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摘 要：在现阶段，统一教材的应用虽然可以为教师教学的开展提供一个大致的方向，但是在地方教学当中，教材中的内容也并不是全部适用的，校本资源的开发也是非常重要的。因此，初中教师在数学教学当中，也应对此方面加以关注，大力的开发校本资源，使得教学的针对性和适应性得到增强，使得教学效率得到提高。基于此，本文将以此为话题，对校本资源的开发对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥价值。
关键词：校本资源；初中数学；教学效率；提高
前言：在实施新课程的过程中，需要丰富的教学资源作为支撑，而教学过程也是资源不断生成的过程，是资源整合的一个过程。如何在教学的开展当中更好的实现资源的开发，是教师在教学实践当中急需解决的一个问题。因此，在现代化的教学当中，初中教师在数学教学的开展当中，也应开发好校本资源，借助这样的方式对数学教学的开展起到一个补充和完善的作用，提高教学效率。
一、校本资源的内涵
从简单的层面上说，所谓的校本资源，就是对社会资源进行整合的一个过程[1]。而站在具体的层面上看，就是指学生、教师、学校在教学当中生成的资源，是巨大的教育资源库。在校本资源的开发当中，往往蕴含着多种形式，如教师课件的制作、作业的设计、教案的编写、教学中的反思等，都是校本资源当中的组成部分。
二、校本资源深挖的重要性
在传统模式下的数学教学当中，课堂教学往往是主要形式，应试教育的影子比较重，导致学生在学习当中长期的处在被动接受的位置，很难真正的展现学生的主体作用。而校本资源的开发就可以使得这一现状得到一定的改善，为教学的实际开展提供更多的资源支持。
三、借助校本资源提高初中数学教学效率的路径研究
（一）创设生活情境，丰富教学内容
在初中阶段的数学教学当中，数学知识无疑是抽象、逻辑性比较强的，不符合小学生现阶段的思维特点和认知规律，容易使学生在学习中遇到问题。因此，在教学实践当中，针对这一情况，教师就可以构建起校本资源的平台，巧妙的联系实际生活，引入一些资源等，使得教学内容得到丰富，使得学生的学习体验得到增强，达到理想效果。
例如，在讲解“中心对称”这一内容的过程中，教师就应进行校本资源的开发，使得教学得到开展。在课堂导入这一环节，教师可以先为学生展现一组轴对称的图形，让学生进行观察，让学生说一说这些图形存在着怎样的共同特征？当学生阐述完毕之后，教师就可以再为学生出示一组中心对称的图形，并引导学生：“这些图形还能关乎某一直线成为轴对称吗？”“图形是否能重合？怎样才能重合呢？”引入——中心对称的概念，并启发学生在生活中找寻性质相同的物体等，增强学生在课堂中的兴趣，提高教学质量和效率。
（二）借助校本资源，提高教学质量
初中教师在开展数学教学的过程中，要想实现校本资源的开发和挖掘，与网络技术的融入是不能分割的，只有对网络技术加以充分的运用，才能实现资源的拓展，突破以往教学的局限性等，提高教学效率。因此，在校本资源的开发当中，教师也应加强认知，巧妙的借助好网络资源等，使得最终的开发效果达到预期[2]。
例如，在讲解《二次函数及其图像》这一知识点的过程中，由于这部分的知识是比较抽象的，学生在实际掌握中存在着一定的困难，教师就可以借助校本资源的开发，突破这一困难，使得教学质量得到保障。如，在课前，教师就可以针对本节课的知识难点，将一次函数的画法作为基础，借助微课的方式将用描点法画二次函数图像的过程展现出来，并在微课制作完毕之后上传在班级学习群当中，让学生在课前、课中、课后进行运用，实现资源的开发等，为学生的学习提供更多的帮助。
（三）创建共享平台，完善信息资源
通过校本资源平台的构建，能为师生间的合作、交流提供更好的平台[3]。在现阶段，虽然新教材能与实际生活相贴合，但假如教师在教学中缺乏有效手段进行辅助的话，也很难对学生的学习兴趣起到激发作用。所以，在这其中，教师应完善好信息资源，为教学的开展提供助力。
例如，可以在微信、微博、qq等媒介当中创设共享平台，实现一些学习资源、问题困惑的共享、解答等，真正的突破时间、地点的限制，使得学生的学习体验得到增强，将校本资源的开发价值展现出来。另外，针对于校本资源，也可以逐渐的生成资源库，便于教师在教学当中的应用，使得校本资源的储备比较丰富，将校本资源的价值最大化的开发出来。
（四）开展课外活动，感知身边数学
在校本资源的开发当中，教师也可以开展相应的课外活动，使得学生对知识更好的进行感知。
例如，在讲解“概率初步”这一单元当中，主要就是借助列舉法、频率，来对概率进行估计。教师就可以让学生在实际生活当中自己找寻问题，借助知识、解决问题，使得学生感知到学习的价值，促使资源生成，实现资源开发。再例如，在讲解“一元二次方程”这一内容的过程中，教师也应对校本资源进行开发。如，教师可以提前演示完整的解题步骤，并采用一些摄影设备进行录像，以此促使微课的生成，便于在课堂中播放出来，使得校本资源得到生成，为教学的开展助力。
结论：综上所述，在新课改的导向下，为了使得新课程得到更好的实施，教师在数学教学的实践开展当中，也应立足于当前实际的教学情况，致力于校本资源的开发和应用等，使得学生的学习资源得到拓展，使得学生更好的自主探究、感知实践等，使其获取到更好的发展。但在这其中，教师也应运用适当的方式方法，实现有效挖掘，将校本资源的价值展现出来。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（15）：52.
