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【摘 要】生物学科与我们的日常生活有着密切的联系，学科宗旨就在于研究生活中的很多现象。实现现代生物教学的生活化，也是现代教学的指导思想，因此，每一位生物教师都要对生物教学生活化这个课题进行深入研究。
【关键词】高中生物 生物学习 生活化 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173
实现高中生物教学生活化，能够将生活的气息渗透到原本较为枯燥的理论教学中去，使生物学科恢复应有的灵气与魅力，尤其对于避免学生呆板的记忆一些概念有很大促进作用。做好实现高中生物教学生活化的工作，需要教师在理念方面及实际教学活动等多个方面都做出一定的调整，尤其要对备课环节引起重视，使整个教学充满生活气息。
一、影响高中生物生活化教学的多种障碍分解
虽然实现高中生物生活化教学有很多益处，但是在实现生活化教学的道路上也并非一帆风顺的，会遇到来自各方的多重障碍。教师只有从自身的角度及影响教学的多个角度出发消除障碍，生物教师才能够得以与生活连接起来。为此，本人在文中首先对来自多方的障碍进行分析：
（一）教师的生活化教学意识不强
教师固有的教学思想与教学理念，会对实际的教学活动产生较为持久的影响。生活化教学是新时期教学过程中提出的一种十分新颖的教学理念。因此，不管是对教学经验丰富的老教师还是对入职不久的新教师，想要落实好生活化教学都存在一定的困难。而目前一个令人较为忧虑的问题就是生物教师在实现生活化教学方面的意识不够强，这使得生活化教学很难有效推进，也成为目前影响高中生物生活化教学的一个障碍因素。
（二）生活元素的选取存在问题
实现高中生物教学的生活化需要选取响应的生活素材，素材要与知识点紧密联系，同时又要是学生较为熟悉的生活中的一些现象。虽然我们一直在讲生活与实际生活的联系是如何如何的紧密，但是想要选取合适的素材，确实需要教师下一番工夫。而目前实现高中生物生活化教学中存在的不足之一就是素材选择方面存在问题。选择生活中的素材就是为了便于学生对知识点的理解与掌握，而一些生活教师在选择素材的时候依然选择一些学生较为陌生，或者较为抽象的现象或话题，势必对学生学习的帮助难以达到预期。导致生活元素选取存在问题的因素多种多样，教师在生活元素选取过程中的态度及能力产生较为明显的影响，一些教师在选取生活素材的时候随意心理较强，结果影响了素材的质量。一些教师有意选取较为合适的素材，却受到能力的限制，结果也难以如愿。
（三）在实现教学情境生活化方面存在欠缺
所谓的教学情境生活化，就是营造出一种生活化的氛围。随着现代教学手段的不断多样化，尤其是多媒体的运用，对生活教师的生活化教学提供了更多的渠道。虽然一些教师已经认识到借助于多种教学手段烘托出生活化的生活教学情境的重要性，但是在付诸实践方面依然不尽人意。例如：教师可以通过多媒体的直观形象性尽情的将一些生活化的素材配合知识点的讲解，但是，教师却更愿意通过课件去展示知识点，认为播放一些生活化的内容会影响宝贵的对学生讲解知识点的机会，实际上，这就是教师的一种偏见。
（四）学生融入生活化教学的程度不够
生物课堂教学的生活化并不是教师简单的提供一些生活化的素材，学生被动地去感受这些素材，学生能否参与到生活化教学中去也十分关键。而目前在师生高中生物生活化教学时，学生的参与度十分低，甚至學生根本就没有参与到其中来。例如：教师为了引导学生参与到生活化教学中来，可以鼓励学生结合知识点，在备课阶段准备一些生活中的案例，在课堂上与教师及同学进行分享，而目前教师尚未布置相关的工作，学生也尚未开展相关的活动。试想学生的参与度不高，教师唱独角戏，生活化教学的质量可想而知。
二、将高中生物生活化教学落到实处的策略
实现高中生物生活化教学，不管是从知识学习的视角，还是从学生发展的视角，都显得十分迫切而重要。因此，对于上文中论述的一系列“拦路虎”，必须一一解除，使生活化教学之路在生物教学的道路上畅通无阻。针对上文中谈及的“病症”，本人给出如下“良方”。
