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孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位名人的话，都强调了兴趣是最好的老师。在教学过程中，我们针对儿童乐于动手、动口、好奇、好胜、喜新的心理优势，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，让数学课堂始终演奏“乐学、善学、会学、活学”的乐章。
一、第一部曲——导入之乐
导入是一堂课的开始。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，设计了让学生“猜老师今年多大了？”导入新课，学生猜年轻了的时候，教师可以提示：有点小，把我想得太年轻了 好开心；学生猜老了的时候，教师学着老人家的话提示：大一些，老师看起来有那么老吗？这样的对话和提示，不仅使教师、学生的语言更加幽默风趣，而且极大地调动了学生学习的兴趣。新课的导人方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
二、第二部曲——探究合作之乐
学生是学习的主体，学生的数学素养，不是一个依靠知识灌输和传递过程，而是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，老师让学生以2人为一小组，动手用数学卡片摆一摆 “1、2、3”三个数字中两个数字摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字感受摆的过程。在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中，老师时刻注意教给学生问题解决的方法。通过小组汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法，让学生体会排列的规律，学会有顺序地、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。因此，在教学中，教师应设计“分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼、猜一猜”等合作活动，让学生自己调查、自己说、自己表现，在活动中成长，让课堂充满活力。
三、第三部曲——运用之乐
新课程标准下，规定数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，运用数学思维方式观察社会，解决日常生活中的问题，提高应用数学的意识，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，数学应用能力是学生必备的基本素质之一。
如：教学《表面积的变化》的实践活动课上，教师出示了活动题目：包装《数学》课本（每组5人，共5本同样大小的《数学》课本）；明确活动要求和问题：把5本《数学》课本包装在一起形成一个大长方体，称为一包。可以怎样包装？算一算至少需要多少包装纸（包装纸的重叠部分不计入）？然后让学生分组讨论交流，设计包装方案。在这个过程中，同学们动手实践，互相合作，有的动手包装，有的测量数据，有的画图设计，有的互相讨论……在各小组设计的包装方案完成后，让学生分别把不同的方案展示出来，引导学生比较并讨论：你认为哪种方案比较合理？……在活动过程中，学生通过计算不同包装方法的盒子表面积，发现只有长方体的长、宽、高最接近时，包裝纸的用料最少。
我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发现问题，用多种广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中得到发展。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化数学素养。
四、第四部曲——评价之乐
课堂上，精辟微妙的分析，情趣盎然的表达，灵活恰当的评价，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，创造出充满生命活力的崭新天地。小学数学教学中，若能对学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，将使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，在猜年龄激发兴趣后：带着这样的热情，老师相信你们会表现得更棒；在小组合作后：做好的同学，用坐姿告诉我，你是最棒的；在学生平时善于观察注意发现问题回答独到时：真是个小小科学家……从这些评价语言中，可以看出老师不仅关注到学生的学习习惯、学习态度的养成，还能注意到学习方法的介绍和渗透，更可贵的是还能照顾到学生的心理，做到不伤害学生的自尊心。在这样的课堂中学生是幸福的，听课者也是一种享受。
教学实践证明，教师应努力使自己成为一个优秀的组织者和引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生数学素养的全面提高，用真实、真诚的评价让学生爱学、乐学、会学数学。
总之，在数学课堂中，奏响“导入、探究合作、运用、评价”课堂教学四部曲，把探索知识的主动权交给学生，给学生创设广阔的自主合作探索知识的空间，把课堂真正还给学生，让学生知道数学是好吃的、有营养的，使学生想学——能学——会学，最终成为一曲历久婉转、耳熟能详、富有特色的乐学课堂乐曲。
一、第一部曲——导入之乐
导入是一堂课的开始。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，设计了让学生“猜老师今年多大了？”导入新课，学生猜年轻了的时候，教师可以提示：有点小，把我想得太年轻了 好开心；学生猜老了的时候，教师学着老人家的话提示：大一些，老师看起来有那么老吗？这样的对话和提示，不仅使教师、学生的语言更加幽默风趣，而且极大地调动了学生学习的兴趣。新课的导人方式很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
二、第二部曲——探究合作之乐
学生是学习的主体，学生的数学素养，不是一个依靠知识灌输和传递过程，而是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才能真正领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感才能被触及和调动，态度和价值观才可能真正改变或形成。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，老师让学生以2人为一小组，动手用数学卡片摆一摆 “1、2、3”三个数字中两个数字摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字感受摆的过程。在让学生经历简单的排列组合问题的探索过程中，老师时刻注意教给学生问题解决的方法。通过小组汇报交流总结出“十位固定法”、“个位固定法”、“交换位置法”等不同方法，让学生体会排列的规律，学会有顺序地、全面的思考问题，体会有序排列的优越性。因此，在教学中，教师应设计“分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼、猜一猜”等合作活动，让学生自己调查、自己说、自己表现，在活动中成长，让课堂充满活力。
三、第三部曲——运用之乐
新课程标准下，规定数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，运用数学思维方式观察社会，解决日常生活中的问题，提高应用数学的意识，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，数学应用能力是学生必备的基本素质之一。
如：教学《表面积的变化》的实践活动课上，教师出示了活动题目：包装《数学》课本（每组5人，共5本同样大小的《数学》课本）；明确活动要求和问题：把5本《数学》课本包装在一起形成一个大长方体，称为一包。可以怎样包装？算一算至少需要多少包装纸（包装纸的重叠部分不计入）？然后让学生分组讨论交流，设计包装方案。在这个过程中，同学们动手实践，互相合作，有的动手包装，有的测量数据，有的画图设计，有的互相讨论……在各小组设计的包装方案完成后，让学生分别把不同的方案展示出来，引导学生比较并讨论：你认为哪种方案比较合理？……在活动过程中，学生通过计算不同包装方法的盒子表面积，发现只有长方体的长、宽、高最接近时，包裝纸的用料最少。
我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发现问题，用多种广泛的知识来探讨问题，解决生活中的实际问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中得到发展。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化数学素养。
四、第四部曲——评价之乐
课堂上，精辟微妙的分析，情趣盎然的表达，灵活恰当的评价，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，创造出充满生命活力的崭新天地。小学数学教学中，若能对学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，将使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。
如：在教学人教版二年级上册《数学》“数学广角—搭配”中，在猜年龄激发兴趣后：带着这样的热情，老师相信你们会表现得更棒；在小组合作后：做好的同学，用坐姿告诉我，你是最棒的；在学生平时善于观察注意发现问题回答独到时：真是个小小科学家……从这些评价语言中，可以看出老师不仅关注到学生的学习习惯、学习态度的养成，还能注意到学习方法的介绍和渗透，更可贵的是还能照顾到学生的心理，做到不伤害学生的自尊心。在这样的课堂中学生是幸福的，听课者也是一种享受。
教学实践证明，教师应努力使自己成为一个优秀的组织者和引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生数学素养的全面提高，用真实、真诚的评价让学生爱学、乐学、会学数学。
总之，在数学课堂中，奏响“导入、探究合作、运用、评价”课堂教学四部曲，把探索知识的主动权交给学生，给学生创设广阔的自主合作探索知识的空间，把课堂真正还给学生，让学生知道数学是好吃的、有营养的，使学生想学——能学——会学，最终成为一曲历久婉转、耳熟能详、富有特色的乐学课堂乐曲。