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研究表明，学生的学习是受学习策略影响的。英语教学研究指出，学习策略在提高英语学习效果，培养学生的自主学习能力上有着十分明显的作用，如果在英语教学中能够有意识地培养学生的学习策略，就可以让英语有效教学落到实处。
初中生英语学习策略现象
学习策略是相对于学生而言的，相对于学习方法而言，学习策略更为宏观，对于学生的学习方向的把握更为有效。在实际教学中，教师和学生往往关注得更多的是学生的学习方法，而对学生的学习策略有所忽视。就初中英语学习而言，学习策略理解为：第一，英语学习策略是学生学习英语的方式；第二，英语学习策略，决定着学生英语学习的宏观思路，具有明显的外延性；第三，英语学习策略受学生的学习动机、情感等非智力因素影响；第四，英语学习策略具有鲜明的个体性。
在实际教学中，教师可能会说某个学生对英语学习的认识不够，这实际上不仅是学习态度的问题，也与学习策略有关。因为，学习策略往往决定学生的学习是否有效，从而影响学习态度。如在英语阅读中，遇到陌生词汇是正常的现象，在这种情形下，有的学生会选择去查阅字典，在弄懂了该单词含义之后再进行下一步的阅读；也有学生会跳过该词汇继续阅读，看该单词是否影响阅读材料的整体意义构建。有人认为，这是阅读技巧，实际上却是学生的学习策略作用的结果。
培养初中生学习策略的措施
初中英语教学中，如何培养学生的学习策略呢？对于英语教学而言，尤其是要关注这一点，因为英语作为第二门语言的学习，对于有些学生来说，挑战很大，必须通过学习策略的形成去应对这些挑战。笔者在教学中，总结以下几点措施。
第一，引导学生学会学习监控与反思。监控是相对于学习过程而言的，反思是相对于学习结果而言的。在学习过程中，要让学生有一种自我监控的意识：为什么这个意思是用这个词汇表达？它与我原来想的有什么不同？我为什么会有那样的想法？在学习之后，要让学生建立反思意识：今天有什么收获？在哪里出现了什么问题？为什么会出现那样的问题？例如在英语八年级上册的学习中，笔者就注意留给学生时间自我监控与反思，而学生也有他们的表达让笔者意识到这样的时间控制是有效的，有学生说“some more food”这一词汇在最初理解的时候有些疑惑：some与more的意思是不是有重复，为什么不是some food，为什么不是more food，于是就提醒自己要认真听老师的讲解，后来知道了这是一种固定的结构，是在原来基础上有所增加的意思。而在反思的时候，该同学又提到这一点，他说感觉自己在英语词汇理解中，还是有一种根据中文去理解英语的习惯，应该让自己更习惯用英语习惯去理解英语知识。
第二，引导学生通过交流丰富自己的学习策略。现代英语教学强调学生的合作学习，而合作的结果不能只满足于问题的回答，更要让学生在合作中吸收别人学习策略的优点，弥补自身学习策略的不足。笔者在学生的小组学习中，经常让学生说说在合作过程中看到别人英语学习的好方法（策略与方法还是有区别的，但两者又存在包含关系，且学生未必懂什么是策略，因此用方法一词概括）。这种教学思路只要长时间坚持，就能取得比较好的效果。事实上，笔者在学生刚入初中时，就强调这一方法，到了八年级，有些学生就能熟练运用了。比如上面所举的例子中，可以引导学生合作交流What makes good friends？ I think good friends should be…等句型时，让他们多问对方是怎么想到答案的。这种问答的过程既是提问者丰富策略的过程，也是被提问者反思自己思维过程的过程，非常有效。
第三，提醒学生注意自己的学习特点。不同的学生有着不同的学习特点，尤其是对于初中生学习英语而言，有的学生习惯记忆，有的学生习惯理解，还有的学生习惯通过具体的事物或者说表象去获得英语知识，因而在强调与他人交流时，需要跟学生强调要结合自己的学习特点去形成符合自身的学习策略。这是教师因材施教教学思路的重要体现。笔者曾经遇到一个个案：刚进八年级时，一位家庭条件较好但英语成绩却不突出的学生，经过了七年级一年的课外辅导，效果还是不明显。他的家长找到了笔者，笔者与学生进行了一次长谈，发现该学生根本就不习惯课外辅导教师的辅导方式，他更习惯通过自己的阅读与积累，去形成自己对英语学习的理解。于是笔者给该学生推荐了一些与七八年级英语学习难度相当的阅读材料，并且经常注意与其交流，结果他很快就有了起色。对于这一学生而言，出自内在学习动力的策略要比外界的辅导效果好。
初中英语学习策略教学反思
在注重学生学习策略培养的过程中，笔者反思的最大收获就是，学习策略一定要针对学生个体，那种针对全体试图让学生形成有效学习策略的想法是无效的。英语学习与其他学科的学习不同，其更受学生自身的学习风格影响，而不同学生的学习风格、习惯都是不一样的，因此学习策略的培养关键在于个体研究与指导。笔者在教学中对教案总是单面打印，空白的一面专门用于课堂、课后记录学生的观察，这是为培养学生的学习策略提供基础。针对学生个体的策略培养效果是明显的。但，因为学生人数多，这项工作比较艰巨。但笔者认为，只要坚持就能寻找到规律。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中）