（一）提升生物教师的生活化教学意识
針对生物教师的生活化教学意识不强这一现象，必须在教师方面大做文章。最为直接有效的方法，就是转变教师的一些陈旧的不合时宜的教学理念，强化生活化教学理念。途径一：专业化培训。教师作为知识的传播者，同时也需要及时的进行自我充电，及时掌握新的教学理念及前卫的教学方法，这样才能跟上现代教学大潮发展的步伐。教师要积极的参加学校及教育部分等为教师提供的专业化培训机会。途径二：进行自我充电。内因往往对事物的发展产生强大的推动作用，因此对于实现生物教学生活化这一议题，还需要教师个人多多做出努力。教师要积极主动的去吸收一些新的教学理念，加强对生活化教学的认识。
（二）恰当选取生活素材
生物教学的生活化必须以生活素材为依托，可见素材选择的重要性。针对目前素材选择方面存在的一系列不尽人意的地方，本人提出如下几种选择建议：1.选取学生较为熟悉的素材。教师应该以生活中经常见到的一些生物现象为切入点，挖掘与知识点紧密联系的现象，只有学生熟悉的现象才能降低学生的负担，而一些陌生的现象不仅不能达到帮助学生学习的效果，还可能增加学生的负担。2.选择学生感兴趣的素材。本人提倡教师尽可能的选择一些学生感兴趣的素材，寓学于乐。
（三）善于营造生活化的教学情境
生活化案例的引入十分关键，在营造生活化教学情境方面教师也不能懈怠。本人大力提倡生物教师能够充分运用多媒体这一现代化的教学手段去烘托一个完美的生活化情境。教师可以利用图片、视频等多种方法，将一些直观的生活化物体展示出来，使学生产生一种身临其境的感觉。
（四）引导学生参与到生活化教学中来
生活化生物课堂的营造离不开学生这个课堂教学的主角。本人为了使学生参与其中，会鼓励学生在预习新课阶段下工夫。本人鼓励学生结合新的知识点去寻找一些生活中的现象，在课堂上给出学生讲解自己准备的例子的机会，并积极的引导学生参与到相关的生活化话题的讨论中来，在实现生活化教学的过程中也体现学生的自主性。
总之，实现高中生物生活化教学是一个较新的思想，也为生物教学进一步的发展提供了大好机会，教师要接受这种新的教学理念，并落实与发展这一新的教学理念，真正使之为生物教学服务。
【关键词】高中生物 生物学习 生活化 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173
实现高中生物教学生活化，能够将生活的气息渗透到原本较为枯燥的理论教学中去，使生物学科恢复应有的灵气与魅力，尤其对于避免学生呆板的记忆一些概念有很大促进作用。做好实现高中生物教学生活化的工作，需要教师在理念方面及实际教学活动等多个方面都做出一定的调整，尤其要对备课环节引起重视，使整个教学充满生活气息。
一、影响高中生物生活化教学的多种障碍分解
虽然实现高中生物生活化教学有很多益处，但是在实现生活化教学的道路上也并非一帆风顺的，会遇到来自各方的多重障碍。教师只有从自身的角度及影响教学的多个角度出发消除障碍，生物教师才能够得以与生活连接起来。为此，本人在文中首先对来自多方的障碍进行分析：
（一）教师的生活化教学意识不强
教师固有的教学思想与教学理念，会对实际的教学活动产生较为持久的影响。生活化教学是新时期教学过程中提出的一种十分新颖的教学理念。因此，不管是对教学经验丰富的老教师还是对入职不久的新教师，想要落实好生活化教学都存在一定的困难。而目前一个令人较为忧虑的问题就是生物教师在实现生活化教学方面的意识不够强，这使得生活化教学很难有效推进，也成为目前影响高中生物生活化教学的一个障碍因素。
（二）生活元素的选取存在问题
实现高中生物教学的生活化需要选取响应的生活素材，素材要与知识点紧密联系，同时又要是学生较为熟悉的生活中的一些现象。虽然我们一直在讲生活与实际生活的联系是如何如何的紧密，但是想要选取合适的素材，确实需要教师下一番工夫。而目前实现高中生物生活化教学中存在的不足之一就是素材选择方面存在问题。选择生活中的素材就是为了便于学生对知识点的理解与掌握，而一些生活教师在选择素材的时候依然选择一些学生较为陌生，或者较为抽象的现象或话题，势必对学生学习的帮助难以达到预期。导致生活元素选取存在问题的因素多种多样，教师在生活元素选取过程中的态度及能力产生较为明显的影响，一些教师在选取生活素材的时候随意心理较强，结果影响了素材的质量。一些教师有意选取较为合适的素材，却受到能力的限制，结果也难以如愿。
