工人的人身，而是以工资形式购买工人的劳动力”去理解合同书中的“关于工资待遇……按日后工资合同书规定领取工资”。指导学生去理解合同书中的“受雇期间，不得缺勤，不得到其他制丝厂工作，必须为本厂提供全勤服务”。通过指导学生对阅读材料的思考，使学生更加明白“工人受雇于资本家，工人与资本家之间并不是一种‘公平交易’的关系”的道理。
3 联系“阅读与思考”材料可读性的特点。贯彻启发性原则，发挥学生的主体作用
思想政治课的教学教育目标是通过教学使学生掌握马克思主义的基本知识，培养学生分析和认识问题的能力，引导学生运用所学的理论知识来提高思想觉悟并贯彻到实际行动中。在教学中，教师如果没有充分发挥学生的主体作用，越俎代庖，帮学生做好答案，就无法实现教学教育目标。“阅读与思考”的材料都是一些具体事例或具体数字，学生通过自学完全可以理解材料的内容。因此，教师可以引导学生运用所学的知识，结合材料内容来思考问题。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在思考问题中融会贯通地掌握知识，有效地发展认识问题和解决问题的能力，达到提高思想觉悟的目的。当然，教师对学生的不同观点、不同看法要有包容心理，特别是对那些不够正确或错误的观点、看法要加强引导，不能批评，更不能讽刺。例如，初三思想政治课第68页“阅读与思考”的材料内容是用具体数字说明黄河断流情况以及近年来受污染的情况，思考问题是“我们应该怎样保护母亲河”。在教学中，我要求学生以“怎样保护母亲河”为题目写一篇政治小论文。学生热情较高，在查阅有关黄河断流资料的基础上，阐明黄河断流和受污染与黄河周边人口剧增、两岸植被破坏以及两岸兴建大量带污染性的工厂有关，由此提出很多解决办法。
4 联系“阅读与思考”材料的思想教育性，发挥教师的主导作用，提高学生辨别是非的能力和思想觉悟
“阅读与思考”材料的思想教育性，是由思想政治课性质决定的，它的教育性是“显性”的，但并不意味着它的思想教育性是个简单问题，不需要进行研究。事实上，哪些材料可以对学生进行思想教育，采用什么方法进行教育，进行教育时应掌握什么样的程度，都需要教师悉心研究。同时，现在的中学生比较关心社会热点问题，勤于思考，勇于探索真理，但由于他们的年龄和受教育程度的局限，往往缺乏对事物的全面了解，看问题难免以偏概全，加之，一些不良思潮的误导，使得他们看问题容易步入误区，走向极端。对此，教师应及时引导，在晓之以理的同时，向学生传授科学的思维方法，提高他们辨别是非的能力，帮助他们树立科学的世界观和人生观。例如，初三思想政治课第3项“阅读与思考”材料的内容是封建社会法律对封建贵族地主和贫民违法的不同处理，表明封建法律是“特权之法”。在教学中，有些学生提到目前我国某些官员的腐败现象，“以权代法”和“以钱代罚”现象，也说我国法律是“特权之法”。对这个问题，我引导学生从法律的含义、性质、作用等方面去比较封建法律和社会主义法律，使学生明白封建法律是地主阶级意志的反映，是为地主阶级服务的，我国现行的法律是工人阶级以及广大人民群众意志的反映，是为广大人民群众服务的，它们是完全不同性质的法律。
总之，只要教师正确认识“阅读与思考”在教学教育中的重要地位，发挥教师的主导作用，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性和创造性，就能够完成“阅读与思考”的教育教学目标。
收稿日期：2009-03-20
【关键词】处理好；政治课教学；“阅读与思考”
现行的思想政治教材变化最大的是删除了原教材的“练习”，增加了“阅读与思考”和活动课。教师如何正确认识和处理“阅读与思考”，提高教学教育的实效性?我们认为应该做到如下几个方面：
1 联系新教材的结构特点 把握教材的整体性，充分认识“阅读与思考”在教学教育中的重要地位新教材按字体的格式和变化，在教学内容结构方面可分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和活动课五个部分。各部分有其相应的功能，适应教与学的需要，使教学基本内容、基本线索和基本要求更清晰，教师更易把握。“阅读与思考”从功能上取代了原教材的“练习”，但它与“练习”相比，不仅可以检测学生对课本知识的识记、理解和运用程度，而且可以培养学生的创新精神。学生通过对阅读材料的思考，从多角度去解决问题，增强创新意识和提高创新能力。教师只有充分认识到“阅读与思考”在教学教育中的重要性，才能在教学中认真钻研，利用好“阅读与思考”提高教育教学质量。
