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近年来河南中招历史命题的发展，已经以材料题为主了，就连选择题的题干也是提供新颖的史料，以考查学生掌握历史主干知识的能力、分析、归纳、理解历史现象的能力、联系现实感悟历史的能力，开放式命题、开放式答题、开放式评价，试卷命题已经是能力立意，历史试卷已经是“能力型”试卷，但很多学生仍然是死记硬背，不从提高历史学习能力着手，结果越考越差，害怕历史，对历史学习失去信心，因此如何让初中学生走出一条“能力型”学习道路也就成了一个急需探讨的问题。
初中学生历史学习能力是一种综合能力，它包含掌握历史主干知识的能力、分析、归纳、理解历史现象的能力、联系社会现实感悟历史的能力，笔者从多年的课堂实践中认为初中学生不应在学习中一味的死记硬背而应通过新授课、自学课、辩论课等不同的课堂类型来提高上述三种能力。
一、打造好新授课的五个“环节”提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第一环节：课前5分钟提问。历史课，在初中属于副科，小科。学校没有安排课余时间，也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查，提高能力也就成了空谈。因此，在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间，形成制度，让学生知道此环节的重要性。
第二环节：出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识，让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材，老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言，小字内容，图表，材料，自由阅读卡，学习时可快速浏览，而那些正文内容，重点材料，課后习题预习时就要精读，详读。要求学生养成边读书边批注的习惯，把教材中的重点和要点知识圈画出来。
第三个环节：小组讨论。教师必须组织学生进行小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论，每个小组把学生按层次合理搭配，这样形成了“兵教兵”，“生生互学”的局面。老师只是在教室里进行巡视和指导，进行个别点拨。要给学生充足的时间，要想方设法调动学生参与和讨论的积极性。让每个学生在讨论中有所收获。
第四个环节：教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是：学生自习弄懂的不讲，学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系，比较概括，或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主，重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第五个环节： 检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教，当堂达标”，在学生整理识记的基础上，对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题，或小组提问，或教师抽查，让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。
二、打造好自学课的三个“明确”提高初中学生分析、归纳、理解历史现象能力
（1）明确自学的时间。自学的时间为10--12分钟，这样可让学生在自学时有一种紧迫感，注意力更集中些，确保高效。
（2）明确自学的内容。要让学生知道学什么。是自学整篇课文，还是自学某一目录的内容，还是自学课外的阅读材料。学生在阅读教材的基础上，要明确本课的内容包含哪些大方面，每个大方面包含哪些小方面，每个小方面有哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，每个知识点应处在知识结构的什么位置上。只有理清了各知识点之间的关系和它们所处的地位，才能把知识点有序地排列起来，从而提高学生分析、归纳、理解能力。
（3）明确自学时需要解决的具体问题。对于自学能力较弱的学生可以采取低难度的填空题由学生来填，在完成这些填充后学生既掌握了本节课的基础知识，也对本节课的知识体系有了系统全面的了解。对于有一定自学能力的学生则可以根据课标要求提出高难度的归纳总结题，在归纳总结时，教师应当明确要求学生语言准确精炼，书写工整规范，布局条理清晰，从而达到提高学生分析、归纳、理解能力的目的。
三、打造好辩论课的三个“注意”提高初中学生联系现实，感悟历史的能力。
（1）一要注意辩论课首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务，为了给辩赛留一点时间，所以我们一般规定前面的课程一定要精讲。