[2]张富鹏.初中数学作业分层批阅设计研究[J].亚太教育，2019（04）：45-46.
[3]李爱英.初中数学改革中强化核心素养的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：7.
关键词：校本资源；初中数学；教学效率；提高
前言：在实施新课程的过程中，需要丰富的教学资源作为支撑，而教学过程也是资源不断生成的过程，是资源整合的一个过程。如何在教学的开展当中更好的实现资源的开发，是教师在教学实践当中急需解决的一个问题。因此，在现代化的教学当中，初中教师在数学教学的开展当中，也应开发好校本资源，借助这样的方式对数学教学的开展起到一个补充和完善的作用，提高教学效率。
一、校本资源的内涵
从简单的层面上说，所谓的校本资源，就是对社会资源进行整合的一个过程[1]。而站在具体的层面上看，就是指学生、教师、学校在教学当中生成的资源，是巨大的教育资源库。在校本资源的开发当中，往往蕴含着多种形式，如教师课件的制作、作业的设计、教案的编写、教学中的反思等，都是校本资源当中的组成部分。
二、校本资源深挖的重要性
在传统模式下的数学教学当中，课堂教学往往是主要形式，应试教育的影子比较重，导致学生在学习当中长期的处在被动接受的位置，很难真正的展现学生的主体作用。而校本资源的开发就可以使得这一现状得到一定的改善，为教学的实际开展提供更多的资源支持。
三、借助校本资源提高初中数学教学效率的路径研究
（一）创设生活情境，丰富教学内容
在初中阶段的数学教学当中，数学知识无疑是抽象、逻辑性比较强的，不符合小学生现阶段的思维特点和认知规律，容易使学生在学习中遇到问题。因此，在教学实践当中，针对这一情况，教师就可以构建起校本资源的平台，巧妙的联系实际生活，引入一些资源等，使得教学内容得到丰富，使得学生的学习体验得到增强，达到理想效果。
例如，在讲解“中心对称”这一内容的过程中，教师就应进行校本资源的开发，使得教学得到开展。在课堂导入这一环节，教师可以先为学生展现一组轴对称的图形，让学生进行观察，让学生说一说这些图形存在着怎样的共同特征？当学生阐述完毕之后，教师就可以再为学生出示一组中心对称的图形，并引导学生：“这些图形还能关乎某一直线成为轴对称吗？”“图形是否能重合？怎样才能重合呢？”引入——中心对称的概念，并启发学生在生活中找寻性质相同的物体等，增强学生在课堂中的兴趣，提高教学质量和效率。
（二）借助校本资源，提高教学质量
初中教师在开展数学教学的过程中，要想实现校本资源的开发和挖掘，与网络技术的融入是不能分割的，只有对网络技术加以充分的运用，才能实现资源的拓展，突破以往教学的局限性等，提高教学效率。因此，在校本资源的开发当中，教师也应加强认知，巧妙的借助好网络资源等，使得最终的开发效果达到预期[2]。
例如，在讲解《二次函数及其图像》这一知识点的过程中，由于这部分的知识是比较抽象的，学生在实际掌握中存在着一定的困难，教师就可以借助校本资源的开发，突破这一困难，使得教学质量得到保障。如，在课前，教师就可以针对本节课的知识难点，将一次函数的画法作为基础，借助微课的方式将用描点法画二次函数图像的过程展现出来，并在微课制作完毕之后上传在班级学习群当中，让学生在课前、课中、课后进行运用，实现资源的开发等，为学生的学习提供更多的帮助。
（三）创建共享平台，完善信息资源
通过校本资源平台的构建，能为师生间的合作、交流提供更好的平台[3]。在现阶段，虽然新教材能与实际生活相贴合，但假如教师在教学中缺乏有效手段进行辅助的话，也很难对学生的学习兴趣起到激发作用。所以，在这其中，教师应完善好信息资源，为教学的开展提供助力。
例如，可以在微信、微博、qq等媒介当中创设共享平台，实现一些学习资源、问题困惑的共享、解答等，真正的突破时间、地点的限制，使得学生的学习体验得到增强，将校本资源的开发价值展现出来。另外，针对于校本资源，也可以逐渐的生成资源库，便于教师在教学当中的应用，使得校本资源的储备比较丰富，将校本资源的价值最大化的开发出来。
（四）开展课外活动，感知身边数学
在校本资源的开发当中，教师也可以开展相应的课外活动，使得学生对知识更好的进行感知。
例如，在讲解“概率初步”这一单元当中，主要就是借助列舉法、频率，来对概率进行估计。教师就可以让学生在实际生活当中自己找寻问题，借助知识、解决问题，使得学生感知到学习的价值，促使资源生成，实现资源开发。再例如，在讲解“一元二次方程”这一内容的过程中，教师也应对校本资源进行开发。如，教师可以提前演示完整的解题步骤，并采用一些摄影设备进行录像，以此促使微课的生成，便于在课堂中播放出来，使得校本资源得到生成，为教学的开展助力。
结论：综上所述，在新课改的导向下，为了使得新课程得到更好的实施，教师在数学教学的实践开展当中，也应立足于当前实际的教学情况，致力于校本资源的开发和应用等，使得学生的学习资源得到拓展，使得学生更好的自主探究、感知实践等，使其获取到更好的发展。但在这其中，教师也应运用适当的方式方法，实现有效挖掘，将校本资源的价值展现出来。
参考文献：
[1]成益林.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（15）：52.
[2]张富鹏.初中数学作业分层批阅设计研究[J].亚太教育，2019（04）：45-46.
[3]李爱英.初中数学改革中强化核心素养的策略研究[J].科学大众（科学教育），2019（04）：7.