2 联系新教材的知识性的特点，贯彻理论联系实际的原则，检验学生对课本知识识记、理解和运用情况。促使学生进一步巩固和掌握所学的知识 思想政治课是向学生传播马克思主义知识的一门学科。理论联系实际既是思想政治课的教学原则，也是思想政治课的重要的教学方法。在教学中，学生运用所学的基本概念、基本观点和基本原理去解决“阅读与思考”的问题，可以培养学生理论联系实际、解决实际闻题的能力，同时，又可以使学生进一步巩固和掌握所学的知识。例如，初三思想政治课(第27页)的“阅读与思考”，阅读材料的内容是日本女工山形际在受雇于资本家土屋条三郎时签订的合同书全文。在教学中，我指导学生用所学知识，即“资本家通过订立契约雇佣工人，购买的并不是工人的人身，而是以工资形式购买工人的劳动力”去理解合同书中的“关于工资待遇……按日后工资合同书规定领取工资”。指导学生去理解合同书中的“受雇期间，不得缺勤，不得到其他制丝厂工作，必须为本厂提供全勤服务”。通过指导学生对阅读材料的思考，使学生更加明白“工人受雇于资本家，工人与资本家之间并不是一种‘公平交易’的关系”的道理。
3 联系“阅读与思考”材料可读性的特点。贯彻启发性原则，发挥学生的主体作用
思想政治课的教学教育目标是通过教学使学生掌握马克思主义的基本知识，培养学生分析和认识问题的能力，引导学生运用所学的理论知识来提高思想觉悟并贯彻到实际行动中。在教学中，教师如果没有充分发挥学生的主体作用，越俎代庖，帮学生做好答案，就无法实现教学教育目标。“阅读与思考”的材料都是一些具体事例或具体数字，学生通过自学完全可以理解材料的内容。因此，教师可以引导学生运用所学的知识，结合材料内容来思考问题。这样，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在思考问题中融会贯通地掌握知识，有效地发展认识问题和解决问题的能力，达到提高思想觉悟的目的。当然，教师对学生的不同观点、不同看法要有包容心理，特别是对那些不够正确或错误的观点、看法要加强引导，不能批评，更不能讽刺。例如，初三思想政治课第68页“阅读与思考”的材料内容是用具体数字说明黄河断流情况以及近年来受污染的情况，思考问题是“我们应该怎样保护母亲河”。在教学中，我要求学生以“怎样保护母亲河”为题目写一篇政治小论文。学生热情较高，在查阅有关黄河断流资料的基础上，阐明黄河断流和受污染与黄河周边人口剧增、两岸植被破坏以及两岸兴建大量带污染性的工厂有关，由此提出很多解决办法。
4 联系“阅读与思考”材料的思想教育性，发挥教师的主导作用，提高学生辨别是非的能力和思想觉悟
“阅读与思考”材料的思想教育性，是由思想政治课性质决定的，它的教育性是“显性”的，但并不意味着它的思想教育性是个简单问题，不需要进行研究。事实上，哪些材料可以对学生进行思想教育，采用什么方法进行教育，进行教育时应掌握什么样的程度，都需要教师悉心研究。同时，现在的中学生比较关心社会热点问题，勤于思考，勇于探索真理，但由于他们的年龄和受教育程度的局限，往往缺乏对事物的全面了解，看问题难免以偏概全，加之，一些不良思潮的误导，使得他们看问题容易步入误区，走向极端。对此，教师应及时引导，在晓之以理的同时，向学生传授科学的思维方法，提高他们辨别是非的能力，帮助他们树立科学的世界观和人生观。例如，初三思想政治课第3项“阅读与思考”材料的内容是封建社会法律对封建贵族地主和贫民违法的不同处理，表明封建法律是“特权之法”。在教学中，有些学生提到目前我国某些官员的腐败现象，“以权代法”和“以钱代罚”现象，也说我国法律是“特权之法”。对这个问题，我引导学生从法律的含义、性质、作用等方面去比较封建法律和社会主义法律，使学生明白封建法律是地主阶级意志的反映，是为地主阶级服务的，我国现行的法律是工人阶级以及广大人民群众意志的反映，是为广大人民群众服务的，它们是完全不同性质的法律。
总之，只要教师正确认识“阅读与思考”在教学教育中的重要地位，发挥教师的主导作用，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性和创造性，就能够完成“阅读与思考”的教育教学目标。
收稿日期：2009-03-20