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摘要：口语是衡量学生语言能力的重要标准之一，具有创造性特点，不同的教师在教学中对于口语教学的安排各有特点，所產生的效果也有所差别。合理的口语教学，能够在很大程度上激发学生学习兴趣，让学生认识到口语表达的重要性，并在实践学习中注重对自身口语能力的培养。文章结合大学英语口语教学现状，从教学内容、方法等角度探讨提高口语教学效果的策略。
关键词：大学英语；口语；教学效果
全球一体化趋势下，英语作为世界通用语言，成为人才必备技能之一，英语也逐渐成为人们生活中交流和沟通必不可少的。新课改明确要求，听说读写译五项基本技能中，听读属于输入，说、写、译属于输出，相互影响和促进。当前，大学英语教学主要沿用传统教学方法，并未考虑到大学生学习特点，学生碍于面子并不愿意主动表达，使得学生口语表达并不流程，教学效果并不理想。因此加强对英语口语教学的创新，提高教学效果成为本文的重点，以此来为高校英语教学提供一些参考。
英语在大学教学体系中的时间很长，学生接触英语已不再是一日两日，但依旧存在语言功底薄弱等问题，学生词汇量小、语法错误频繁等问题时有发生，甚至会以母语逻辑建构英语句子，导致英语口语表达奇怪，出现“中国人听不懂，外国人听不明白”现象。同时，由于当下课堂教学过于关注知识输入，并不关注输出，学生没有积累足够的词汇量，学生没有足够的底气，在口语表达上信心不足，常常会害怕。受到传统思想的影响，国内学生在课堂上较为含蓄和谦虚，不愿意主动发言，越怕越不敢说[1]。
流利、顺畅的口语交流是人们沟通的基础，但受到英汉文化、语言思维的差异性所致，学生无法真正意义上理解英语语言内涵，常常会出错[2]。故就跨文化交流角度来看，学生除了要构建英语语言体系，更多是对英语文化的了解，逐步内湖英语语言体系，做到逻辑清晰，流利顺畅，为日后交流奠定坚实的基础。可见当下大学英语口语教学效果还有待改进，创新教学方式和方法迫在眉睫。
（一）设置明确目标
明确的目标是保证教学效果的前提与基础，教师要根据学生差异、需求设计不同的目标，确保设计的目标兼顾到学生已有知识储备与进一步发展，不断促进学生进步。各个学习阶段不同，所接触到的知识点也会受到差别，且其中知识重难点，教师要有所重视，引导学生完成意义构建，让学生把握自己所学知识，做到针对性地学习。
（二）选择适合内容
对学生口语能力的培养是一项长期性活动，合理的教学内容，能够让学生尽快融入到英语口语交流氛围当中，达到事半功倍的效果。在实践教学中，教师要注重对语法知识的讲解，让学生充分把握句子时态、基本结构，确保学生能够正确表述所要表达的含义[3]。同时，教师还要通过课堂活动、课外阅读，积累单词、词组及谚语习语等，通过看英文电影、听歌曲等方式，增加对基础知识的记忆，最终做到活学活用。英语语言思维独特，西方人惯于“由一到多”表达形式，教师在选择内容时，要侧重对西方国家文化的渗透，让学生熟悉他们的思维方式与表达习惯，进而充分体会和尊重对方文化，从而确保交流顺畅。
（三）创新教学方法
教学方法的创新与变革是顺应不同时期教学发展的关键。无论是从教育心理学角度，还是人类学领域，合理的方法都极为重要，在教学中，情境教学法是情境认知理论与学习的核心，在此基础上构建的教学模式，能够拉近学生与实际生活之间的距离，为认知、经验提供互动的机会。受到情境氛围的影响，能够激发学生主观能动性，引导学生运用自身现有知识解决实际生活中的问题。此外，教师还可以借助慕课平台，采取“资源+活动”学习模式，充分利用其中的资源模块，及时对授课教师讲授内容进行复习和巩固。采取这种方式，学生可以根据自身薄弱环节，充分利用课余时间进行自主学习，强化自身口语表达能力，不但如此，教师可以通过平台了解学生学习动态，及时调整教学方法，重构课堂，提高教学有效性。教学方法有很多，如角色扮演、任务驱动等，教师可根据教学内容合理选择，取得理想的教学效果。
（四）实施教学评价
教学评价是没门课程不可缺少的一部分，科学的评价会影响整个教学活动的价值取向，甚至决定了教学进程。故教师在课程结束前，要根据学生情况进行客观评价，采取师生、生生互评方式，让学生表达自己对教学的建议和意见，也能够使教师把握教学效果，各自掌握自身的进步与不足之处，不断修正，提高学习效果。或者在慕课平台上，根据学生的登录次数、时间及作业完成情况，对学生进行及时的评价，在此基础上学生能够了解到自己的进步，增强学生口语表达兴趣和积极性，提高教学质量。
综上来看，我国大学英语口语教学现状存在很多不足之处，问题较多，没有得到应有的重视。随着我国对外开放脚步较快，社会对英语人才的需求也将呈现上升趋势，在此背景下，教师要转变教学观念，把握大学生年龄和学习特点，创新教学方法，激发学生口语表达潜能。同时，通过创建不同的情境，拉近学生与知识之间的距离，提高口语教学效果，培养更多复合型应用人才，从而推动国家发展。
[1]常裕博.提高大学英语听力教学效果策略研究[J].亚太教育，2016（27）：114.
[2]柳琳.利用课堂活动提高大学英语口语教学的方法和策略[J].科技资讯，2016，14（25）：95- 96.
[3]黄书芳.“以写促说”——提高大学英语口语教学效果的新途径[J].教育探索，2014（10）：34- 35.