（三）在实现教学情境生活化方面存在欠缺
所谓的教学情境生活化，就是营造出一种生活化的氛围。随着现代教学手段的不断多样化，尤其是多媒体的运用，对生活教师的生活化教学提供了更多的渠道。虽然一些教师已经认识到借助于多种教学手段烘托出生活化的生活教学情境的重要性，但是在付诸实践方面依然不尽人意。例如：教师可以通过多媒体的直观形象性尽情的将一些生活化的素材配合知识点的讲解，但是，教师却更愿意通过课件去展示知识点，认为播放一些生活化的内容会影响宝贵的对学生讲解知识点的机会，实际上，这就是教师的一种偏见。
（四）学生融入生活化教学的程度不够
生物课堂教学的生活化并不是教师简单的提供一些生活化的素材，学生被动地去感受这些素材，学生能否参与到生活化教学中去也十分关键。而目前在师生高中生物生活化教学时，学生的参与度十分低，甚至學生根本就没有参与到其中来。例如：教师为了引导学生参与到生活化教学中来，可以鼓励学生结合知识点，在备课阶段准备一些生活中的案例，在课堂上与教师及同学进行分享，而目前教师尚未布置相关的工作，学生也尚未开展相关的活动。试想学生的参与度不高，教师唱独角戏，生活化教学的质量可想而知。
二、将高中生物生活化教学落到实处的策略
实现高中生物生活化教学，不管是从知识学习的视角，还是从学生发展的视角，都显得十分迫切而重要。因此，对于上文中论述的一系列“拦路虎”，必须一一解除，使生活化教学之路在生物教学的道路上畅通无阻。针对上文中谈及的“病症”，本人给出如下“良方”。
（一）提升生物教师的生活化教学意识
針对生物教师的生活化教学意识不强这一现象，必须在教师方面大做文章。最为直接有效的方法，就是转变教师的一些陈旧的不合时宜的教学理念，强化生活化教学理念。途径一：专业化培训。教师作为知识的传播者，同时也需要及时的进行自我充电，及时掌握新的教学理念及前卫的教学方法，这样才能跟上现代教学大潮发展的步伐。教师要积极的参加学校及教育部分等为教师提供的专业化培训机会。途径二：进行自我充电。内因往往对事物的发展产生强大的推动作用，因此对于实现生物教学生活化这一议题，还需要教师个人多多做出努力。教师要积极主动的去吸收一些新的教学理念，加强对生活化教学的认识。
（二）恰当选取生活素材
生物教学的生活化必须以生活素材为依托，可见素材选择的重要性。针对目前素材选择方面存在的一系列不尽人意的地方，本人提出如下几种选择建议：1.选取学生较为熟悉的素材。教师应该以生活中经常见到的一些生物现象为切入点，挖掘与知识点紧密联系的现象，只有学生熟悉的现象才能降低学生的负担，而一些陌生的现象不仅不能达到帮助学生学习的效果，还可能增加学生的负担。2.选择学生感兴趣的素材。本人提倡教师尽可能的选择一些学生感兴趣的素材，寓学于乐。
（三）善于营造生活化的教学情境
生活化案例的引入十分关键，在营造生活化教学情境方面教师也不能懈怠。本人大力提倡生物教师能够充分运用多媒体这一现代化的教学手段去烘托一个完美的生活化情境。教师可以利用图片、视频等多种方法，将一些直观的生活化物体展示出来，使学生产生一种身临其境的感觉。
（四）引导学生参与到生活化教学中来
生活化生物课堂的营造离不开学生这个课堂教学的主角。本人为了使学生参与其中，会鼓励学生在预习新课阶段下工夫。本人鼓励学生结合新的知识点去寻找一些生活中的现象，在课堂上给出学生讲解自己准备的例子的机会，并积极的引导学生参与到相关的生活化话题的讨论中来，在实现生活化教学的过程中也体现学生的自主性。
总之，实现高中生物生活化教学是一个较新的思想，也为生物教学进一步的发展提供了大好机会，教师要接受这种新的教学理念，并落实与发展这一新的教学理念，真正使之为生物教学服务。