语言测试反拨效应是指语言测试对语言教学与语言学习的影响（Hughes，1989）。每场考试，不论其规模如何，都会对教师及学生产生影响。这种影响可以是积极的，也可以是消极的。就中考英语而言，口语考试对学生的影响主要体现在以下三方面：一是备考和参加考试的态度，二是对于考试成绩的反馈，三是根据考试成绩所做的应对策略。一些学生参与考试后信心大增，坚定了练好口语，考取高分的决心; 另一些学生则备受打击，对自身能力产生怀疑，对英语学习的热情逐渐消退。考试也会对教师的教法产生影响。教师的教学内容、教学方法、教学评价等也会根据考试目标、考察内容、学生成绩等做出调整。由此可见，充分发挥口语考试的积极反拨作用，削弱其消极反拨作用，不仅于教学发展有益，也可以增强学生的学习动机。
　　笔者在实习过程中，根据所做调查发现了口语考试中存在的反拨作用，并据此对教师和学生提出相应建议：
　　1. 口语考试的正向反拨作用
　　1.1明确教师教学目标
　　中考口语考试为口语教学提供了更加明确的教学目标。除了参照课程标准、课程大纲，考试可以作为一个更为具体的指挥棒，帮助教师及时了解考试内容及重难点。因此，教师在教学中可以更有针对性地训练学生的口语表达，为学生营造良好的口语练习环境，让学生接触更多的语言材料，培养学生的文化意识，积累实用的口语表达等。
　　1.2明确学生学习目标
　　学生在熟知考察内容和方式后，在平时练习中就能有意地使用一些地道的固定表达和句式，针对考试得分点强化练习。例如深圳市初中毕业生英语听说考试中，第三部分信息转述，学生根据题目中的思维导图，口述一段内容。由于题型固定，学生所要掌握的技能就较为明确。因此口语考试可以为学生提供更加清晰的学习目标和学习方向，学生也能根据考试的反馈，及时查漏补缺。
　　2. 口语考试的负向反拨作用
　　2.1教学内容模式化
　　中考口语考试是教师教学中的一个重要的指向标，为了取得快速良好的教学成绩，教师就有可能会只对考试内容进行教学。在教学设计和教学材料的选择上及教学方法的使用上就会固化，只选择或基本选择有利于考试的。这么做不仅违背了《义务教育英语课程标准》的理念，忽视了语言学习的实践性和应用性，而且会使学生失去对口语甚至英语学习的兴趣。
　　2.2知识迁移能力弱
　　中考口语考试内容与实际交际是有一定差距的。如果仅练习考试题型，学生掌握的知识范围是受限的。例如深圳市初中毕业生英语听说考试，若只练习模仿朗读、信息获取、信息转述及询问这三部分的内容，即使学生在考试中取得了较好的成绩，也不一定会用目标语完成一次点餐。学生的语言综合运用能力以及创造力就会受到限制。
　　3. 中考口语考试对初中英语口语教与学的启示
　　考试对教学的各个环节和层面均有影响（亓鲁霞，2011）。教师通过教，把知识和技能传授给学生，而考试为教学服务，是对教学效果的检验，也能检验学生掌握知识和技能的水平。对于口语的教学，首先教师应更新教学理念。英语口语是综合语言能力的重要组成部分，是英语输出能力的重要表现。教师应切实提高自身的口语水平，传授正确的语言知识。为学生创造、提供口语交际的环境和条件。在课堂上创设生动有趣、贴合实际的口语活动，通过大量操练，发展学生的语言技能，让学生掌握正确的口语学习方法;在课后对学生进行个别辅导，鼓励学生多说多练，敢于将自己的想法表达出来，增强学生的信心。
　　考试成绩与考生态度有一定的相关性，因此学生应对考试持有积极的态度。在口语学习过程中，掌握基本的口语表达技能，形成用英语与他人交流的能力。具体而言，积极参与课堂训练活动，多用英语和教师、同学交流，多積累地道表达，充分利用网络视听资源，多模仿练习，完善学习方法，优化学习策略，逐步提高自己的口语水平。
　　参考文献
　　[1] Hughes A. Testing for Language Teachers[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.
　　[2] 亓鲁霞. 语言测试的反拨效应理论与实证研究[J]. 外语教学理论与实践， 2011（04）.
　　[3] 王静. 透过反拨现象探究课程、教法与考试之间的关系[J]. 课程.教材.教法， 2013，33（11）.
　　[4] 王初明， 亓鲁霞. 从动态系统理论视角看语言测试的反拨效应[J]. 山东外语教学， 2016，37（04）.
　　（作者单位：1，2陕西师范大学;3深圳市公明中学）