（2）二要注意辩赛的时间。辩赛的时间在10分钟-15分钟，其中含教师总结陈词的3分钟-5分钟。
（3）三要注意辩论赛的题目必须联系现实问题，让学生有话可辨，辩论课的目的就是提高初中学生联系现实，感悟历史的能力。当辩赛中间出现停顿，教师可灵活处理。例如，这个时候教师可以把问题抛给其他学生回答，这样既可缓解辩手的紧张情绪，又可扩大参与面。
当然初中学生历史学习能力的提高不是一蹴而就的，必须遵循学习能力提高的规律，打造好新授课的五个“环节”、自学课的三个“明确”、辩论课三个“注意”，并配合其它方法长期坚持才能真正把能力的提高落到实处，提高初中学生历史学习能力之路漫漫而修远，但只要历史同仁们上下求所，一定会让初中学生走出一条“能力型”学习道路。
初中学生历史学习能力是一种综合能力，它包含掌握历史主干知识的能力、分析、归纳、理解历史现象的能力、联系社会现实感悟历史的能力，笔者从多年的课堂实践中认为初中学生不应在学习中一味的死记硬背而应通过新授课、自学课、辩论课等不同的课堂类型来提高上述三种能力。
一、打造好新授课的五个“环节”提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第一环节：课前5分钟提问。历史课，在初中属于副科，小科。学校没有安排课余时间，也没有作业。如果在课堂上再不加强对知识的过关检查，提高能力也就成了空谈。因此，在每节课上课的前5分钟是对旧知识的检测提问时间，形成制度，让学生知道此环节的重要性。
第二环节：出示学习目标和学习的重点知识。教师必须出示学习目标和学习的重点知识，让学生有目的地进行学习。这个环节主要是让学生预习教材，老师告诉学生预习教材的范围和要求。对于课文中的课前导言，小字内容，图表，材料，自由阅读卡，学习时可快速浏览，而那些正文内容，重点材料，課后习题预习时就要精读，详读。要求学生养成边读书边批注的习惯，把教材中的重点和要点知识圈画出来。
第三个环节：小组讨论。教师必须组织学生进行小组讨论。对教师出示的学习目标和重点知识小组内要进行充分的讨论，每个小组把学生按层次合理搭配，这样形成了“兵教兵”，“生生互学”的局面。老师只是在教室里进行巡视和指导，进行个别点拨。要给学生充足的时间，要想方设法调动学生参与和讨论的积极性。让每个学生在讨论中有所收获。
第四个环节：教师点拨。教师在这个环节只是对知识进行整合。教师点拨的原则是：学生自习弄懂的不讲，学生进行小组讨论解决的问题不讲。老师只讲知识的前后联系，比较概括，或对知识的系统整理。老师的讲解的形式是以提问为主，重在提高初中学生掌握历史主干知识的能力。
第五个环节： 检测巩固。教师必须对学生掌握的历史主干知识进行当堂检测巩固。历史课堂就要力争做到“先学后教，当堂达标”，在学生整理识记的基础上，对学生学习的知识进行检测和巩固。或做习题，或小组提问，或教师抽查，让学生在新授课课堂就把主干知识掌握好。
二、打造好自学课的三个“明确”提高初中学生分析、归纳、理解历史现象能力
（1）明确自学的时间。自学的时间为10--12分钟，这样可让学生在自学时有一种紧迫感，注意力更集中些，确保高效。
（2）明确自学的内容。要让学生知道学什么。是自学整篇课文，还是自学某一目录的内容，还是自学课外的阅读材料。学生在阅读教材的基础上，要明确本课的内容包含哪些大方面，每个大方面包含哪些小方面，每个小方面有哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，每个知识点应处在知识结构的什么位置上。只有理清了各知识点之间的关系和它们所处的地位，才能把知识点有序地排列起来，从而提高学生分析、归纳、理解能力。
（3）明确自学时需要解决的具体问题。对于自学能力较弱的学生可以采取低难度的填空题由学生来填，在完成这些填充后学生既掌握了本节课的基础知识，也对本节课的知识体系有了系统全面的了解。对于有一定自学能力的学生则可以根据课标要求提出高难度的归纳总结题，在归纳总结时，教师应当明确要求学生语言准确精炼，书写工整规范，布局条理清晰，从而达到提高学生分析、归纳、理解能力的目的。
三、打造好辩论课的三个“注意”提高初中学生联系现实，感悟历史的能力。
（1）一要注意辩论课首先必须按教学大纲的要求完成本节课的教学任务，为了给辩赛留一点时间，所以我们一般规定前面的课程一定要精讲。
（2）二要注意辩赛的时间。辩赛的时间在10分钟-15分钟，其中含教师总结陈词的3分钟-5分钟。
（3）三要注意辩论赛的题目必须联系现实问题，让学生有话可辨，辩论课的目的就是提高初中学生联系现实，感悟历史的能力。当辩赛中间出现停顿，教师可灵活处理。例如，这个时候教师可以把问题抛给其他学生回答，这样既可缓解辩手的紧张情绪，又可扩大参与面。
当然初中学生历史学习能力的提高不是一蹴而就的，必须遵循学习能力提高的规律，打造好新授课的五个“环节”、自学课的三个“明确”、辩论课三个“注意”，并配合其它方法长期坚持才能真正把能力的提高落到实处，提高初中学生历史学习能力之路漫漫而修远，但只要历史同仁们上下求所，一定会让初中学生走出一条“能力型”学习道路。