【关键词】 交互式电子白板；教学环境；活学；策略
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）15—0089—01
　　交互式电子白板为学生和教师创设了良好的教学环境，实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作，从而为学生提供了亲历知识探索过程和实践应用的机会，也为探索新的教学方法和学习方法提供了广阔的空间。在近几年的课题研究中，我们课题组成员充分发挥电子白板的优势，初步探究了在交互式电子白板环境下，指导学生“活学”的一些方法和策略。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”交互式电子白板集文字、图形、图像、声音、动画、视频于一身，教师可以通过简洁明了的简笔画、优美动听的音乐、丰富的语言、直观的实物演示和视频播放等手段为学生创设一个生动形象的场景。这些场景的设置，富有真实感和表现力，使学生能产生身临其境的感觉，可以迅速激发起学生学习的兴趣，并积极主动地参与到课堂中来，有利于提高课堂教学效率。
　　二、提供契机，参与实践
　　新课程教育理论中，教育的中心主题开始从“学习知识”转向“学会学习”。
　　利用电子白板进行辅助教学，能及时方便灵活地引入文字、图片、声音、动画、视频、聚光灯、遮屏、实物投影等多种类型的数字化信息资源和工具。在教学过程中，教师可以充分利用白板的交互功能，解放孩子们的小手，激发孩子的想象力，来提供合适的动手操作的机会，让他们主动参与到教学过程中来，轻松地把问题化难为易、化抽象为形象，逐步培养和提高孩子们的动手能力，想象力和创造力。同时在互动的过程中，通过与其他同学的对比，发现自己在学习中存在的不足，从而取长补短，共同进步。
　　比如笔者在教学《爬天都峰》时，要求孩子们在课前收集有关天都峰的资料并在课堂上进行展示。在自主展示的过程中，学习认真的同学摘抄的资料较多，书写也很工整，学习粗心的同学摘抄的内容简单不说，书写也潦草凌乱。两相对比，在调动孩子们参与课堂、掌握知识的同时也对他们进行了学习习惯的教育。
　　以上只是电子白板功能运用的一些初步的尝试 。其实课堂中类似于这样鼓励学生积极动手动脑参与白板教学的活动还有很多。比如让孩子们拿起教师专用的电子笔圈点勾画，完成练习，保留自己的作业；用鼠标点击播放生字书写动画；用聚光遮屏等功能向同学们讲解自己感兴趣的内容等等。当这些原本都由教师来完成的工作改由学生来完成时，学生对课程内容的趣味性大大增加，学习兴趣也随之高涨，为人机互动、师生互动、生生互动提供了可能和方便，从而为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了基础。
　　三、优化练习，巩固知识
　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如，游戏、选择、填充、拼图等。充分发挥学生的主体地位，让他们亲自动手操作，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，这样既巩固了新知识，又拓展了思维，还可以提高学生的自我效能感，增强自信心。
　　比如在进行《回乡偶书》的教学时，笔者让孩子们做游戏，分别扮演贺知章和村口的小朋友，通过问答的形式让孩子们了解贺知章“少小离家老大回”的原因。孩子们自己设计了这些问题并做出了相应的回答：“老爷爷，你是谁呀？你的家乡在哪里？你离开家乡有多久了？你为什么要离开家乡呢”然后通过课件展示与中心有关的选择题，孩子们很快就选出了正确答案。较之教师反复讲解之后再练习，这样做既有趣，印象又深刻，教学效果显著。
　　四、丰富评价，完善教学
　　在传统的教学方式中，课堂评价方式既单一又缺乏趣味性。利用电子白板，可以使评价不仅仅局限于"纸+笔+嘴"的形式，还可使评价更为丰富多彩，突出了以学生为中心的理念。
　　如用学生喜欢的卡通人物评价，用声音评价，用笑脸评价，用展开的花朵评价，用五颜六色的礼花评价……有时甚至可以用一段精彩的动画片作为对学生学习获得成功的奖励。学生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，也学会了用这些方式去评价身边的同学和老师，完善了教学过程。
　　总之，在电子白板环境下教学，要根据学科特点和课程标准的要求，在教学中能够把白板的功能合理化，给予学生最大化的参与机会，突出电子白板教学的特点，再结合其它教学手段服务于课堂教学，使得各种教学手段有机地结合在一起，使课堂充满生机和活力。
　　编辑：赵玉梅