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【摘要】作为一名教师，精心备课是打造高效课堂的前提，每一堂课都应该成为示范课。试卷讲评课同样需要精心设计，它不应该只是简单的问题解答，而是要体现出教师的讲评艺术，使学生能够从教师对试题的讲评中得到启发。笔者就试卷讲评这类课型进行了探索。
【关键词】试卷讲评;艺术;探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
试卷讲评从一定程度上讲是一个知识重建的过程。教师在讲评过程中，通过教师的点拨，促进学生思考，使学生能够理清相关的知识结构，构建知识网络。比如文言阅读，诗歌鉴赏，语言运用等等，他们能够将相关考点的思维方法适当归类，做到举一反三，触类旁通。
这个学期，市教育局领导来我校视导高三的教学情况，他们随机走进我的课堂，非常认真地听我上课。那天，我授课的内容是高三全市第一次模拟考试的试卷讲评，那一堂课我讲评的重点是语言文字运用部分。
我首先总结每道题的得分情况和失分情况，用课件展示每位同学每道题的情况，以及每个小组每道题的平均分，评出优秀个人前10名和优秀小组前3名给予奖励。接着分发试卷。
试卷发下去之后，我给同学们十五分钟自我纠错和反思时间，请他们拿出纠错本，将自己的错题认认真真重做一遍，找出错误原因，在错题边上写出总结。每个小组的小组长将本组成员的错题号进行登记，交与课代表，课代表将全班同学错题进行归纳，将错误率较高的题号写在黑板上，以便供全班同学讨论。
同学们自查自省过后，我叫了三个不同层次的学生，让他们分析自己做错的原因，以及重做之后有什么感悟。
第一道题是成语运用题，考查的是近义成语的运用。“东山再起”“死灰复燃”“重整旗鼓”。我请做对了的杨玉琪同学对这道题进行解答。他滔滔不绝的讲解做这类题的解题思路。他说，你想在考场上拿到这3分，你得下苦功夫积累，但切不可死记硬背，一定要学会归类。
首先要弄懂它的基本意思，然后还要注意它的使用对象，情感色彩，敬谦运用等等。尤其是近义成语考查，更要注意它们细微的区别，出题者往往就在这一点上做文章。例如，我们这次考查的这3个成语，它们意思大同小异，都是失败了之后重新得势，但它的关键区别在情感色彩运用上。“东山再起”是中性成语，“死灰复燃”是贬义成语，“重整旗鼓”是褒义成语，你只有对它们了如指掌，才能稳拿3分。他讲解完毕，同学们对他报以热烈的掌声。紧接着我叫了几位同学对成语考点知识进行梳理，最后我将他们的归纳进行二次归纳，展示在大屏幕上，全班同学大声齐读。
这次失分较重的是句子补写题。这种题型对湖南考生来说是新题型，同学们对它比较陌生，暂时还摸不到做题规律。得零分的3位，1分的5位，3分的10位，得满分5分的只有3位。我在阅卷时非常用心地拿手机将这三种具有代表性的答案拍下来，隐去姓名。
我先在大屏幕上打出0分和3分答案，叫同学们来评分，最后展示3位满分答案。在这些答案中，我还特意挑选了书写差的和漂亮的作对比，让同学们懂得，不仅要作答规范，而且还要保证书写规范，这样才会胜出。同学们对这几位同学的答案都一一给出了自己的分数，他们有的接近评分标准，但有的离标准很远。最后我请了一位得满分的楚云伟同学与大家分享她做这道题的经验，同时也叫了一位零分的同学，让他谈谈自己的失分之处。
我把楚云伟同学非常规范而工整的原始答案展示给大家，我让大家思考，她的答案为什么是满分答案。邓晴同学举了手站起来点评：第一，她的答案符合句群的语境，符合逻辑，并且上下文连贯很自然;第二，她的排版非常整齐，给阅卷老师以美感;第三，她的书写很漂亮，吸引阅卷老师眼球。她说完之后，我又请两位得分较低的同学将他们重新做的答案大声地读出来，我发现他们依然没有掌握做这类题的方法，于是我很自然地进入“触摸高考真题，探寻做题规律”这个环节。
我打出近五年全国新课标1卷的句子补写高考真题，限时训练，规定他们在10分钟内完成补写，并且总结出自己做这类题的规律，同学相互交流之后，我再针对性地加以点拨。
在这节课接近尾声的时候，我让每一个小组命一道句子补写题，抽两个小组将题目写在黑板上，作为当堂检测，巩固提升。
下课之后，教育局的领导跟我交流，他们对我这堂课做出高度评价，说整堂课设计很好，具有很强的指导性和示范性，非常实在。一位领导用四个字总结：实效，高效。
总之，一堂试卷讲评课，教师要做到心中有数，有的放矢。这心中的“数”需要教师在课前搜集大量的信息。对每一位学生的做题情况，得分失分地方了如指掌。然后进行比较，比较应该既有横向的，也有纵向的;有个人的，也有小组的;有本班的，也有别班的。肯定他们的优点，指出他们的不足。心中有了数之后，便要有的放矢。一堂课不可能面面俱到，那就要突出重点，针对性要强。这里我所说的重点就是那些错误率比较高的错题，师生一起探讨，进行巩固提升。再者，试卷讲评不可忽视“评”的效果。评成绩，评知识，评方法，评进步，评创新能力等等，激励每一个学生。
试卷讲评课与其他课型一样，教师同样需要较高的教学艺术。作为教师，应该充分发挥自己的聪明才智，从学生的实际出发，使讲评课具有激励、诊断、示范的功能。