初中生英语学习策略现象
学习策略是相对于学生而言的，相对于学习方法而言，学习策略更为宏观，对于学生的学习方向的把握更为有效。在实际教学中，教师和学生往往关注得更多的是学生的学习方法，而对学生的学习策略有所忽视。就初中英语学习而言，学习策略理解为：第一，英语学习策略是学生学习英语的方式；第二，英语学习策略，决定着学生英语学习的宏观思路，具有明显的外延性；第三，英语学习策略受学生的学习动机、情感等非智力因素影响；第四，英语学习策略具有鲜明的个体性。
在实际教学中，教师可能会说某个学生对英语学习的认识不够，这实际上不仅是学习态度的问题，也与学习策略有关。因为，学习策略往往决定学生的学习是否有效，从而影响学习态度。如在英语阅读中，遇到陌生词汇是正常的现象，在这种情形下，有的学生会选择去查阅字典，在弄懂了该单词含义之后再进行下一步的阅读；也有学生会跳过该词汇继续阅读，看该单词是否影响阅读材料的整体意义构建。有人认为，这是阅读技巧，实际上却是学生的学习策略作用的结果。
培养初中生学习策略的措施
初中英语教学中，如何培养学生的学习策略呢？对于英语教学而言，尤其是要关注这一点，因为英语作为第二门语言的学习，对于有些学生来说，挑战很大，必须通过学习策略的形成去应对这些挑战。笔者在教学中，总结以下几点措施。
第一，引导学生学会学习监控与反思。监控是相对于学习过程而言的，反思是相对于学习结果而言的。在学习过程中，要让学生有一种自我监控的意识：为什么这个意思是用这个词汇表达？它与我原来想的有什么不同？我为什么会有那样的想法？在学习之后，要让学生建立反思意识：今天有什么收获？在哪里出现了什么问题？为什么会出现那样的问题？例如在英语八年级上册的学习中，笔者就注意留给学生时间自我监控与反思，而学生也有他们的表达让笔者意识到这样的时间控制是有效的，有学生说“some more food”这一词汇在最初理解的时候有些疑惑：some与more的意思是不是有重复，为什么不是some food，为什么不是more food，于是就提醒自己要认真听老师的讲解，后来知道了这是一种固定的结构，是在原来基础上有所增加的意思。而在反思的时候，该同学又提到这一点，他说感觉自己在英语词汇理解中，还是有一种根据中文去理解英语的习惯，应该让自己更习惯用英语习惯去理解英语知识。
第二，引导学生通过交流丰富自己的学习策略。现代英语教学强调学生的合作学习，而合作的结果不能只满足于问题的回答，更要让学生在合作中吸收别人学习策略的优点，弥补自身学习策略的不足。笔者在学生的小组学习中，经常让学生说说在合作过程中看到别人英语学习的好方法（策略与方法还是有区别的，但两者又存在包含关系，且学生未必懂什么是策略，因此用方法一词概括）。这种教学思路只要长时间坚持，就能取得比较好的效果。事实上，笔者在学生刚入初中时，就强调这一方法，到了八年级，有些学生就能熟练运用了。比如上面所举的例子中，可以引导学生合作交流What makes good friends？ I think good friends should be…等句型时，让他们多问对方是怎么想到答案的。这种问答的过程既是提问者丰富策略的过程，也是被提问者反思自己思维过程的过程，非常有效。
第三，提醒学生注意自己的学习特点。不同的学生有着不同的学习特点，尤其是对于初中生学习英语而言，有的学生习惯记忆，有的学生习惯理解，还有的学生习惯通过具体的事物或者说表象去获得英语知识，因而在强调与他人交流时，需要跟学生强调要结合自己的学习特点去形成符合自身的学习策略。这是教师因材施教教学思路的重要体现。笔者曾经遇到一个个案：刚进八年级时，一位家庭条件较好但英语成绩却不突出的学生，经过了七年级一年的课外辅导，效果还是不明显。他的家长找到了笔者，笔者与学生进行了一次长谈，发现该学生根本就不习惯课外辅导教师的辅导方式，他更习惯通过自己的阅读与积累，去形成自己对英语学习的理解。于是笔者给该学生推荐了一些与七八年级英语学习难度相当的阅读材料，并且经常注意与其交流，结果他很快就有了起色。对于这一学生而言，出自内在学习动力的策略要比外界的辅导效果好。
初中英语学习策略教学反思
在注重学生学习策略培养的过程中，笔者反思的最大收获就是，学习策略一定要针对学生个体，那种针对全体试图让学生形成有效学习策略的想法是无效的。英语学习与其他学科的学习不同，其更受学生自身的学习风格影响，而不同学生的学习风格、习惯都是不一样的，因此学习策略的培养关键在于个体研究与指导。笔者在教学中对教案总是单面打印，空白的一面专门用于课堂、课后记录学生的观察，这是为培养学生的学习策略提供基础。针对学生个体的策略培养效果是明显的。但，因为学生人数多，这项工作比较艰巨。但笔者认为，只要坚持就能寻找到规律。
（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇林梓阳光初中）