技校体育作为国民体育的一部分，不同于中学体育，有其特殊的一面。就其本质来说，技校体育是为让学生学到增强体质的一种锻炼方法，让学生掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法。所以，体育老师的观念要更新。下面笔者就技校学生的特殊性，以及针对这一特殊性进行体育教学提出几点建议。
　　一、技校学生的特殊性
　　相对于中学，技校学生一方面意志薄弱，怕苦怕累，不能对持续时间较长的项目坚持到底，缺乏自信，在体育活动中适应性较差，往往知难而退，情绪不稳，对周围同学和教师常有恐惧感和对立情绪，自制力差。另一方面，课程压力不是很大，学生可支配的时间很多，如果丧失了对体育的兴趣，课外就会去游戏厅、网吧或其他娱乐场所，难免对身心造成一定的负面影响，不利于健康成长。
　　二、激发学生对体育的兴趣
　　当学生对体育产生兴趣时，就会注意有关体育信息，自觉学习体育知识，观看体育比赛，积极从事体育锻炼，并表现出鲜明的情感色彩，有时甚至达到“入迷”的程度。兴趣要靠培养，有三个发展阶段，即“有趣、乐趣、志趣”，一环紧扣一环。因此，教师在培养学生的体育兴趣时，首先要找出学生对体育不感兴趣的原因，并针对他们的心理活动情况，通过讲述体育运动对技校学生的积极作用，提高学生对体育运动的思想认识。在此基础上，采取切实有效的措施和教学手段，有的放矢、因势利导地激发学生对体育的兴趣，使学生由不感兴趣到感兴趣，有感兴趣到乐趣，并逐渐向志趣的方向发展，使学生时刻注意有关体育的信息，自觉参与体育知识的学习，积极投身到体育锻炼中。
　　三、体育教学过程的创新
　　针对技校学生的实际情况，相对于传统的大班化教学，小班化教学更有利于实际调控和沟通，给每个学生更多的学习、活动、体验时空，更适合于学校的体育器材设施充分利用和统筹安排。另外，强调多种教学方法有机结合，灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化，如培养形式、培养层次结构多样化，以适应学生个性发展，实施集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式。在具体教学中，教师必须有创新精神，培养学生的创造意识。另外，要有意识地组织多样化的、生动有趣的活动，感染学生，激发学生情感。
　　四、竞赛多样化和富于新颖性
　　结合学生身心特点与知识层次，富有创意地开展那些科学、有效、简便、有趣的大众化竞赛项目，并以集体项目为主，使学生在团结、竞争和快乐的气氛中，既达到强身健体的目的，又能受到集体主义教育，培养竞争精神，达到健身育人的目的。这样，能够满足学生丰富课余生活、锻炼身体及自我表现的需要，激发他们对体育活动持久的兴趣，吸引他们更广泛参与。技校学生喜欢既有趣味性又有挑战性的体育项目，尤其是女生，喜欢运动量较小的项目，如羽毛球，乒乓球等。针对这些情况，在竞赛项目上，可开设学生既感兴趣又锻炼身体的项目，如健身操比赛、羽毛球比赛等项目。
　　五、通过体育教师师德、师能的影响，提高学生的体育能力
　　学生体育能力的培养，是一项复杂的工作。教师业务能力的高低，直接影响到技能教学的质量。在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师，发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德与师能，往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师必须不断提高自身的政治素质和业务素质：凡是要求学生做到的，教师首先必须要做到；要求学生具有良好的思想和行为，教师自己必须具有高尚的道德品质。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身教重于言教，教师要礼貌待人、谈吐文雅、外表端正、衣着整洁，处处关心学生的思想、学习、身体和生活，做学生的贴心人，严于律己、宽以待人。同时，还要刻苦钻研业务，力求精通体育学科的专业知识。教师的业务越精，就越能把所任的体育学科教活，避免“照本宣科”的现象。只有这样，才能有力地说服学生，感染学生，熏陶学生。这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养其浓厚的体育兴趣，达到提高体育能力的目的。
　　综上所述，在大力推行全面素质教育的今天，技工学校必须把培养学生的体育能力摆上体育教学的重要议事日程，切实抓好落实，为学生将来进入竞争日益激烈的社会就业环境打下扎实的基础，并得以终身受益。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）