论文部分内容阅读
利用简易自制教具,开展小组合作探究活动,将人教版教材“神经元的结构及其传导功能”和“神经元、神经纤维和神经的关系”的教学难点分层解析,使抽象知识形象化、具体化,促进学生科学思维的发展。
巧用自制教具演示“神经元的结构及功能”
【摘 要】
：
利用简易自制教具,开展小组合作探究活动,将人教版教材“神经元的结构及其传导功能”和“神经元、神经纤维和神经的关系”的教学难点分层解析,使抽象知识形象化、具体化,促进
【机 构】
：
广东省中山纪念中学
【出 处】
：
中学生物教学
【发表日期】
：
2019年5期
其他文献
在高中生物学教学体系中,DNA的复制属微观研究范畴,具有较强的抽象性和复杂性。在教学过程中,笔者发现,人教版高中《生物·必修2·遗传与进化》教材对DNA复制的介绍
<正> 最近,我们用了五十天的时间,通过听汇报、开座谈会、个别交谈和书面了解等方式,接触了二十四个基层单位的三百五十多名基层干部和职工,详细调查了我局基层政工干部(主要
从实验的设置情况、设计思路、特色实验分析等方面比较中国苏教版初中生物学教材和新加坡剑桥0水平初中生物学教材中光合作用相关实验，以期为我国相关实验教学和实验改进、拓
以“生态系统的信息传递”为例,结合目标制定、概念教学、生活素材、构建模型等教师常用的教学方法及手段,具体提出如何更好地落实核心素养。教师坚持以核心素养为出发点设计
<正> 人的思想固然千差万别,但总是有规律可循的。事物都一分为二,人的思想也不例外,同样具有两重性。懂得了这个道理,我们就可以在浩瀚的思想海洋中,把握住人的思想活动规律
<正> 电影《高山下的花环》比较充分地写了人情。它抒发了革命之情,同志之情,天伦之情,所以产生了很强的感染力。遗憾的是,在相当长的时期内,我们的思想政治工作却是讳言人情
单元教学设计是撬动课堂转型的一个支点、,在落实发展学生核心素养的课程改革中有着重要价值。“任务群”式单元教学设计的操作流程为确定单元内容、设计单元目标、开发单元
在分析生物学学科核心素养内涵的基础上,结合实际案例提出了3种依据生物学学科核心素养制订教学目标的策略,并对每种策略的优缺点进行了分析,为指向生物学学科核心素养的教学