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摘要：鉴于目前士官任职教育的职能及特点，士官英语课程迫切需要从理念及实践中探讨和摸索与之相适应的新型教学模式。基于能力本位教育的思想，转变教育理念，更新教学内容，改进教学手段，并调整教学评价体系，对传统的士官英语教学模式进行改革，进而构建以能力教育为本位的士官英语实践教学模式。
关键词：能力本位；士官英语；教学模式
2000年我校对招收的中专以及大专层次的士官学员开始开设英语课程。作为全军最早开设士英语课程的士官院校，十多年来，就如何针对士官学员有效地进行英语课程教学一直是一个复杂的研究课题，也是摆在我们士官英语教员面前的一个难题。全军第十六次院校改革会议过后，士官教育定性为任职教育，与之相适应的教学改革也迫在眉睫，士官英语教学改革也势在必行。因此，根据目前士官任职教育的职能及特点，士官英语课程首先需要从理念及实践中探讨和摸索与之相适应的新型教学模式，对传统的士官教学模式进行改革，继而更好地推进士官英语教学。
一、能力本位教育理念简介
能力本位教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式，其核心是通过课程学习让学员掌握具备从事某一职业所必需的实际能力，具有较强的针对性和实践性。与传统的职教教学模式相比，能力本位教育具有四方面的优势：能力本位职业教育的教学目标明确，且针对性和可操作性强；课程内容以职业分析为基础，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；重视学习者个别化学习，以学习者的学习活动为中心，注重“学”而非注重“教”；反馈及时，评价客观，为标准参照评价。
二、基于能力本位构建新型士官英语教学模式的必要性
（一）针对士官任职教育的人才培养目标。
“两强三会”（军事政治素质强、装备维修能力强，会使用、会组训、会管理）是目前我校士官任职教育的培养目标。士官任职教育这样的培养目标和人才定位，使得士官任职教育的教学目标必须定位到“能力目标”上，让学员具备解决实际问题的综合实际应用能力。目前，基于信息系统体系作战推动军械装备快速发展，装备保障发生深刻变化，这就对军械装备保障士官人才的知识与技能提出了更高的要求。因此，士官英语教育必须由学科型单一教育向能力型综合教育转变，结合不同专业的需求、突出培养专业维修技术人才的综合素质和能力。
（二）现有士官英语教学模式的不足。
首先，教学内容上，把士官英语基础教学等同于地方高职高专职业技能的英语基础教学，脱离部队实际，失去为部队培训岗位人才的实效性。
其次，英语课程设置上，内容单一，课程缺乏灵活性、弹性。学员来自不同专业和兵种，学员兴趣爱好差别很大，现有的英语教学不能迎合学员的不同需求，导致供求失衡，造成学习效率不高。
再次，教材建设上。目前的教材没有认识到军械士官学员的智能特点，教材所讲内容，与军事或军械维修联系不够紧密，学员在学习时，难免会考虑到学习对将来的岗位工作是否有用的问题。学习积极性大打折扣，使得大多数学员学习是为了应付教员，应付考试。
最后，在评价模式上还是以终结性评价为主，考核方式以试卷考试为主，学员以分数为重，忽略了对学习过程的评价和考核。
综上所述，传统教学模式在教材和教学内容及评价模式上不能适应信息化条件下军队发展和人才建设的要求，因此亟需转变教育理念，以军队信息化发展的需要和士官学员的职业能力培养为中心，构建以能力教育为本位的新型的士官英语实践教学模式。
三、如何构建新型士官英语教学模式
（一）转变教育理念。
教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证。士官英语教学改革首先要转变教学思想，更新教育理念。要从“知识本位”教育转变到“能力本位”的理念上来。要将教学重点转向学员的英语应用能力的培养。
（二）更新教学内容。
士官英语教学应以完成提高学员文化素养和满足岗位职责所需要的英语基础为主。在教学内容的编排上，应根据学校制定的士官人才培养目标的要求，满足不同专业对士官学员的基本职业知识和通用装备的需求。同时，应注意以士官的职业英语水平要求为主要学习方向，逐步从英语基础知识向基础专业英语应用的实质性过渡。既重基础，又体现专业特性，使士官英语教学顺应士官职业教育发展的特点和需求。
（三）调整教学评价标准。
合理有效的教学质量评价体系，对于提高教学质量具有重要意义。能力本位教育模式下的考试手段可以采取多种方式，形成多元化的教学评价体系，以准确全面考查学员的英语综合能力。因此，士官英语教学效果的评价应当突出语言能力教学的针对性，切实保证学员综合英语水平的提高。
（四）丰富教学手段。
新型士官英语教学模式的建立在教学手段上也要予以改革，要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。要合理选用多种教学手段，如项目教学法、任务驱动法、案例法、自学辅导教学法等，合理地选用这些教学手段可以很好地培养学员的学习兴趣、提高教学效果、丰富英语教学资源。此外，要充分利用课外英语实践平台，如英语第二课堂活动、英语演讲比赛等。让学员在形式多样的课外英语实践活动中，体会应用英语的乐趣，增强英语听说的能力，激发他们英语学习的热情。
士官教育的目的决定了士官英语教学必须探索新的教学模式，走一条以能力和素质的提高为目标的新路。要达成该目的，既要确立学以致用、突出能力本位教育的思想，又要以此来转变教育理念，改革士官英语教学的内容和手段，适当调整士官英语教学的评价标准，使士官英语教学紧跟部队发展的需要，实实在在培养出大批符合军队建设需求的复合型士官人才队伍，使士官任职教育具备更强的活力和生命力。