我认为，一个教师如果做到对每一堂课都进行精心设计，即使试卷讲评这样在别人看来比较枯燥的课，同样可以上出自己的精彩！
作者简介：陈邓兰，女，1972年出生，瑶族，湖南省怀化市第三中学语文高级教师。
（编辑：陈岑）
【关键词】试卷讲评;艺术;探索
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
试卷讲评从一定程度上讲是一个知识重建的过程。教师在讲评过程中，通过教师的点拨，促进学生思考，使学生能够理清相关的知识结构，构建知识网络。比如文言阅读，诗歌鉴赏，语言运用等等，他们能够将相关考点的思维方法适当归类，做到举一反三，触类旁通。
这个学期，市教育局领导来我校视导高三的教学情况，他们随机走进我的课堂，非常认真地听我上课。那天，我授课的内容是高三全市第一次模拟考试的试卷讲评，那一堂课我讲评的重点是语言文字运用部分。
我首先总结每道题的得分情况和失分情况，用课件展示每位同学每道题的情况，以及每个小组每道题的平均分，评出优秀个人前10名和优秀小组前3名给予奖励。接着分发试卷。
试卷发下去之后，我给同学们十五分钟自我纠错和反思时间，请他们拿出纠错本，将自己的错题认认真真重做一遍，找出错误原因，在错题边上写出总结。每个小组的小组长将本组成员的错题号进行登记，交与课代表，课代表将全班同学错题进行归纳，将错误率较高的题号写在黑板上，以便供全班同学讨论。
同学们自查自省过后，我叫了三个不同层次的学生，让他们分析自己做错的原因，以及重做之后有什么感悟。
第一道题是成语运用题，考查的是近义成语的运用。“东山再起”“死灰复燃”“重整旗鼓”。我请做对了的杨玉琪同学对这道题进行解答。他滔滔不绝的讲解做这类题的解题思路。他说，你想在考场上拿到这3分，你得下苦功夫积累，但切不可死记硬背，一定要学会归类。
首先要弄懂它的基本意思，然后还要注意它的使用对象，情感色彩，敬谦运用等等。尤其是近义成语考查，更要注意它们细微的区别，出题者往往就在这一点上做文章。例如，我们这次考查的这3个成语，它们意思大同小异，都是失败了之后重新得势，但它的关键区别在情感色彩运用上。“东山再起”是中性成语，“死灰复燃”是贬义成语，“重整旗鼓”是褒义成语，你只有对它们了如指掌，才能稳拿3分。他讲解完毕，同学们对他报以热烈的掌声。紧接着我叫了几位同学对成语考点知识进行梳理，最后我将他们的归纳进行二次归纳，展示在大屏幕上，全班同学大声齐读。
这次失分较重的是句子补写题。这种题型对湖南考生来说是新题型，同学们对它比较陌生，暂时还摸不到做题规律。得零分的3位，1分的5位，3分的10位，得满分5分的只有3位。我在阅卷时非常用心地拿手机将这三种具有代表性的答案拍下来，隐去姓名。
我先在大屏幕上打出0分和3分答案，叫同学们来评分，最后展示3位满分答案。在这些答案中，我还特意挑选了书写差的和漂亮的作对比，让同学们懂得，不仅要作答规范，而且还要保证书写规范，这样才会胜出。同学们对这几位同学的答案都一一给出了自己的分数，他们有的接近评分标准，但有的离标准很远。最后我请了一位得满分的楚云伟同学与大家分享她做这道题的经验，同时也叫了一位零分的同学，让他谈谈自己的失分之处。
我把楚云伟同学非常规范而工整的原始答案展示给大家，我让大家思考，她的答案为什么是满分答案。邓晴同学举了手站起来点评：第一，她的答案符合句群的语境，符合逻辑，并且上下文连贯很自然;第二，她的排版非常整齐，给阅卷老师以美感;第三，她的书写很漂亮，吸引阅卷老师眼球。她说完之后，我又请两位得分较低的同学将他们重新做的答案大声地读出来，我发现他们依然没有掌握做这类题的方法，于是我很自然地进入“触摸高考真题，探寻做题规律”这个环节。
我打出近五年全国新课标1卷的句子补写高考真题，限时训练，规定他们在10分钟内完成补写，并且总结出自己做这类题的规律，同学相互交流之后，我再针对性地加以点拨。
在这节课接近尾声的时候，我让每一个小组命一道句子补写题，抽两个小组将题目写在黑板上，作为当堂检测，巩固提升。
下课之后，教育局的领导跟我交流，他们对我这堂课做出高度评价，说整堂课设计很好，具有很强的指导性和示范性，非常实在。一位领导用四个字总结：实效，高效。
总之，一堂试卷讲评课，教师要做到心中有数，有的放矢。这心中的“数”需要教师在课前搜集大量的信息。对每一位学生的做题情况，得分失分地方了如指掌。然后进行比较，比较应该既有横向的，也有纵向的;有个人的，也有小组的;有本班的，也有别班的。肯定他们的优点，指出他们的不足。心中有了数之后，便要有的放矢。一堂课不可能面面俱到，那就要突出重点，针对性要强。这里我所说的重点就是那些错误率比较高的错题，师生一起探讨，进行巩固提升。再者，试卷讲评不可忽视“评”的效果。评成绩，评知识，评方法，评进步，评创新能力等等，激励每一个学生。
试卷讲评课与其他课型一样，教师同样需要较高的教学艺术。作为教师，应该充分发挥自己的聪明才智，从学生的实际出发，使讲评课具有激励、诊断、示范的功能。
我认为，一个教师如果做到对每一堂课都进行精心设计，即使试卷讲评这样在别人看来比较枯燥的课，同样可以上出自己的精彩！
作者简介：陈邓兰，女，1972年出生，瑶族，湖南省怀化市第三中学语文高级教师。
（编辑：陈岑）