邢义（1981年—），女，满族，研究生，长春理工大学光电信息学院，研究方向：大学英语教学方面。
关键词：大学英语；口语；教学效果
全球一体化趋势下，英语作为世界通用语言，成为人才必备技能之一，英语也逐渐成为人们生活中交流和沟通必不可少的。新课改明确要求，听说读写译五项基本技能中，听读属于输入，说、写、译属于输出，相互影响和促进。当前，大学英语教学主要沿用传统教学方法，并未考虑到大学生学习特点，学生碍于面子并不愿意主动表达，使得学生口语表达并不流程，教学效果并不理想。因此加强对英语口语教学的创新，提高教学效果成为本文的重点，以此来为高校英语教学提供一些参考。
一、大学英语口语教学现状
英语在大学教学体系中的时间很长，学生接触英语已不再是一日两日，但依旧存在语言功底薄弱等问题，学生词汇量小、语法错误频繁等问题时有发生，甚至会以母语逻辑建构英语句子，导致英语口语表达奇怪，出现“中国人听不懂，外国人听不明白”现象。同时，由于当下课堂教学过于关注知识输入，并不关注输出，学生没有积累足够的词汇量，学生没有足够的底气，在口语表达上信心不足，常常会害怕。受到传统思想的影响，国内学生在课堂上较为含蓄和谦虚，不愿意主动发言，越怕越不敢说[1]。
流利、顺畅的口语交流是人们沟通的基础，但受到英汉文化、语言思维的差异性所致，学生无法真正意义上理解英语语言内涵，常常会出错[2]。故就跨文化交流角度来看，学生除了要构建英语语言体系，更多是对英语文化的了解，逐步内湖英语语言体系，做到逻辑清晰，流利顺畅，为日后交流奠定坚实的基础。可见当下大学英语口语教学效果还有待改进，创新教学方式和方法迫在眉睫。
二、大学英语口语教学效果提高策略
（一）设置明确目标
明确的目标是保证教学效果的前提与基础，教师要根据学生差异、需求设计不同的目标，确保设计的目标兼顾到学生已有知识储备与进一步发展，不断促进学生进步。各个学习阶段不同，所接触到的知识点也会受到差别，且其中知识重难点，教师要有所重视，引导学生完成意义构建，让学生把握自己所学知识，做到针对性地学习。
（二）选择适合内容
对学生口语能力的培养是一项长期性活动，合理的教学内容，能够让学生尽快融入到英语口语交流氛围当中，达到事半功倍的效果。在实践教学中，教师要注重对语法知识的讲解，让学生充分把握句子时态、基本结构，确保学生能够正确表述所要表达的含义[3]。同时，教师还要通过课堂活动、课外阅读，积累单词、词组及谚语习语等，通过看英文电影、听歌曲等方式，增加对基础知识的记忆，最终做到活学活用。英语语言思维独特，西方人惯于“由一到多”表达形式，教师在选择内容时，要侧重对西方国家文化的渗透，让学生熟悉他们的思维方式与表达习惯，进而充分体会和尊重对方文化，从而确保交流顺畅。
（三）创新教学方法
教学方法的创新与变革是顺应不同时期教学发展的关键。无论是从教育心理学角度，还是人类学领域，合理的方法都极为重要，在教学中，情境教学法是情境认知理论与学习的核心，在此基础上构建的教学模式，能够拉近学生与实际生活之间的距离，为认知、经验提供互动的机会。受到情境氛围的影响，能够激发学生主观能动性，引导学生运用自身现有知识解决实际生活中的问题。此外，教师还可以借助慕课平台，采取“资源+活动”学习模式，充分利用其中的资源模块，及时对授课教师讲授内容进行复习和巩固。采取这种方式，学生可以根据自身薄弱环节，充分利用课余时间进行自主学习，强化自身口语表达能力，不但如此，教师可以通过平台了解学生学习动态，及时调整教学方法，重构课堂，提高教学有效性。教学方法有很多，如角色扮演、任务驱动等，教师可根据教学内容合理选择，取得理想的教学效果。
（四）实施教学评价
教学评价是没门课程不可缺少的一部分，科学的评价会影响整个教学活动的价值取向，甚至决定了教学进程。故教师在课程结束前，要根据学生情况进行客观评价，采取师生、生生互评方式，让学生表达自己对教学的建议和意见，也能够使教师把握教学效果，各自掌握自身的进步与不足之处，不断修正，提高学习效果。或者在慕课平台上，根据学生的登录次数、时间及作业完成情况，对学生进行及时的评价，在此基础上学生能够了解到自己的进步，增强学生口语表达兴趣和积极性，提高教学质量。
结论
综上来看，我国大学英语口语教学现状存在很多不足之处，问题较多，没有得到应有的重视。随着我国对外开放脚步较快，社会对英语人才的需求也将呈现上升趋势，在此背景下，教师要转变教学观念，把握大学生年龄和学习特点，创新教学方法，激发学生口语表达潜能。同时，通过创建不同的情境，拉近学生与知识之间的距离，提高口语教学效果，培养更多复合型应用人才，从而推动国家发展。
参考文献：
[1]常裕博.提高大学英语听力教学效果策略研究[J].亚太教育，2016（27）：114.
[2]柳琳.利用课堂活动提高大学英语口语教学的方法和策略[J].科技资讯，2016，14（25）：95- 96.
[3]黄书芳.“以写促说”——提高大学英语口语教学效果的新途径[J].教育探索，2014（10）：34- 35.
作者简介：
邢义（1981年—），女，满族，研究生，长春理工大学光电信息学院，研究方向：大学英语教学方面。