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摘要：在大学体育教学中引用翻转课堂，不仅缓解了学生被动学习的僵局，培养学生浓厚的学习兴趣，还使学生真正体验到学习体育课程的重要性，对促进其身心发展具有诸多帮助。基于此，下文主要结合近年来工作经验，针对翻转课堂对大学体育教学改革的启示与借鉴进行分析。
关键词：翻转课堂；大学；体育教学；应用研究
随着教育改革程度的深化，大学体育教育逐渐向多元化方向发展。在体育教学中，体育教师尝试使用现代化技术辅助教学，旨在激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性。翻转课堂作为一种全新尝试，为教师创新体育带来诸多启发。当前如何在大学体育教学中应用翻转课堂创新教育已经成为教师群体广泛热议的话题。
一、翻转课堂对大学体育教学改革的启示
（一）将翻转课堂与技术指导相融合
基于翻转课堂教育理念的启发，体育教师将示范教育过程录制成视频，学生利用课下時间自主预习并练习，并将预习过程中遇到的问题带到课堂中，与其他同学与教师进行讨论，不仅能深化学习印象，还有助于培养学生的自学能力[1]。从教学实践成效来看，将翻转课堂与技术指导相融合，不仅能激发学生的参与兴趣，还能提升教学指导的针对性。翻转课堂的应用，为师生互动提供了更多机会，有助于教师构建高效课堂。
（二）为展现学生主体地位提供优质平台
翻转课堂将体育课程教育分化成课前、课中、课后三个模块，教师可以采取课前环节布置学习任务、课中环节解决问题、课后个性化指导的方式，为学生构建最佳的练习环境。通常情况下，将视频上传到班级交流群，由学生依据个人时间安排合理选取时间与学习地点，借此充分凸显学生的学习自主性。加之，课后的自主练习与成果交流也突显出学生的主体地位。由此可知，翻转课堂重视学生主体地位的展现，并为了师生互动提供更多机会，借助体育训练，教师与学生交流训练心得，无形中拉近了师生距离。
二、翻转课堂在大学体育教学中的应用
（一）前期准备环节
视频教学作为翻转课堂最主要的教育方式，在正式教学前，大学体育教师需要事先告知学生即将要学习的内容，并要求学生进行相应的预习[2]。与此同时，在预习活动中，学生依据所要学习的内容上网查阅资料，反复观看视频，从而对新知识产生初步认知。同时，体育教师需要针对教育内容，事先做准备，在教学中为学生播放教学视频。在观看视频后要求学生自主解决学习问题，鼓励学生自己感悟体育动作要领。此举不但会调动他们的学习兴趣，而且还强化了学生解决实际问题的能力。
以篮球课为例，教师需要利用课下时间自主筛选篮球教育视频，结合学生的理解能力与认知需求，分层教学。同时，以短视频的形式为学生介绍运球、传球、过人、上篮及投篮动作要领，鼓励学生自主练习。从训练效果来看，学生依据自己的理解能力，重复观看教学视频，有效提升了练习效果。此外，教师还需要带领学生观看篮球比赛，重复慢动作回放，既为学生复习提供便利，又发挥出翻转课堂的教育作用。
（二）课中教学
体育教师在实际教学期间，依据本堂课的教育内容与教育目标，设计具备可行性与合理性的训练任务，巧借现代化教育技术，播放与之相关的教学视频，以此为学生形象生动的展示体育运动动作技巧，帮助其更好掌握动作要领，树立学生的学习信心。如：教师在教学健美操的动作时，因为受到教师个人教育能力的影响，所以许多动作示范并不标准，导致健美操动作缺乏美感。基于此问题，教师可以采取翻转课堂这一教育模式，利用多媒体播放功能，为学生形象直观的展示健美操动作，使学生意识并感受到健美操动作的美感，无形中激发学生的学习兴趣，提升课程教育效果。
（三）课后环节
在带领学生回顾所学知识过程中，教师需要从以下两方面工作入手，一方面，组织学生自主回顾学习过程，增加对体育训练动作的练习强度，分析存在的问题，针对心存疑虑的问题与其他同学进行交流，若是还不能解决则需要寻求教师的帮助[3]。借助此种复习活动，学生的学习思维与分析能力得到充分历练，并能够依据所学知识解决实际问题；另一方面，学生自主评价学习效果。教师可以采取匿名投票的形式，由学生组织进行投票本节课的学习收获或不足。在学生交流过程中，教师需要利用微课为学生梳理学习过程提供指导，鼓励学生谈一谈自己的真实想法，并将此想法上传到交流群中。此外，体育教师还需要依据学生的学习情况，对学生进行分组，以学习小组的形式，要求学生进行成果分享。
如：教师在讲解篮球三步上篮的动作技巧过程中，可以利用课余时间，要求每组学生选派一名代表进行成果展示，教师则针对每组成员的表现情况酌情打分，并在发现问题的第一时间给予纠正。在学生展示学习成果后，教师还要对各族成员的表现进行评价，帮助学生更好的查缺补漏。将学生的练习过程录制成小视频，上传到班级交流群，引导学生自主评价，并对存在的问题加以改正，以此充分发挥翻转课堂的教育作用。
三、结束语
综上所述，翻转课堂对大学体育教育改革而言至关重要，直接挣脱了应试教育的束缚，突显学生主体地位的同时，强化了学生的自学能力。在教学中，教师需要积极开展翻转课堂，配合使用多媒体技术，为学生演示体育动作要领。同时，依据学生间的学习差异，设计多种训练方案，发挥翻转课堂教育作用的基础上，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]吴茫茫.翻转课堂在大学体育教学中的应用分析[J].知识经济，2018 （06）：107-108.
[2]包和.翻转课堂在大学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018 （12）：129.