关键词：能力本位；士官英语；教学模式
2000年我校对招收的中专以及大专层次的士官学员开始开设英语课程。作为全军最早开设士英语课程的士官院校，十多年来，就如何针对士官学员有效地进行英语课程教学一直是一个复杂的研究课题，也是摆在我们士官英语教员面前的一个难题。全军第十六次院校改革会议过后，士官教育定性为任职教育，与之相适应的教学改革也迫在眉睫，士官英语教学改革也势在必行。因此，根据目前士官任职教育的职能及特点，士官英语课程首先需要从理念及实践中探讨和摸索与之相适应的新型教学模式，对传统的士官教学模式进行改革，继而更好地推进士官英语教学。
一、能力本位教育理念简介
能力本位教育是以从事某一具体职业所必须具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式，其核心是通过课程学习让学员掌握具备从事某一职业所必需的实际能力，具有较强的针对性和实践性。与传统的职教教学模式相比，能力本位教育具有四方面的优势：能力本位职业教育的教学目标明确，且针对性和可操作性强；课程内容以职业分析为基础，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；重视学习者个别化学习，以学习者的学习活动为中心，注重“学”而非注重“教”；反馈及时，评价客观，为标准参照评价。
二、基于能力本位构建新型士官英语教学模式的必要性
（一）针对士官任职教育的人才培养目标。
“两强三会”（军事政治素质强、装备维修能力强，会使用、会组训、会管理）是目前我校士官任职教育的培养目标。士官任职教育这样的培养目标和人才定位，使得士官任职教育的教学目标必须定位到“能力目标”上，让学员具备解决实际问题的综合实际应用能力。目前，基于信息系统体系作战推动军械装备快速发展，装备保障发生深刻变化，这就对军械装备保障士官人才的知识与技能提出了更高的要求。因此，士官英语教育必须由学科型单一教育向能力型综合教育转变，结合不同专业的需求、突出培养专业维修技术人才的综合素质和能力。
（二）现有士官英语教学模式的不足。
首先，教学内容上，把士官英语基础教学等同于地方高职高专职业技能的英语基础教学，脱离部队实际，失去为部队培训岗位人才的实效性。
其次，英语课程设置上，内容单一，课程缺乏灵活性、弹性。学员来自不同专业和兵种，学员兴趣爱好差别很大，现有的英语教学不能迎合学员的不同需求，导致供求失衡，造成学习效率不高。
再次，教材建设上。目前的教材没有认识到军械士官学员的智能特点，教材所讲内容，与军事或军械维修联系不够紧密，学员在学习时，难免会考虑到学习对将来的岗位工作是否有用的问题。学习积极性大打折扣，使得大多数学员学习是为了应付教员，应付考试。
最后，在评价模式上还是以终结性评价为主，考核方式以试卷考试为主，学员以分数为重，忽略了对学习过程的评价和考核。
综上所述，传统教学模式在教材和教学内容及评价模式上不能适应信息化条件下军队发展和人才建设的要求，因此亟需转变教育理念，以军队信息化发展的需要和士官学员的职业能力培养为中心，构建以能力教育为本位的新型的士官英语实践教学模式。
三、如何构建新型士官英语教学模式
（一）转变教育理念。
教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本看法，正确的教育理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证。士官英语教学改革首先要转变教学思想，更新教育理念。要从“知识本位”教育转变到“能力本位”的理念上来。要将教学重点转向学员的英语应用能力的培养。
（二）更新教学内容。
士官英语教学应以完成提高学员文化素养和满足岗位职责所需要的英语基础为主。在教学内容的编排上，应根据学校制定的士官人才培养目标的要求，满足不同专业对士官学员的基本职业知识和通用装备的需求。同时，应注意以士官的职业英语水平要求为主要学习方向，逐步从英语基础知识向基础专业英语应用的实质性过渡。既重基础，又体现专业特性，使士官英语教学顺应士官职业教育发展的特点和需求。
（三）调整教学评价标准。
合理有效的教学质量评价体系，对于提高教学质量具有重要意义。能力本位教育模式下的考试手段可以采取多种方式，形成多元化的教学评价体系，以准确全面考查学员的英语综合能力。因此，士官英语教学效果的评价应当突出语言能力教学的针对性，切实保证学员综合英语水平的提高。
（四）丰富教学手段。
新型士官英语教学模式的建立在教学手段上也要予以改革，要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。要合理选用多种教学手段，如项目教学法、任务驱动法、案例法、自学辅导教学法等，合理地选用这些教学手段可以很好地培养学员的学习兴趣、提高教学效果、丰富英语教学资源。此外，要充分利用课外英语实践平台，如英语第二课堂活动、英语演讲比赛等。让学员在形式多样的课外英语实践活动中，体会应用英语的乐趣，增强英语听说的能力，激发他们英语学习的热情。
士官教育的目的决定了士官英语教学必须探索新的教学模式，走一条以能力和素质的提高为目标的新路。要达成该目的，既要确立学以致用、突出能力本位教育的思想，又要以此来转变教育理念，改革士官英语教学的内容和手段，适当调整士官英语教学的评价标准，使士官英语教学紧跟部队发展的需要，实实在在培养出大批符合军队建设需求的复合型士官人才队伍，使士官任职教育具备更强的活力和生命力。