[3]王毅恒，郝亚东.翻转课堂在高校体育教学中的推广研究[J].体育科技文献通报，2018，26 （01）：99-101.
关键词：翻转课堂；大学；体育教学；应用研究
随着教育改革程度的深化，大学体育教育逐渐向多元化方向发展。在体育教学中，体育教师尝试使用现代化技术辅助教学，旨在激发学生的学习兴趣，调动起学习积极性。翻转课堂作为一种全新尝试，为教师创新体育带来诸多启发。当前如何在大学体育教学中应用翻转课堂创新教育已经成为教师群体广泛热议的话题。
一、翻转课堂对大学体育教学改革的启示
（一）将翻转课堂与技术指导相融合
基于翻转课堂教育理念的启发，体育教师将示范教育过程录制成视频，学生利用课下時间自主预习并练习，并将预习过程中遇到的问题带到课堂中，与其他同学与教师进行讨论，不仅能深化学习印象，还有助于培养学生的自学能力[1]。从教学实践成效来看，将翻转课堂与技术指导相融合，不仅能激发学生的参与兴趣，还能提升教学指导的针对性。翻转课堂的应用，为师生互动提供了更多机会，有助于教师构建高效课堂。
（二）为展现学生主体地位提供优质平台
翻转课堂将体育课程教育分化成课前、课中、课后三个模块，教师可以采取课前环节布置学习任务、课中环节解决问题、课后个性化指导的方式，为学生构建最佳的练习环境。通常情况下，将视频上传到班级交流群，由学生依据个人时间安排合理选取时间与学习地点，借此充分凸显学生的学习自主性。加之，课后的自主练习与成果交流也突显出学生的主体地位。由此可知，翻转课堂重视学生主体地位的展现，并为了师生互动提供更多机会，借助体育训练，教师与学生交流训练心得，无形中拉近了师生距离。
二、翻转课堂在大学体育教学中的应用
（一）前期准备环节
视频教学作为翻转课堂最主要的教育方式，在正式教学前，大学体育教师需要事先告知学生即将要学习的内容，并要求学生进行相应的预习[2]。与此同时，在预习活动中，学生依据所要学习的内容上网查阅资料，反复观看视频，从而对新知识产生初步认知。同时，体育教师需要针对教育内容，事先做准备，在教学中为学生播放教学视频。在观看视频后要求学生自主解决学习问题，鼓励学生自己感悟体育动作要领。此举不但会调动他们的学习兴趣，而且还强化了学生解决实际问题的能力。
以篮球课为例，教师需要利用课下时间自主筛选篮球教育视频，结合学生的理解能力与认知需求，分层教学。同时，以短视频的形式为学生介绍运球、传球、过人、上篮及投篮动作要领，鼓励学生自主练习。从训练效果来看，学生依据自己的理解能力，重复观看教学视频，有效提升了练习效果。此外，教师还需要带领学生观看篮球比赛，重复慢动作回放，既为学生复习提供便利，又发挥出翻转课堂的教育作用。
（二）课中教学
体育教师在实际教学期间，依据本堂课的教育内容与教育目标，设计具备可行性与合理性的训练任务，巧借现代化教育技术，播放与之相关的教学视频，以此为学生形象生动的展示体育运动动作技巧，帮助其更好掌握动作要领，树立学生的学习信心。如：教师在教学健美操的动作时，因为受到教师个人教育能力的影响，所以许多动作示范并不标准，导致健美操动作缺乏美感。基于此问题，教师可以采取翻转课堂这一教育模式，利用多媒体播放功能，为学生形象直观的展示健美操动作，使学生意识并感受到健美操动作的美感，无形中激发学生的学习兴趣，提升课程教育效果。
（三）课后环节
在带领学生回顾所学知识过程中，教师需要从以下两方面工作入手，一方面，组织学生自主回顾学习过程，增加对体育训练动作的练习强度，分析存在的问题，针对心存疑虑的问题与其他同学进行交流，若是还不能解决则需要寻求教师的帮助[3]。借助此种复习活动，学生的学习思维与分析能力得到充分历练，并能够依据所学知识解决实际问题；另一方面，学生自主评价学习效果。教师可以采取匿名投票的形式，由学生组织进行投票本节课的学习收获或不足。在学生交流过程中，教师需要利用微课为学生梳理学习过程提供指导，鼓励学生谈一谈自己的真实想法，并将此想法上传到交流群中。此外，体育教师还需要依据学生的学习情况，对学生进行分组，以学习小组的形式，要求学生进行成果分享。
如：教师在讲解篮球三步上篮的动作技巧过程中，可以利用课余时间，要求每组学生选派一名代表进行成果展示，教师则针对每组成员的表现情况酌情打分，并在发现问题的第一时间给予纠正。在学生展示学习成果后，教师还要对各族成员的表现进行评价，帮助学生更好的查缺补漏。将学生的练习过程录制成小视频，上传到班级交流群，引导学生自主评价，并对存在的问题加以改正，以此充分发挥翻转课堂的教育作用。
三、结束语
综上所述，翻转课堂对大学体育教育改革而言至关重要，直接挣脱了应试教育的束缚，突显学生主体地位的同时，强化了学生的自学能力。在教学中，教师需要积极开展翻转课堂，配合使用多媒体技术，为学生演示体育动作要领。同时，依据学生间的学习差异，设计多种训练方案，发挥翻转课堂教育作用的基础上，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]吴茫茫.翻转课堂在大学体育教学中的应用分析[J].知识经济，2018 （06）：107-108.
[2]包和.翻转课堂在大学体育教学中的应用分析[J].考试周刊，2018 （12）：129.
[3]王毅恒，郝亚东.翻转课堂在高校体育教学中的推广研究[J].体育科技文献通报，2018，26 （01）：99-101.